线上教学的优势与策略分析

李雪梅 (甘肃省瓜州县第三中学 736100)

新时代下,基于互联网等信息技术的线上教学以灵活、开放的知识传播与学习方式,正深刻地影响着教育理念、教育体制及教育模式。

布鲁斯·乔伊斯在《教学模式》一书中阐述:在过去40多年里,教学研究取得了三个重要发展。一是对某些已有模式的继续研究,以及新型教学模式的开发。在此过程中,研究者们深入而细致地研究、实践、总结、优化,从而提高了模式的有效性。二是在大数据的支持下,多种模式的融合取得了巨大发展。三是电子信息技术扩大了各方面的信息量,并且把有利于教学的大量信息引入教室。同时,电子媒体也为学生提供了各类电子版的课本以及工具书。

由于环境变化,网络教育快速发展,教师思想上的转变也从抵触到接受,再到以提高学生学习效率为目的,思考如何做好线上教学,技术上的转变也从拿粉笔到拿鼠标,从直面学生讲课到通过网络直播。

学生的转变从新奇到麻木,再到发现线上授课的优点,不受时间、地点限制听课。还有一部分学生,边上课边打游戏、聊天,做自己想做的事,还能有效解决家长对自己使用手机时间的限制。学生“其乐无穷”,教师“见招拆招”与学生斗智斗勇,在“相爱相杀”中摸索经验,结合学生对线上授课的感受和看法,做线上教学与传统教育比较反思。

一、线上教学的优势

线上教学是依托于现代信息技术,把传统课堂教学转移到互联网平台中来,依靠网络中海量的资源来组织开展各种教学活动,其表现出如下四点优势:一是线上教学摆脱了时间和空间的束缚,更加偏向于培养初中生的自主探究能力与自主学习意识,学生能够结合自身学习情况来自由选择学习时间与学习内容,让学习更具有针对性。二是线上教学所包含的学习资源更加丰富,依托于互联网在很大程度上拓展了传统课堂的广度,有助于促进初中生综合素质能力的提升。三是线上教学能够更好地实施分层教学、翻转课堂等模式,同时能够提供回放功能,学生在课后也可以通过在线学习平台去查找学习尚未完全掌握的知识,有效提高了学习效率。四是教学管理实效性不断提升,不管是学生签到亦或是作业审查,教师仅仅利用线上学习平台进行操作便能快速完成,有效降低了教师的工作负担,也在备课阶段也可以利用丰富的素材和资源。

二、线上教学的具体应用

1.打破陈旧教学模式

教与学分开,教师与学生硬性隔离,在教学过程中学生和教师不受对方情绪影响。在传统教学模式中,学生和教师面对面教学,若有突发事件,则会花费更多时间去处理状况,不但耽误授课时间,打断教师讲课思路,还会影响教师情绪,从而影响讲课逻辑性和讲课进度,对听课效果和知识接收造成损失。而在线上授课过程中,教师教与学生学硬性隔离,相互不影响,从而避免上述事件发生,保证所有学生得到更流畅、更高质量的知识讲授。它也有缺点,由于教师讲授过程不能及时得到学生对知识掌握程度的回应,导致无法及时调整讲课思路和难易程度。

解决方法如下:一是对直播平台提出完善软件程序要求,使学生和教师能够能有更好更快捷的互动方式(如,提升连麦速度、提高网速、实现课堂同步学生语音输入法、快速同步拍照上传共享等);二是教师可以在备课过程中,根据知识难易程度预设一段时间的空白,便于学生对所讲知识进行思考,若有问题可与教师及时交流;三是课后专门设置同学之间讨论问题和向教师提出问题的平台,教师与学生约定好时间用视频会议方式给有问题的同学解答。对于接受能力强的同学,在这段时间可去学习其他知识,避免重复听教师讲解自己已经掌握的知识,真正做到分层次教学。

2.实现知识讲述和日常管理分离

教师在网络讲述中,不再分心去管理学生,只尽力将知识正确、高效讲授出来。学生听课情况的管理由直播软件去监控,及时反馈给管理人员,管理人员再与家长进行沟通交流,解决存在的问题。

缺点有以下三点:一是目前没有比较先进的、能准确及时监测学生听课的软件;二是因为学生家庭状况不同,包括文化层次不同,对孩子教育能力不同、家庭结构不同,从而造成对学生管理效果不同,进而造成学生在受教育过程中综合能力提高速度存在差异。

解决方法如下:一是向直播软件公司提出升级软件要求,使直播软件更全面、更高效地服务教学过程;二是用不同方式尽力提高家长家庭教育重视程度,并组织相关机构普及家庭教育相关知识和教育技巧,从而提高家长对孩子的教育能力和责任感。

3.可实现教与学的双向选择

真正实现教与学的双向选择,其实质是学生选择更优越的教育资源。当网络教育普及到一定规模,学生可以去试听同科目不同教师讲课,选择更适合自己的教师;对于同一门学科,每个教师会有自己的侧重点和优势章节,通过教与学的双向选择,学生可以避免因教师教学能力不足而影响知识掌握程度,从而降低了学生对相应知识理解掌握难度。随着网络速度和直播软件不断完善,这种双向选择不局限于同校、同县市、同省、甚至可以在全国范围内进行。这样一来,也就解决了教学资源不均衡问题,只要是在中国国土上,只要有网络、有播放器,就可以享受到优质教学资源,给每个学生一个公平竞争平台。在未来,也许还可以选择世界上任何一个国家的任何一位教师的课。到那时,不但知识是无国界的,教授知识的教师也会变成“无国界的”。

它有以下两个缺点:一是存在学生如何选择合适自己的授课教师的问题,会出现“站在这山望着那山高”的情况;二是因授课教师的普通话水平限制、不同地域相同事物不同表达,从而会影响学生的听课效果。

解决方法如下:一是在某门学科开课前,先对各授课教师基本情况做介绍,如同医院的专家墙,用以说明每位教师授课优势专长和劣势。设置课后评价系统,每位教师讲课完后,允许学生对讲课情况给出综合评价和具体建议意见。将有效的意见和建议综合后公布,让学生在选择教师时有参照依据,帮助学生做出更有利于自己的选择,可以模仿淘宝网的评价模式;二是通过管理教育相关部门对教师普通话水平进行培训、提升、测试,达到预定标准,从而达到提高教师普通话水平的目的;三是督促教师多阅读,尽可能多了解各个地域相同事物的不同表达,以此来补足语言带来的局限性。

三、线上教学快速发展的反思

目前,“互联网+教育”等信息技术日益兴起,对我们的生活、学习与工作方式影响深刻,并对学校学生培养提出了更为严峻的挑战,也为教育教学革新指明了方向。通过对线上教学运用存在的问题进行了深入分析,并提出了解决策略。通过深入探索与广泛实践,我们进行线上教学的反思如下:

1.消除教育教学过程中的形式主义

线上教学全面实现,学生从多方面、多渠道,真实、无阻碍地表达自己对所学科目教师的评价。因网络课可回放,方便教育教学管理者对教师进行综合管理和客观公正评价。管理者可随时抽查某位教师的任意一节课或几节课,以此来评价该教师的教学能力,也完成了对教师教学过程的全程监控,避免教育教学常规检查中教师做秀欺骗管理者的情况发生。同时,它也解决了管理者为督促教师提升教学能力而设置的各种名目任务(如教案、听课笔记、业务笔记、师徒结对手册等),用一种管理模式管理约束所有教师。当教师完成这些任务后,就没有精力和时间去学习自己真正缺失的内容来提升教学能力。久而久之,教师就没有自己思想,成为教育管理者手下完成任务的执行者。如果教师缺少了创新精神,就不会教出有创新能力和意识的学生。

2.督促教师提升业务能力

因为有了教与学的双向选择,学生可以毫无顾虑地对教师做出真实评价,对教师的选择是出于自己学习特点、思维特点的需要。没有生源的教师自然会被淘汰,从而去除了教师滥竽充数、不思进取的思想。迫使教师提高自身教学业务能力,在各方面综合提升。“优秀教师”是真的优秀,“名师”变得名副其实,杜绝不称职教师的存在,减轻监督管理部门压力,同时让学生得到更优质的教学资源。

3.建立良好的新型师生关系

线上教学模式对传统线下教学模式进行了颠覆,借助多媒体平台将整个课程讲授过程进行全面地呈现。对于这一最新教学模式,怎样构建良好的师生关系值得我们反思。在教学活动中,和谐的师生关系是关键,也是一种学校文化。通过线上教学实践得知,借助现代化互联网信息技术,鼓励教师直播出镜,同学生积极讨论与活动,有利于拉进彼此之间的距离,频繁地进行情感交流,用心倾听学生声音,从而提高亲和力。同时,课堂之外师生也可借助社交平台,借助视频、讨论等方法进行互动交流,进一步延伸课堂。另外,有的教师创新采用“抢答”“小时钟”等流行的网络软件,使得在线教学更加有趣。

4.建立整体线上教学评价体系

对线上教学质量的评价,目前尚未确定统一的标准。对于教学质量的提高,构建线上教学评价指标时重点,应对评价体系进行深入探索,可从如下两方面着手:一是对评价内容进行明确,覆盖教师信息化教学水平、课程资源品质、学生在线学习效果等内容;二是建立多元化评价方式,广泛搜集与分析平台运行数据,再结合学生问卷调查、考试考核结果等,对教学质量进行综合评价。基于评价结果,以此来促使线上教学稳定发展。例如,在工作量确定方面,对于考核优秀的教师,可对课时数进行适当地上浮;可运用于绩效考核、评优评先中。

课堂教学朝着线上学习延伸是教育改革和社会发展的趋势。对于初中教师而言,要深入研究探索科学的教学方法,真正构建符合初中生实际需求的教学模式,借助于线上教学模式来实现提质增效的目标。