新课标背景下乡村信息科技教师专业发展问题的探析

周红梅 颜韡

一、 引言

随着科学技术的发展、信息科技的进步,信息科技在现代社会发展中发挥着越来越重要的作用,它已经深刻地改变了人们的生活方式和教育模式。尤其是在乡村地区的学校,信息科技的应用给教育带来了巨大的机遇和挑战,乡村学校的信息科技教师在这个变革的浪潮中,扮演着至关重要的角色。相较于城市学校,乡村学校可能缺乏先进的技术设备和教育资源,师资力量也相对匮乏。然而,正是在这样的背景下,乡村学校的信息科技教师们展现出了他们的坚韧性和创新力,他们不仅仅是知识的传授者,更是引领学生走向数字化未来的导航者,因此更需提升专业能力。

二、 困局:乡村信息科技教师专业发展现状

(一)专业发展的重要性和意义

义务教育信息科技课标组组长熊璋教授在他的采访中强调:数字素养与技能是社会主义事业建设者的一种必备素养和技能。学校一定要成为数字素养教育和信息科技课程的主阵地。信息科技教育能够帮助学生开阔视野、提升学习能力,培养创新思维,为他们未来的发展奠定坚实的基础。因此,信息科技教师的专业素养和能力对乡村学生的发展至关重要。相较于城市学校,乡村学校在师资力量、教育资源和技术设备等方面存在一定的不足,信息科技教师可以通过提升专业素养和教育水平弥补这种差距,为乡村学生提供更优质的教育。

(二)乡村学校信息科技教师面临的困境和挑战

相比之下,城市学校通常拥有更好的教育资源和技术设备,给予教师更多的支持和条件。而乡村学校的信息科技教师需要在资源匮乏的环境中努力开展教学工作,这给他们的专业发展带来了一定的困难。而且由于乡村学校的地理位置和教育环境的特殊性,大部分信息科技教师的工作未能得到足够的关注和认可,这给信息科技教师带来了一定的心理压力和专业发展的困扰。

信息科技发展迅速,新的技术和应用不断涌现,因此,信息科技教师需要不断学习和更新知识,以适应新的教学需求和发展趋势。然而,由于时间和条件的限制,乡村学校的信息科技教师可能难以及时获取最新的教学资源和培训机会。

三、 破局之道:信息科技教师专业发展的内涵和要求

(一)新课标的要求

新一轮的课程改革更加关注学科间知识的联系与整合,注重课程内容与学生生活的结合。熊璋教授在“2023年浙江省初中信息科技关键问题解决专题研训暨新教材备课活动”的专家讲座中提到:即使没有教材,作为一名信息科技教师应该具备在新课标的引领下,设计出符合学生学习需要的教学内容的能力。除此之外,信息科技教师还需具备如下专业能力:

首先,信息科技教师需要掌握广泛的信息技术知识,包括计算机基础知识、网络技术、多媒体技术、数据处理和分析等方面的知识。同时,我们还应了解教育技术学科的理论和方法,掌握教学设计和评估的原则。其次,信息科技教师还应具备技术应用和故障排除的能力,能够灵活运用各种信息技术工具和资源,提升教学效果。再次,信息科技教师还应具备持续学习和自我提升的素养。由于信息科技领域日新月异,信息科技教师需要具备主动学习的态度和能力,不断跟进学习最新的技术发展和教育理念。此外,他们还应具备团队合作和跨学科整合的能力,能够与其他教师和专业人员合作,促进教育资源的共享与整合。

(二)关注学生需求、特点和规律

信息科技教师应深入了解学生的学习需求,根据不同年龄段和学科特点,提供符合学生发展需要的信息科技教育服务。他们需要关注学生对信息科技的兴趣和需求,以及他们在信息素养、创新思维和问题解决能力等方面的发展需求。

在教学中,教师需要了解学生的特点,包括他们对信息技术的接触和使用程度、数字原生代的特点等。通过深入了解学生的特点,信息科技教师能够更好地设计和实施信息科技教育活动,激发学生的学习兴趣和动力。

信息科技教师还应了解学生发展的规律和阶段性特点。不同年龄段的学生在信息科技学习方面存在差异,他们的认知能力、学习风格和技术能力也有所不同。信息科技教师需要根据学生的发展规律,有针对性地设计教学内容和策略,促进学生的全面发展。

(三)树立专业理念、目标和计划

信息科技教师应明确自己的教育理念和教学价值观,形成对信息科技教育的独特认识和理解,认识到信息科技教育对学生的重要性,以及信息科技教师在学生发展中的角色和责任。

在工作中,信息科技教师应确立自己的专业发展目标,包括知识、技能和素养方面的目标,目标的设定应该符合个人的实际情况和专业发展的需求,同时也要与学校和社会对信息科技教师的期望相契合。信息科技教师需要制定详细的专业发展计划,明确自己的学习和提升路径,计划应该包括学习资源的获取途径、培训和研讨会的参与、教学实践的机会等方面。同时,信息科技教师还应充分利用专业网络和社交平台,与其他同行交流经验、分享资源,共同促进个人和团队发展。

四、 开辟新局之法:乡村学校信息科技教师专业发展的策略

(一)借鉴优质资源,拓宽专业视野、提升实践能力

1. 挖掘网络资源,丰富自身知识库

在乡村学校环境下,信息科技教师可以利用网络平台等渠道,获取最新的教育政策、理论和资讯。在信息时代,各级教育部门和学术机构经常发布新的教育政策和指导方针,以适应社会发展的需求。教师可以利用互联网搜索引擎、教育门户网站、在线教育平台等,及时获取相关资讯和文件,了解最新的教育政策动态,从中获得启示和指导。

为了进一步提升自己,信息科技教师还可以参考优秀的教学案例、课程设计和评价方法。在信息技术教育领域,已经有许多优秀的教学实践案例和创新课程设计,信息科技教师可以通过查阅教学资源库、教育期刊、学术论文等,了解这些案例和设计,借鉴其中的教学思路、方法和策略。通过分析和反思,教师可以将这些优秀经验融入自己的教学实践中,提升教学效果。

2. 探索新技术,提升实践能力

信息科技教师还应学习最新的信息科技知识,并在教学过程中进行创新实践。信息科技领域不断涌现新的技术和应用,如人工智能、大数据分析、虚拟现实等在教育领域也有广泛的应用。教师可以通过参加在线研讨会、学术讲座、专业培训等活动,了解最新的信息科技发展动态,掌握先进的应用方法和实践经验。同时,教师还可以积极参与与信息科技相关的教学研究项目和实践活动,与其他教师进行交流和合作,共同推动信息科技教育的创新发展。

(二)参与合作交流,促进专业反思、改进教学方法

1. 依托名师工作室,促进自我反思

名师工作室是一种由优秀教师组成的学习团体,他们共同探讨教学问题、分享成功经验,并共同提升教学水平。通过加入名师工作室,信息科技教师可以与经验丰富、教学出色的教师进行交流,相互分享教学心得和教学资源。在与同伴教师的互动中,教师可以学习到不同的教学方法和策略,获得启发和反思,进而改进自己的教学实践。比如,新课标颁布后的名师工作室活动中,我们可以与其他成员分享自己开展信息科技教育的经验、教学案例。在活动中,借鉴其他教师的优秀教学策略和创新方法,对自己的教学进行反思和改进。

2. 参与教研活动,改进教学方法

教研活动是教师之间进行专业研究和交流的平台,旨在提高教师的教学水平和专业素养。通过参与教研活动,信息科技教师可以与专家进行对话,共同探讨教学中遇到的问题和解决方案。在教研活动中,教师可以分享自己的教学实践经验,从专家和同行的反馈中获得改进教学的建议,加深对教学过程的反思,提升自己的教学能力。此外,教师还可以参与评估活动,与评委进行沟通,接受反馈和改进教学。评估活动可以帮助教师了解自己的教学效果和改进方向,在评估过程中,教师可以与评委进行交流,深入了解自己教学的优点和不足之处,从而有针对性地进行教学改进。通过接受评委的反馈和建议,教师可以及时调整教学策略,提升教学效果。

案例:在省乡村优秀青年教师系列培训活动中,我有幸被信息科技学科的专家听评课,还讨论了如何在乡村学校中推进信息科技教育问题。通过专家的指导和建议,优化了自己的教学设计和评价方法,并尝试了新的教学实践。此外,我还参与了评估活动,接受了校方的评估和反馈,通过评估,发现了自己教学的不足之处,并积极进行改进。这样的教研活动使我的教学能力得到了明显的提升。

(三)深耕教学研究,提升专业能力和教学效果

熊掌教授分析强调:《义务教育信息科技课程标准》(2022年版)中的情境和案例兼顾到了乡村学生素养的发展,提倡教师注重创设真实情境,引入多元化数字资源,提高学生的学习参与度。由此可见,新课标对信息科技教师的专业素养提出了更高要求,信息科技教师可以通过积极开展教学研究来不断提升自己的专业能力及教学效果。

提升教研能力,使教研更具有针对性是提升乡村学校信息科技教师专业能力的重要途径。在平时的教学研究过程中,信息科技教师需要在明确教研主题、细化教研方案、拓展教研方法等基础上,收集学生信息科技知识学习效果的相关数据,并进行分析和解读,最终对自己的教学实践进行总结和反思,提升专业能力和教学效果。

(四)建立自我监督和激励机制,增强专业责任感和发展动力

1. 明确自我专业发展目标及计划

信息科技教师在学校都是多面手,承担着各种繁杂的事务,经常在忙碌中迷失了发展方向。为了有计划地进行自我提升,教师需要制定专业发展的目标和计划。目标应当具体、可量化和可达成,而计划则应包括合理的时间表和任务清单。通过设定明确的目标,信息科技教师能够明确自己的专业发展方向,并为自己的行动提供指引和动力。在实施专业发展计划时,教师应记录自己的教学过程和效果,通过记录和整理这些信息,教师能够客观地评估自己的教学实践,并发现自身的优势和不足之处。

2. 定期进行自我评价及反思

定期进行自我评价和反思也是建立自我监督和激励机制的重要环节。信息科技教师可以根据自己的目标和计划,对自己的教学进行评估,分析自己的进步和困难,并找出改进的方向和策略。自我评价和反思可以帮助信息科技教师全面认识自己的成长和发展过程,激励自己持续努力,不断提升教学水平。

在自我提升过程中,信息科技教师还需要灵活调整策略和方法。根据自身的进步和困难,可以及时修改和完善自己的目标和计划,寻找更有效的专业发展路径,这种自我调整和反馈机制能够帮助信息科技教师不断适应教育环境的变化,并持续提升自己的专业能力。

(五)关注乡村教育的特点和需求,提升专业适应性和敏感性

1. 了解乡村学校的教育资源和条件

乡村学校通常面临着教育资源匮乏、设备简陋、领导不重视课程等问题,信息科技教师需要充分利用现有的信息科技设备和材料,善于发挥资源的最大价值。通过合理规划和管理,教师可以创造出适合乡村学生的教学环境和氛围,使学生能够更好地参与和受益于信息科技教育。例如,我们可以与学校、社区和相关机构合作,争取获得更多的教育资源。同时,我们也可以利用网络平台,寻找免费或低成本的教育资源,如开放式在线课程、教育应用程序和教学视频。通过充分利用现有的信息技术设备和材料,我们可以为乡村学生创造更好的学习环境和条件。

2. 了解乡村学生的生活背景和学习特点

上面我们提到本轮课程改革关注学科间的联系与整合,注重课程内容与学生生活的结合。

乡村学生的生活经历和文化背景与城市学生存在差异,教师需要对此有深入的了解。结合乡村文化和实际问题,信息科技教师可以设计贴近乡村学生的教学内容和方法,使之与学生的实际需求紧密结合。通过关注学生的兴趣、经验和特长,教师能够激发学生的学习动力,提高教学效果。例如,在教学中,我们可以结合乡村学生的实际生活,设计与乡村景点旅游、果园采摘等相关的信息科技教育课程。此外,信息科技教师还可以鼓励学生运用信息科技知识解决乡村实际问题,培养他们的创新能力和实践能力。

3. 了解乡村社会的发展趋势和需求

乡村社会正处于转型发展的关键阶段,信息科技教师应该积极参与并推动乡村社会的进步,培养乡村学生的信息素养和创新能力,能够为乡村社会的发展注入新的活力和动力。信息科技教师可以结合实际案例和问题,引导学生探索解决方案,培养他们的创新思维和实践能力,为乡村社会的进步和发展做出积极贡献。例如,我们可以关注乡村互联网普及程度,鼓励学生利用互联网资源进行自主学习和创新实践。同时,我们信息科技教师还可以与乡村社区合作,开展社区教育活动,提供信息科技培训和服务,帮助乡村居民提高信息素养和应用能力。只有深入了解乡村教育环境和学生需求,教师才能更好地满足乡村学生的教育需求,推动乡村教育的发展。

五、 结论

总之,乡村学校信息科技教师的专业发展是乡村教育现代化的重要组成部分,只有通过不断学习、实践和创新,乡村学校信息科技教师才能在教育改革的潮流中立足并获得更大的发展空间,也才能培养学生创新精神,提升学生的数字素养与技能。基于此,乡村信息科技教师要努力冲破困局,为自己、为乡村孩子开辟新局!