高中语文古诗词教学中渗透中国传统文化的教学探究

樊亮亮

中国古诗词是中国文化的重要组成部分，也是中国传统文化的重要代表之一。在高中语文教学中，渗透中国传统文化已经成为一个重要的教学点，对于学生的文化素养和人文精神的培养具有非常重要的作用。

（一）文化背景渗透

在高中古诗词的教学中，渗透古代的文化背景至关重要。了解诗人所处的历史背景、社会环境和文化传统，有助于学生更好地理解古诗词的内涵和意义。以李白的《将进酒》为例，在唐代宽松的政治氛围下，李白通过诗歌抒发对自由奔放的向往。通过介绍唐朝的政治、经济和文化状况，学生感受到当时诗人追求个性解放与理想颓废的心境。再如辛弃疾的《青玉案·元夕》，作者生活在宋代民族危亡时期，不时充斥着战乱，而这部作品正是在这样的背景下产生。对于学生来说，了解辛弃疾的个人经历以及南宋时期的政治风貌，有助于更深入地理解词中“灯火阑珊处”的含义，体会到词人不与世俗同流合污的情怀。

（二）文化符号渗透

在古诗词的教学中，渗透一些重要的文化符号，如“春风”“秋月”“松柏”等，让学生了解这些符号所代表的文化意义，从而更好地领会诗词的意境和意义。春风是常见的古诗词文化符号之一，通常象征着生机盎然、希望与爱情。秋月则代表着离别、思念与孤独。松柏作为文化符号，常被用来表现坚韧、节操和高洁的品质。

在高中古诗词的教学中，教师应该注重文化符号的渗透。在实际教学中，文化符号的渗透需要教师有一定的文化素养和教学方法。教师可以通过多种方式来进行渗透，如讲解、对比、图像呈现等，让学生更加深入地了解文化符号的内涵和意义。在教学时，要针对不同的古诗词和年级段的学生，采取不同的渗透方式。对于高一学生来说，可以从文化符号的基本意义入手，让学生了解古代文化的基本面貌；对于高二和高三学生来说，可以从文化符号的文学意义和社会意义入手，让学生更加深入地领会古诗词的内涵和意义。

（三）文化传承渗透

在古诗词的教学中，渗透中国传统文化的精神和价值观念，如“仁爱”“忠诚”等，以《孟子》为例，孟子倡导“仁政”理念，强调仁爱之道是人与人相处的基本原则。通过阅读《孟子》，学生可以了解到仁爱思想在中国传统文化中的核心地位，并深入领会其内涵。再如岳飞的《满江红·怒发冲冠》，表达了对国家的忠诚和保卫国土的热忱：“靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭。”作品所体现出的壮志豪情，传达了忠诚精神，而忠诚是中国传统文化价值观的重要组成部分。这些精神的灌输和价值观念的培养，能够让学生了解中国传统文化的精髓，从而更好地培养他们的人文素养和道德情操。

（一）提高学生的文化素养

在高中的古诗词教学中，我们不仅仅要让学生学习和理解古诗词所表达的情感和意境，更重要的是要引导他们了解中国传统文化的内涵和价值观念，从而提高他们的文化素养和文化自信心。

比如曹操的《短歌行》，这首诗所表达的不仅是求贤若渴，更是对统一天下的雄心壮志。反映出古代人对天下的崇尚和敬畏，以及壮志高远的情怀。陶渊明的《归园田居》也是一首非常经典的诗篇。这首诗将人物与自然融为了一体，表达出对大自然的深刻感悟，学生可以了解到中国传统文化中所强调的人与自然的和谐相处的观念。通过古诗词的教学，我们可以让学生深入了解中国传统文化的内涵和价值观念，从而提高他们的文化素养和文化自信心；还可以让学生更好地认识其所蕴含的文化底蕴，更好地传承和发扬中华传统文化的精髓。

（二）提高学生的审美能力

古诗词的语言优美、意境深远，通过古诗词的教学，可以提高学生的审美能力，让他们更好地欣赏和创造美。在高中古诗词的教学中，我们要让学生认识到古诗词的语言优美、意境深远。这些古诗词的创作背景、寓意、意象等都表现出了作者的独到思考和创造力，能够启发学生的文学创作和思考能力，提高他们的审美能力和欣赏水平。

比如苏轼《念奴娇·赤壁怀古》词中的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，表达了作者对历史和人民英雄的敬仰之情，同时也表现了大自然壮美的景象。通过学习这首词，学生们可以感受到古人对于自然美及人文精神的追求和表达。另外，白居易的《琵琶行并序》也是一首具有时代背景和内在寓意的古诗词。这首诗中的琵琶声，表现了古代女性在历史和文化背景下的境况，并具有民族文化的特色和艺术价值。学习这首诗，不仅可以提高学生对于文学审美的敏感度，也可以让他们在创作中受到启发，更好地表现自己的文学才华。

（三）培养学生的人文精神

在高中古诗词教学中，我们需要让学生了解和体验中国传统文化的人文精神和价值观念。学习古诗词不仅可以提高学生的文学素养，更可以激发他们的人文精神和道德情操。

例如，辛弃疾的《水龙吟 · 登建康赏心亭》就是一首体现中国传统文化中爱国情操的词。词中的“树犹如此”和“倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪”表达了作者对不能收复失地，虚度时光的无奈。此外，杜甫的《登高》也是一首具有人文精神的古诗。在这首诗中，杜甫表现出了对于生命和自我价值的思考与反省，展现出了对人道主义以及社会正义的追求和关注。

通过在高中古诗词的教学中注重弘扬和传承中国传统文化的人文精神和价值观念，我们可以培养学生的人文素养和道德情操，让他们成为有情有义的人。通过学习古诗词，学生领略到语言和文化的魅力，感受中国传统文化的深刻内涵和丰富多彩的文化积淀。

（一）多角度分析

在古诗词的教学中，可以从不同的角度进行分析，如文化背景、词语含义、意境表达等，让学生全面了解古诗词的内涵和意义。

多角度分析有助于学生更深入地领会古诗词的精髓，提升他们的鉴赏能力和文学素养。在文化背景方面，可以从历史、社会、文化等方面阐释古诗词的文化背景，让学生了解其所处的特定历史背景和文化环境，更好地理解其内涵和意义。在词语含义方面，可以侧重解读古诗词中的字词含义，发掘其中的文学意境和情感色彩。在意境表达方面，则可以从古诗词的形象、意象、表现手法等方面分析古诗词的意境，让学生更好地领悟古诗词的艺术魅力。

（二）生活化引导

在古诗词的教学中，可以引导学生将古诗词与现实生活联系起来，让学生感受古诗词的生活化价值和现实意义。生活化引导可以结合学生的日常生活经验和社会现实，让学生发现古诗词中所表现的情感和思想在现实生活中也存在，建立起古诗词和现实生活互通的桥梁，进一步提高学生对古诗词的理解和欣赏。

（三）情感化教学

在古诗词的教学中，可以引导学生从情感的角度入手，让学生深刻体会古诗词所表达的情感，从而更好地领会古诗词的意境和意义。情感化教学可以通过引导学生关注诗人的生平和家庭背景，以及理解古代社会的风俗习惯来达到，使学生更深入地体验诗人的情感，进一步引发学生的情感共鸣与体味，增加学生对古诗词文化和人文价值的认同感和自豪感。

总之，古诗词教学渗透中国传统文化已经成为高中语文教学中一个重要的教学点，通过渗透中国传统文化，这样可以提高学生的文化素养和培养学生的人文精神，让他们成为有情有义的人。在实际教学中，需要采取多种策略，让学生更好地领会古诗词的内涵和意义。