寓情于景 景随情生

2023-11-08 15:05肖丰华
科教新报 2023年41期
关键词:品味美术作品技法

肖丰华

根据普通高中新编美术教材框架设计的信息,美术鉴赏已经成为高中美术课程体系中极为重要的一环。鉴于此,探讨怎样对待美术鉴赏课及如何上好美术鉴赏课就显得尤为重要了。如何上好美术鉴赏课呢?除了找回美术鉴赏在中学美术教学中的地位,从而认真对待外,还必须设计既具有鉴赏特点,又符合学生接受规律的教学环节。

一、表象鉴赏

所谓表象即学习主体在感知基础上头脑中形成和保留的印象。表象鉴赏是美术作品鉴赏的第一部,它包括粗识整体及品味语言两部分。

1. 粗识整体。这一鉴赏要求在通览作品中完成,它的要求是粗知大意,了解作者画了些什么,常用如下方法:①概括法。教师可以引导学生通过以下问题对作品所绘的内容进行思考,如这幅作品画了哪些人、事、物、景?你能为每幅景取一个标题吗?这幅作品描绘了一个什么故事?你能用一句话说出来吗?作品抒发了作者什么样的情感?作品表达的主要矛盾是什么……②图示法。教师可引导学生对作品中的材料进行分析梳理,把握其间的结构关系(层次极位)及性质关系(虚实、正反、衬比、因果)等等,然后以内容、结构融为一体的图像标示出来,达到醒目直观的效果。

2. 品味技法。美术作品不同于其他艺术门类的特点之一是技法精妙含蓄,耐人寻味,因而必须把握好这一环节,常用的方法有:①直观法。这是品味技法获得美感的途径之一,是美育直接性特征的运用,教师可从线条、明暗、色彩、感情等诸多因素进行示范指导,让无声的图画变为有声的语言。把抽象的感情变为具体的感情,使学生能毫无障碍地进入作品,接受熏陶。②咀嚼法。对作品中所用技法的准确、精巧、合适等特点进行反复咀嚼品味以获得美感的方法。教师可采用删除、置换、填补、调序等手段进行比较。③评注法。“评”是对词语功能及作用的评注。“注”及对作品的言外之意及弦外之音的挖掘与揣摩,教师引导学生做评注的过程就是品评作品,获得美感,培养鉴赏能力的过程。

二、得意鉴赏

“得意”即进入作者创作的意境,领会作者创作的意图,它包含作者的主观思想感情、美学理想、美学趣味等。“意境”就是主观与客观、意与境、情与景高度统一的艺术境界。好的美术鉴赏课往往从“品言”到“忘言”,故而“得意忘言”又是鑒赏的法门。

“得意”要通过下面的步骤和方法来完成:

1. 再现法。这是教师带领学生进入作者创设的意境,揣摩作品中人物心理、人物活动的方法。入境及揣摩的过程即是培养学生再造想象能力的过程。它虽不是个人的独创,但由于要再现别人创造的情景和形象,因而也具有一定的创造性。

2. 幻联法。这是教师引导学生根据作品中的人、事、物、景、情联想出另外的人、事、物、景、情,以准确把握意象,丰富自我感受的方法。联想是创造思维品质之一,它是由一个事物想到另一事物的心理过程。由于客观事物之间总是相互联系的,其保留在头脑中的印记也会相互联系。教师在引导学生鉴赏作品时,应找准联系点,启发学生进行勾联。

3. 寻踪法。这是直接探寻创作主旨,感悟作品感情的一种方法,好的写意作品中材料往往是很散的,写人只见鳞爪,记事只叙片段,状景咏物,也只有点滴掠影,作者的创作意图更是含而不露。如何引导学生鉴赏这类作品呢?可采取寻踪的方法即抓住作者感情若隐若现的草蛇灰线,把握象征形象的整体特征,联系作品产生的时代背景,找出抒情点睛的元素,这样感情的踪迹就被捉住了。

总之,在美术鉴赏教学中,“形象”“感受”是我们指导学生鉴赏美术作品的出发点,教师如能从固有的语言信息中,摄取最能反映形象特征的语言让学生体会、揣摩、感受,那么,学生就会在画家给我们开辟的艺术胜境中披花拂柳、通径入幽,津津有味而乐而忘返。

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