一流课程建设背景下土木工程材料课程思政探索与实践

郝丽娜 徐明 曲梦露

（齐齐哈尔工程学院，黑龙江 齐齐哈尔 161005）

2019 年10 月教育部发布的《关于一流本科课程建设的实施意见》中，提出了建设一流本科课程的课程思政相关要求。一流本科课程建设要“以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻落实党的十九大精神，落实立德树人根本任务……深入挖掘各类课程和教学方式中蕴含的思想政治教育元素，建设适应新时代要求的一流本科课程”。

土木工程材料是土木工程、工程管理专业的一门重要的学科基础课，该课程的教学得到了广泛的关注，特别是对应用型本科高校而言，该门课程的开设普遍，涉及学生数量众多，课程建设水平更应该得到重视。土木工程材料课程内容繁多，知识点之间缺乏必要的关联，而课堂学时有限，较多的学习内容与有限的学时之间存在矛盾。传统教学方式教师的教学多停留在如何帮助学生实现对知识的记忆、复述等浅层思维层面，而关注知识综合应用和创造性解决问题的“应用、分析、评价和创造”等高阶思维活动并没有在课堂教学中普及和推进，实际上，该课程完全可以利用信息化技术进行混合式教学设计，从内容和形式对传统的教学进行变革和创新，推进新形势下一流学科建设稳步向前发展。一流课程建设要求学生掌握土木工程材料结构与性能，了解材料发展历史与趋势，学习常用土木工程材料测试方法。[1]当前快速发展的工程建设还需要学生具有严谨求实的工作作风及标准规范的工程伦理意识。

一、总体设计情况

秉承立德树人理念，将价值塑造、知识传授和能力培养紧密融合。课程结合学校应用型人才培养要求，以培养土木工程专业应用型人才为出发点，构建了“1 主线2 通道3 阶段3 融合6 维度”的“12336”课程思政教学模式。以爱党爱国、践行工匠精神、建设多彩龙江为主线，依托线上、线下两个育人通道，课程思政贯穿专业学习的三阶段，网络平台、理论教学、实践教学三融合，形成了家国情怀、龙江精神、集体主义、绿色发展、工程伦理、工匠精神六大思政育人维度，如图1 所示。

图1 土木工程材料课程六大思政育人维度

土木工程材料课程具有取之于实践、用之于实践的课程特点，课程思政贯穿职业前瞻教育、课程学习、工程实践期学习的三阶段。

职业前瞻教育，学生参观、调研建筑企业和土木工程材料样品室，结合经典建筑物及所使用的材料，进行职业认知、专业认同、岗位认知教育，增强专业自信心和成就感，激发学生的爱国主义情怀、振兴中华的责任担当，勇挑时代赋予的光荣使命。

课程学习，网络平台，理论教学和实践教学协同育人。依托学习通，把对学生的思想政治教育融入师生的在线互动中，让学生在发现问题、解决问题的过程中受到潜移默化的思想政治教育。

工程实践期间学生到建筑施工企业进行实习，学生职业精神得到检验，进一步培养学生规范认真、精益求精的工匠精神，鼓励学生成为育人主体，自觉控制和杜绝工作中的不安全行为。

二、聚焦“六维”，深挖“土木工程材料”育人资源

（一）爱国情怀

挖掘土木工程材料课程典型工程育人资源。从古到今，土木工程材料从木、石、土、钢筋混凝土到如今的轻质高强材料，从低矮建筑到现在的高楼大厦、三峡大坝、鸟巢、港珠澳大桥、火神山、雷神山医院等，均体现了我国科技的进步，生产力、创新力、制造力的迅猛发展。[2]港珠澳大桥等众多超级工程的建成彰显出我国的综合国力，火神山的“神速”凝结着广大建设者的心血与汗水，彰显了生命至上的价值理念。“基建狂魔”的称号成为世界重新认识我国的标签，任何工程的建设都离不开土木工程材料的支撑，而材料性能的好坏决定了整个工程质量的优劣，这一过程对于激发学生科技报国的爱国情怀，具有深刻的历史和现实意义。

（二）龙江精神

挖掘与土木工程材料课程相关的龙江精神育人资源。学习水泥相关内容时，引入铁人王进喜事迹。大庆油田的大会战期间，发生井喷，紧急关头加水泥压制井喷，泥浆池内没有搅拌机，水泥不能与泥浆有效融合，此时的王进喜不顾腿伤，跳进泥浆池，用身体搅拌泥浆，最终制服了井喷。引导学生理解铁人精神内涵，勉励学生艰苦奋斗、勇于开拓、无私奉献，把个人的前途和国家命运紧密相连、炙热相融。结合绥大高速、中国最北高铁等工程建设过程中逢山开路、遇水搭桥，不畏前路艰难险阻、勇往直前的奋斗精神，勉励学生要艰苦奋斗、勇于开拓，将龙江精神一代一代传承下去。

（三）集体主义

在土木工程材料选择过程中，要考虑建筑设计、建筑施工、建筑装饰等，要有整体性思维和团结合作的集体主义精神。[3]水泥、石灰、混凝土等内容也蕴含集体主义育人资源，水泥在混凝土中起到的凝聚作用，引申出全国人民团结一心、共抗疫情的巨大力量。

（四）绿色发展

土木工程材料的生产能耗和建筑物使用能耗较高，从全过程低碳环保的理念看水泥、混凝土、玻璃的生产，结合龙江“绿色”生态文明教育，引入绿色建材概念，增强环保意识，通过学习研制和生产低能耗的新型节能材料，充分利用工业废渣、生活废弃物、建筑垃圾等，变废为宝、为我所用，实现建筑垃圾的可循环或回收再利用，树立绿色发展理念。[4]

（五）工程伦理

挖掘土木工程材料课程正反两方面的案例，如长沙问题混凝土案例，培养学生高尚的职业道德情操和敬畏生命的工程伦理素养，告诫学生在工程建设岗位上，谨记工程安全重于泰山，安全生产条例要时刻谨记，内化于心、外化于行，切实做好工程材料的规范使用，让工程更好地服务人民、造福社会。[5]

（六）工匠精神

挖掘土木工程材料课程典型人物育人资源。通过齐齐哈尔工程学院毕业生——大国工匠王刚的事迹激发学生的工匠精神，在配合比计算及实验中培养学生踏实严谨、精益求精的工匠精神。学习中要熟读标准，牢记规则，养成严格遵守国家、行业或地方各种法规和要求的习惯，按照章程做事。以中国工匠精神代表鲁班、詹天佑和茅以升等人的事迹激励学生，引导学生踏实认真，精益求精。

三、实施“12336”课程思政教学模式

土木工程材料课程紧紧围绕爱党爱国、践行工匠精神、建设多彩龙江这一主线，依托线上学习通和线下课堂两条育人通道，课程思政贯穿职业前瞻教育、课程学习、工程实践学习三阶段，实现网络平台、理论教学、实践教学三融合，确保家国情怀、龙江精神、集体主义、绿色发展、工程伦理、工匠精神六维度思政育人目标的达成。

第一阶段，职业前瞻教育。学生参观建筑企业和土木工程材料样品室，结合经典建筑物及所使用的材料，如：山西应县木塔，木材；万里长城，石材；三峡大坝，钢筋混凝土；鸟巢，钢铁；等等，学好建筑专业知识内容，熟悉建筑行业的特点和要求，并从思政育人的角度提升品德素养，增强学生的专业自信心和成就感，激发学生的爱国主义情怀，不负时代赋予的光荣使命。

第二阶段，课程学习。课程学习包括理论教学和实践教学，将价值塑造、知识传授、能力培养紧密融合，不断提升自身的综合竞争实力。

网络平台。课程依托学习通平台建设课程思政案例库。课前利用学习通平台下发案例、视频资料（纪录片《辉煌中国》、电影《厉害了，我的国》等）、图片、诗歌、文学作品、热点话题等与课程内容相关的材料，师生通过学习通平台进行讨论互动，激发学生的学习兴趣，进行思政课前预热。

实践教学。实践教学包括课内实验、开放性实验、创新创业项目、企业家进课堂等多种形式的教学内容。课内实验要求学生严格遵守操作规则，养成遵守国家、行业或地方各种标准规范的习惯，增强遵纪守法意识。为了培养学生的创新精神和环保意识，增设轻质高强混凝土设计和绿色砂浆设计开放性实验，每学期进行混凝土设计大赛，在实操和比赛过程中进一步培养学生精益求精的工匠精神、创新能力、竞争意识和环保观念。

第三阶段，工程实践。学生进入建筑单位实习，学生的职业精神、工匠精神在工程实践中得到进一步体现，引导学生成为育人主体，杜绝不安全现象，树立“安全、文明施工”的生产意识和“严谨、务实”的职业责任感。

四、课程特色与创新

（一）“三阶段”贯通式课程思政教育

土木工程材料课程思政教育贯穿职业前瞻教育、课程学习、工程实践三个阶段。职业前瞻教育启发学生职业认知、专业认同、岗位认知，激发学生的职业责任感与社会责任感。课程学习将价值塑造、知识传授、能力培养紧密融合，实现家国情怀、龙江精神、集体主义、绿色发展观、工程伦理素养、工匠精神六大维度思政育人目标。工程实践对学生的吃苦耐劳精神、精益求精的工匠精神、环保意识进行检验，并进一步培养学生的职业精神和工匠精神，鼓励学生成为育人主体，杜绝工地的不规范行为，以精益求精的工作态度、高尚的道德品格影响他人、感染他人。

（二）构建“12336”课程思政教学模式

课程学习以教学内容为本，以教材为依据，聚焦“六维”，深挖土木工程材料课程育人资源。以爱党爱国、践行工匠精神、建设多彩龙江为主线，依托线上、线下两个育人通道，思政教育贯穿课程学习的三阶段，网络平台、理论教学和实践教学三融合，实现六维度的思政育人目标，构建了“12336”课程思政教学模式。

（三）互联网+课程思政

教师依托超星学习通建立网络思政内容案例集，建设含有63 个课程思政案例的专题，凸显“互联网+思政”的育人功能。结合实际案例、热点问题发起讨论，教师线上回应学生的困惑，互联网与课程思政相结合，把对学生的思想政治教育融入师生的在线互动中，让学生在发现问题、解决问题的过程中受到潜移默化的影响和教育。

五、结束语

本文在一流课程建设背景下，对土木工程材料课程开展思政建设进行了总体设计，从家国情怀、龙江精神、集体主义、绿色发展、工程伦理、工匠精神六个维度挖掘思政育人资源，实施“12336”课程思政教学模式。土木工程材料课程思政设计与实施为“一流课程”建设中的课程思政探索提出了可以借鉴的实践经验，从而实现知识传授与价值引领的有机融合，促进高校落实立德树人的根本任务。