小学语文教学应用信息技术的有效途径

摘要：信息技术的发展，促进了教育教学的创新与改革。它督促着教师必须提高自身信息素养，科学合理地结合教学内容应用各类信息技术，发挥信息技术的多元化功能，丰富教学内容，提高教学效果。小学是学生学习和成长的基础阶段，语文是这一阶段中至关重要的基础学科之一，为学生的进阶学习和发展夯实基础，因此，教师可结合信息技术创新小学语文课堂教学。

关键词：小学语文；教学；信息技术；应用价值；有效途径

一、引言

在信息时代，信息技术的发展改变了人们的生活方式和工作模式，也促进了各行各业的全面发展。教育作为促进人才培养的重要渠道，在信息技术的应用下实现改革与创新。在我国教育体系中，小学作为义务教育基础阶段，在提高学生学科基础能力和培养学生行为习惯方面发挥着举足轻重的作用。在小学语文教学中，教师应抓住小学语文学科特点，分析学生学习情况，结合教材内容，创新教学方式，实现教学的全面改革，从而构建高效课堂。在教学中，教师应将信息技术有效地渗透到各个环节，辅助课堂教学，为学生构建新颖趣味的课堂活动，以此吸引学生注意力，提高学生学习兴趣，让学生在学习语文的过程中不亦乐乎，实现寓教于乐的目标。但目前部分教师在应用信息技术时还存在一些不足，例如，未能根据学生认知合理选择信息技术，未结合教材内容创新应用方式，这些不足降低了小学语文的教学质量，需要做好对这一方面的全面分析并优化。

二、小学语文教学中应用信息技术的价值体现

（一）有利于突破教学难点

在现代化教育理念下，不仅要增强学生的文化素养，还要提高学生的内在素养，引导学生综合发展。小学语文是一门重要的课程，它有利于提高学生文化知识水平，帮助学生形成良好的思维方式和优秀的品质，更有利于传承中华优秀传统文化。而部分学生在学习语文过程中常常会遇到诸多难点，如难以理清文章脉络、无法理解作者所传达的思想、无法做到深度学习。这类问题主要原因是教师的教学方式单一，40分钟的课堂时间，不能确保每个孩子都能掌握。但通过信息技术的辅助，教师可以图片、视频等方式展现文章的内容，让学生更直观地了解课文描写的具体内容。同时，借助信息技术还可以帮助教师掌握学生学习动态和反馈，更全面地满足学生多样化的学习需求，促进学生共同进步。

（二）彰显学生主体地位

新课改要求教师要遵循生本理念，充分发挥学生主体地位，培养学生的核心素养，提高学生的综合能力。传统语文课堂教学以教师的“板书式”教学为主，过程比较枯燥，学生注意力容易分散，课堂也缺乏互动，学生缺少发言机会，不利于学生综合能力的提高，也难以提高语文教学质量。借助信息技术教师可以视频方式呈现所要讲解的内容，以多样化的教学形式活跃课堂氛围，让学生更主动地参与到课堂学习中，提升学生语文素养。

（三）促进师生交流

处于小学阶段的学生，各方面的认知和能力正在不断形成，在课堂上较为依赖教师。因此，在小学语文教学中，师生交流尤其重要，良好的沟通有利于帮助学生提高阅读能力和理解能力，引导学生自主探索，从而获取知识。在信息技术的支持下，教师可以打造多元化的课堂形式，使传统教学形式变得丰富多彩。例如，借助信息技术记录学生在课堂上的互动情况和学生在学习方面所感兴趣的内容的具体数据信息。然后，教师再根据这些数据信息进行教学调整，制定更加明确、清晰的教学目标，增强学生学习兴趣。通过这样的方式，学生在课堂上也会更愿意与教师交流、互动，而教师则能精准地掌握学生学习动向，为后期的教学做好铺垫。

三、小学语文教学应用信息技术的现状

（一）教學观念有待更新

在新时期，教学观念发生了全面的变化。教师在教学中必须要遵循人本理念，遵循与时俱进的教学原则，实现教学与现代化技术的有效融合，开展高质量的教学活动，全面提高学生核心素养。在小学语文教学中，由于部分教师教学观念还未转变，还停留在传统的教学方式上，这会导致小学语文教学活动存在诸多问题，如无法提高学生学习兴趣、无法实现课堂的有效互动、无法捕捉到学生的学习动态等，阻碍了学生语文素养的提高。

（二）教学方式存在不足

受传统观念影响，部分教师在开展教学活动时，教学方式过于单一，采用灌输式、照本宣科的教学方式。但小学阶段学生在理解能力上还较为薄弱，教师采取这种方式不利于培养学生理解能力，同时也会降低学生学习语文的兴趣。此外，每一位学生都是鲜明的个体，他们在学习基础、学习能力上存在差异，教师在教学中应当尊重学生的个体差异性，打造具有针对性的教学模式。如果教师继续采取枯燥单一的教学方式，忽视学生之间的个体差异，会导致班级语文水平呈两极分化，非常不利于学生的发展。

四、小学语文教学应用信息技术的有效途径

（一）运用3D技术，创设教学情境

在小学语文教学中，为切实提高教学效果以及学生的学习自主性，教师可充分借助信息技术辅助教学，根据课本内容选择合适的技术，创设相应的教学情境，以满足教学需要，增强课堂互动的趣味性，实现高效学习。需要注意的是，教师在运用信息技术开展教学活动时，必须要遵循人本理念，以小学生身心发展特点为基础，构建合适的教学活动。在运用信息技术时，切不可本末倒置，占据课堂主要的学习时间，要突出所要讲解的知识点内容，以提高学生学习兴趣。

比如在学习四年级上册《题西林壁》时，这是一首古诗，诗词脍炙人口，不仅描绘了庐山雄伟壮阔的景象，还向读者传递了古诗背后所蕴含的道理。在学习这首古诗时，有部分学生很难理解“横看成岭侧成峰”这简单的七个字，导致在理解整首诗上存在诸多不足。因此，教师可以通过多媒体技术整合网络资源，为学生播放有关庐山的视频或图片，让学生在脑海中建立起真实的庐山的景观，然后结合每一句诗词并运用3D技术，将图片进行360°立体旋转，学生可通过操作鼠标和键盘控制图片旋转、放大或缩小，从而让学生从不同的视角进一步感受庐山的雄伟壮阔，加深对这一首诗的印象和理解。在这一环节之后，教师就可以与学生进行互动，引导学生结合所看到的、所想到的说出对这首诗的理解。在整个过程中，学生们豁然开朗，有的学生会说：“老师，刚才我滑动鼠标，图片也会跟着旋转，好神奇啊，而且我还看到了庐山不同的角度的景色以及庐山的形状，真的是远近高低各不同啊，每一个角度都会有不同的样子。”还有的学生会说：“老师，刚才那个技术太厉害啦，仿佛庐山就在我眼前一样，很有立体感，让我对这一首诗有了更深层次的理解。”在这堂课上，学生们都有着不同的想法，相较于以前的课堂教学活动，学生们也更加积极。又比如在学习五年级下册《四时田园杂兴（其三十一）》时，同样是一首经典的古诗，在学习的过程中，学生可能无法通过简短的诗句感受到诗人所描写的田园景象，教师可以先让学生了解这一首诗的生字新词，同时尝试着自主地理解诗句内容。在这一环节后，教师便可借助多媒体技术为学生播放与这一首诗有关的田园生活的动画视频，展现出充满诗情画意的田园生活。在整个过程中，学生会结合自身理解以及所看到的视频内容独自体会，以此感受到田园生活的乐趣，体会诗人对田园生活的热爱。在这一环节后，教师还可借助多媒体技术播放一段舒缓的音乐，让学生闭着眼睛想象：“如果此时你正在乡村，当你听到这首音乐时，你会干什么呢？”设计这一环节的主要目的是拓展教学内容，锻炼学生思维能力和想象能力。借助信息技术，为学生构建有趣且真实的教学情境，再开展互动教学，在多种互动模式的开展下，教师与学生能进行有效沟通，很容易了解到学生所存在的学习问题，进而开展针对性教学活动，有效地提高学生对古诗的理解。通过这种教学方式，可以全方位提高小学语文教学的趣味性和有效性，促进学生主动学习。

（二）借助信息技术，增强学生学习情感

在现代化教学理念下，教育要以育人为主。小学语文作为育人的有效学科之一，语文课本中蕴含着大量的德育元素，通过对课文的学习和理解，引导学生感受作者写文章时的背景、心情、思想情感等，有利于发挥语文学科的育人价值，使学生形成良好的理解能力以及共情能力。然而，受传统教学模式的影响，部分教师忽略了语文学科的育人价值，加之传统教学方式单一，教师会将重心放在生字新词的学习和内容的学习上，难以实现小学语文教学的改革。而借助信息技术，则可以打造多元化的教学情境，让学生身临其境，入景深情，感受事物的情感特点，从而提高学生理解能力和学习情感。

例如，在学习五年级上册《鸟的天堂》时，这篇课文主要表达了作者热爱大自然的思想和感情，旨在让学生在学习的过程中感受到大自然的美好。同时，通过学习这篇文章，需要培养学生保护自然环境和热爱自然的意识。在课前，教师可借助信息技术的模拟功能模拟鸟的叫声，以引出课文主题，以此增强学生好奇心。在学习到“到处是鸟声，到处是鸟影”时，为展现出场面的广大，教师可以为学生播放“鸟群在森林自由自在”的视频，展示出鸟类形态的多种多样，让学生身临其境，并结合作者的描写手法来体会这种写作方式的好处。最后，教师还可以结合现实生活实际，为学生播放有关保护自然方面的内容，例如珍贵鸟类濒临灭绝、目前难以看到“鸟的天堂”那样的景象。让学生学会尊重自然，热爱自然并保护自然。

（三）依托大数据技术，增强阅读能力

在小学语文教学中，阅读教学是极为重要的环节。同时，阅读也是每一位学生学好语文的必备能力，是增强学生表达能力、审美能力的重要途径。为切实提高学生阅读能力，全面培养学生的阅读习惯。在教学中，教师可以借助信息技术中的大数据分析学生对书本内容的掌握情况，同时，可以分析出学生对这一方面的内容是否感兴趣，从而为学生打造优质的教学环环境，引导学生主动地阅读，从而提高学生的阅读思维和阅读能力。

例如在学习四年级上册《女娲补天》时，这是一篇神话故事，符合学生的身心发展特点，他们对这一类故事尤其感兴趣。在课堂上，教师可以借助大数据技术分析学生在课堂上的学习情况和在学习这一篇文章时的情绪、状态。在课后，教师便可以根据所显示的具体数据进行分析，然后找出学生的兴趣爱好并结合课文的特点，为学生推荐课外读物，让学生阅读神话故事，了解我国传统文化。不仅如此，在语文课本中还有很多内容都是以章节的形式出现，尤其是一些经典名著作品，教师可以利用大数据技术整合互联网资源，为学生提供这些经典著作的电子版，让学生在學习完课文后，尝试自主阅读。以此提高学生对文学作品的理解，拓宽学生的知识视野，全面提升学生的阅读能力。

（四）开展微课教学，强化知识理解

在新课改的要求下，教学必须要与时俱进，教师在教学中要打造具有时代发展特色的教学形式。各个学校正在构建基于信息技术的智能化教学模式，充分利用网络云课堂、智慧课堂、微课等形式开展教学活动。小学语文教学的主要目的是让学生根据对文章的理解总结内容，吸收所学知识，并将其应用到实际中，提高学生的知识视野。但小学阶段的学生理解能力较弱，语文文章知识点较多，无法在有限的时间内完全吸收，为了全面解决这个问题，强化学生对知识的理解，教师可依托信息技术整合教学资源并开展微课教学。将所要学习的知识点制作成微课视频，时长保持在8分钟左右，重点讲解重要知识点，并通过视频引导学生进行自主学习，在线与学生进行互动，帮助学生提高理解能力，促进阅读活动的开展。例如，在学习四年级下册《飞向蓝天的恐龙》这篇文章时，由于该文章涉及的重点较多，为了让学生了解“恐龙飞向蓝天的演变过程”，教师可以通过微课视频的形式向学生展示教学目标，让学生在课堂上花10分钟观看视频，了解阅读方法、阅读目标等内容，然后完成相应的阅读任务。这种方式方便快捷，能为学生创造更多的阅读时间和探究机会。如果学生对某个知识点的理解不够透彻，学生可以反复观看，即使无法掌握阅读技巧，也能通过视频慢慢学习，从而深度理解文章。

五、结束语

综上所述，信息技术在小学语文教学中有着极高的应用价值，不仅能全面突破教学中的重难点，促进学生自主学习，还能提高师生之间的交流频率，便于教师随时掌握学生的学习情况，从而优化教学活动。在实践中，教师应积极转变教学观念，根据教学内容灵活运用信息技术，充分发挥信息技术的功能，为学生构建独具特色的课堂教学活动。如此，方能实现小学语文教学的改革，促进学生语文素养的全面提高。

作者单位：彭雨晴 山东省威海市经济技术开发区曲阜小学

参  考  文  献

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