核心素养背景下体育研学旅行的价值、体系构建研究

吴一贤，梁 桦

（贵州大学体育学院，贵州 贵阳 550025）

2014年，教育部印发《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》指出，各个学段学校都需要匹配学生的整体特征，在不同学科的课程中全面推动学生核心素养的培养，提升教学质量。此后，核心素养成为基础教育改革的热门话题之一。从当前的教育现状来看，核心素养已成为新的目标取向应用在教学中，在全新的教育时期，核心素养的培养成为了教育的关键所在。体育是“五育并举”教育理念的重要组成部分，兼具强身健心、提升运动技能及调节情绪情感的作用，是核心素养培养的重要途径。2013年，国务院办公厅印发的《国民旅游休闲纲要（2013—2020年）》（以下简称《纲要》）提出，中小学研学旅行的相关要求；2014年，国务院又发布了《关于促进旅游业改革发展的若干意见》，进一步规范了研学旅行的相关问题，不仅将研学旅行独立列出，还开设教学试点，将研学旅行融入中小学日常教育，积极构建具有中国特色的中小学研学旅行课程，为素质教育拓展新路径。2016年，教育部联合11个部门正式发布了《关于推进中小学研学旅行的意见》（以下简称《意见》），标志着研学旅行正式纳入中小学教育。研学旅行概念的提出，是核心素养背景下教育创新的结果。研学旅行是指以学校为组织主体的，以集体旅游和食宿为形式，以素质教育为目的，在校外环境中所开展的教育活动。体育研学旅行作为研学旅行的重要组成部分，兼具知识教育和课外实践教育的双重价值，对促进学生核心素养的发展发挥着积极的作用。但就目前体育研学旅行的开展情况来看，还存在体系不完善的问题。因此，本文以核心素养背景下体育研学旅行的价值为研究基础，对体育研学旅行运行体系进行构建，以期为体育研学旅行的深入推进提供参考。

1 基于核心素养的体育研学旅行发展背景与机遇

1.1 体育研学旅行的概念

体育研学旅行是教育部门和学校通过集体旅游、食宿的方式针对地方体育特色文化开展的有计划、有组织的一种集体育、旅游、教育为一体的综合化教育实践活动。

1.2 基于核心素养的体育研学旅行政策背景

《纲要》提出了“逐步发展中小学生研学旅行”的指导思想，鼓励全国各地的学校组织学生开展课外实践活动，包括在旅行中学习，在娱乐中教学。《纲要》的颁布，标志着我国开始重视研学旅行的发展，为体育研学旅行的制度规范奠定了基础。

1.3 基于核心素养的体育研学旅行发展机遇

自提出核心素养理念之后，教育的目标更加明晰了，体育研学旅行被归入素质教育范畴，因而受到高度重视。首先，已有一些学校开展了研学旅行，为体育研学旅行的开展提供了宝贵的经验。其次，研学旅行是对理论教学的补充，强调在学科教学中体现核心素养理念，继而形成个体在社会发展中必备的核心素养。最后，体育是一种社会文化活动，可有效提升人的核心素养，体育研学旅行注重发挥学生的主体性，促使学生积极创新，引导学生树立良好品德，提升运动能力，这对学生未来的发展极为有利。

2 核心素养背景下体育研学旅行的开展价值

2.1 有利于体育发展模式的创新

对于研学旅行而言，教育部认为该活动属于在课外开展的实践育人活动，而中华人民共和国文化和旅游部则认为其属于教育旅游活动。针对以校外实践教育为开展形式的体育研学旅游活动，必须要遵循相关课程规范，并要与旅游产业服务的相关要求相符。核心素养的培养是新时代教育的重要任务，只有在各学科教学中渗透核心素养，才可顺利完成教育任务。体育学科也不例外，要实现课程的目标，应开展课程实践，体育研学旅行突破了传统体育教学的局限性，采用校外实践教育的模式，凸显了学生自主性，使其不但能够获得体育知识，还能自觉形成健康生活的好习惯。从多个角度对体育研学旅行进行观察与分析，充分发掘其健身与娱乐价值，促进体育发展模式的创新，在教育与文化领域都有显著的作用。

2.2 有利于深化体育教改

体育教改发展方向的指明，体育核心素养的提出，实现了体育教育的不断拓展与优化。体育核心素养并不是单独存在的，而是与其他学科核心素养具有共同性，体育核心素养在对学生发展的同时，也应注重和其他学科核心素养共同培养。基于研学基地之上开展的体育实践课程，具有一定的独特性，所以教学管理者必须要突破传统教育的局限性，主动吸纳可促进体育教育发展的实践课堂元素；体育研学是在校外开展的，由于存在较多的不可控因素，在一定程度上也会对教师提高要求，加之体育研学课程设计及活动组织与引导，都是决定活动开展是否有效的关键因素。所以，在设计体育研学旅行活动时，应注重融入核心素养理念，做好组织与引导工作，使体育研学的质量能够有效提升。

2.3 有利于推动个体的全面发展

体育是一项人们回归自然的文化性活动，是实现人和自然统一的关键渠道。社会的快速发展，使得人类文明的脚步持续加快，很多手工操作都被机器所替代，也使得人类患肥胖、高血糖等疾病的人数不断增加，许多人不再注重身体锻炼，而是依赖于保健产品，人对身体动物性的意识也在逐步减弱。尽管技术手段为人们提供了很多的便利，但“人的自然化”同样是极为关键的因素。人作为自然界中的一部分，必须要遵循自然规律。体育研学是以户外活动为主的，其与传统体育课程有着显著差异，可通过创设富有特色的活动，让学生接近大自然，感受大自然的趣味性，激励学生积极参与活动，使其在参与过程中不断提升自我。同时，体育研学旅行有较强的实践性，学生在参与时可有效巩固校内所学知识，拓宽知识面。它是一项值得探索与推广的活动。

体育研学旅行普遍采用以班级为单位的集体活动组织，在社会环境下进行集体生活，对学生综合素质的培养具有特有的价值，具体体现为：第一，体育研学旅行在开展过程中，包含了仪式化的教育活动，如开营仪式、营旗授予、集体宣誓及餐前文化等，对学生的思想道德教育发挥着积极的作用。学生在参与体育研学旅行的过程中，感知体育研学旅行的规则，并以规则约束自身，从而锻炼自己的意志品质。第二，体育研学旅行是实践性较强的活动开展形式，使学生深入自然环境，在“游”的过程中“学”，转变学校内课堂教学模式，在学生参与体育运动的过程中，进行自主性探究学习，培养学生体育理论知识和实践能力的同时，对学生顽强拼搏、坚持不懈的优秀思想品质也具有很好的锻炼效果。第三，体育研学旅行可以培养学生的规则意识和礼仪素养。体育研学旅行过程中的每一个环节活动的组织，均制定了相应的规则，学生在规则的约束下，有秩序感地参与体育研学旅行活动，从而对个人的规则意识和礼仪素养进行培养。第四，体育研学旅行是一种具有创新性、实践性较强的综合教育形式，在智育方面具有积极的培育价值。体育研学旅行将文化知识的学习与社会实践相结合，使学生以一种主动参与的方式探究式地学习，将知识内化，从而真正地掌握文化知识。体育研学旅行通过各类体育活动的设计，不仅使学生掌握了一定的知识技能，还对学生的想象力、观察力、思考力和判断力的培养进行了很多的锻炼，促进学生独立思考，提高其理论知识和实践相结合的能力，从而使学生智力获得发展。

3 核心素养背景下体育研学旅行运行体系构建

学生的综合素质与个人体育文化精神可借助体育研学旅行的教学模式来培养。此种模式可以使学生对我国的传统体育文化有更深刻的了解，也会在一定程度上增强其爱国意识，树立优异的品格，激发民族自豪感。在充分认知体育研学旅行开展的核心价值后，我们应在具体的操作阶层上探究方式与举措，明晰其运作流程与内部管控，更好地促进学生的全面发展。

体育研学旅行运行体系是指体育研学旅行设计、实施、组织管理和开展保障构建的基本过程，是对体育研学旅行课程开展过程的总结。（图1）

图1 体育研学旅行运行主体结构示意图

3.1 体育研学旅行课程设计体系构建

3.1.1 体育研学基地的选择 体育研学旅行专项课程的挑选需要考虑众多可能引发分歧的状况。实践运作的价值可以借助专项课程得以实现，在形式化的实践课程中，其可以全面展现学生的体验与交流，促进学生健康成长。第一，相关部门需要科学规划专业课程，进一步彰显出地方特色，课程具有选择性，让学生有更多的课程选择。第二，学校在为学生做全面思考的同时需要教师根据教学内容来确定，并给出相应的建议。第三，在开展实践基地选择的过程中，学校可有效结合调查问卷等多样化的方式进行科学的选择。

3.1.2 体育研学旅行时间的制定 学期周末、假期时间是体育研学旅行开展的绝佳时期。经调查访问显示：学期周末、节假日及寒暑假时间更适合进行体育研学旅行，学生在长期的学习过程中，会出现疲劳，在日常节假日时期需要进行有效的精神放松和压力缓解；同时，由于体育研学旅行户外运动内容的丰富性，在实际开展的初期需要进行相应的筹备工作，学期周末、节假日及寒暑假时间的安排有利于学校工作的前期准备。因此，在这段时间开展体育研学旅行是比较合适的。

3.1.3 体育研学旅行课程内容的设计课程内容、课程原则和课程目标等都是开展体育研学旅行方案的基础内容，这需要在学校开展前规划一整套完善的课程运作方案。课程内容包括了解社会形势、探索学科内容、开展校外实践、加强体育文化，以及制订多样化的教学内容规划，开展形式丰富的体验模式。课程原则体现了开放性、融合性和体验性。活动是课程的关键展开形式，有效参与是对学生的基础要求，学生可以更为深入地展开体验。课程目标实现校内外资源的结合，旅行课程的合理化指导，可以提升研学的开展效率。课程实施原则应遵循自主参与、安全为先和主题明确的方针。课程管理：创建相关的管控标准，打造专项的责任机制，特别是针对于学校教务人员，也需要明晰每一个岗位的责任。课程评定是指对学生研学阶段中学生的成绩进行评定，发展性评定是学生的核心评定。这需要探究学生实际参与阶段所展现的主动性、参与度、情感表现等。评定可以通过比赛、实际操作等方式来观察学生的学习成果。

3.2 体育研学旅行管理体系构建

3.2.1 学校管理体系 学校是学校教育的核心，学校管理是学校有效履行各项任务和职能的重要保障。集体性、人数多、难度大是体育研学旅行的主要特点。因此，体育研学旅行的高效开展需要教师和学生的共同帮助来实现。教师方面，学校需要系统的“团队”高效管理体系，并对实施的方案进行完善，不仅要制定对研学负责教师的考核制度，也要对教师设置合理的奖惩制度。

3.2.2 学生管理体系 在学生层面，以打造为学生开展优质服务为核心的专项委员会，目标是对学生的独立性进行有效的引导，对学生进行自律培养的关键是打造具有凝聚力的班委会。学生自律的保障需要岗位负责机制的运作。学生对自我研学的管理、教育、服务是通过体育研学旅行过程中的组织形式表现出来的。首先，学生的责任意识有所增强，其自主管控能力也有所提升；其次，有效打造优异的学习氛围，有助于学生互相沟通、约束和交流。

3.3 体育研学旅行课程实施体系构建

教学是一项基础性活动，与任课教师和学生的关系紧密关联。教与学是相同事物的两个方面，也存在着相互制约的关系。任课教师与学生是开展教学的核心体，体育研学旅行的运作无法脱离任课教师与学生的协同参与。

3.3.1 教师实施 在体育研学旅行实施的过程中，教师是力量之源，直接影响体育研学旅行的开展效果，教师通过问题情境的创造，对学生进行科学的选题指导。在教学的过程中，教师需要对学生的学习形式进行改善，主要有自主学习、合作学习和探究学习。教师的教学能力及素质涵养对实施课程的教学质量产生直接的影响。首先，教师应转变传统的思想教学观念，对体育研学旅行的重要性进行充分的认识，学生的全面发展是教学的主要目标。其次，教师对学生的情况充分了解，并对学生的纪律、出勤率、安全保障等进行监督。再次，教师帮学生排忧解惑时，加强沟通交流，并进行积极的开导。最后，教师必须做到认真负责，积极协调各方配合。

3.3.2 学生参与 学生是教学中的主体，体育研学旅行实施过程中学生的态度和相应的措施会对研学产生直接的影响。体育研学旅行的顺利进行，需要学生有以下3点改变。第一，学习思想的转变，加快适应教学方式。第二，加强师生交流，扩宽人际交往。第三，积极实践探索，勤于过程思考。在研学前，在体育研学旅行的宣传发展时期，学生应积极主动地参与其中，对体育研学旅行的重要价值和意义进行深入了解，在与老师、家长沟通的过程中，学生需要认真、积极地配合教师的指导。在研学中，学生需要了解整个过程，使自身融入体育研旅行的活动，积极进行探索并参与其中，并听从教师的指挥。在研学后，根据自己的自身体验，对研学中发现的不足要大胆提出，并按时完成教师安排的研学课程作业。

3.3.3 社会和家长协调配合 社会和家长双方的支持和配合可以完成体育研学旅行的需要，在教育教学改革中社会和家长起着重要的作用，他们是教育教学改革深化发展的重要推动力。

体育研学旅行是一项大工程，除了要学校做出努力外，社会各部门也要积极行动起来，保障体育研学旅行的开展，提高体育研学旅行的质量。国家层面，应对体育研学旅行进行持续关注，要加强体育研学旅行的宣传力度和关注度，应出台相应的优惠政策以减轻学生家庭的经济负担。社会层面，教育部门是主要部门，应与其他政府部门进行主动联系，加强与不同部门的交流沟通，需加大对体育研学旅行的指导和规划。协调方面，建立各方联系社交群，方便对优惠政策、保险措施、交通出行等方面的交流沟通。

家长积极配合做到以下3点，可以保证体育研学旅行的顺利开展：第一，加强与学生各方面的沟通，全面了解学生的真实想法。第二，对传统教育观念进行转变，重视对学生综合能力的培养。第三，营造和谐的氛围，对学生的情绪态度进行积极培养。第四，加强与教师的交流沟通，全面了解学生的情况，给学生理解支持与帮助，积极主动配合教师的工作。

3.4 体育研学旅行保障体系构建

体育研学旅行保障体系的构建从安全保障、经费保障、组织保障和制度保障4个方面进行开展，贯穿于体育研学旅行的整个环节中，保障体育研学旅行的顺利开展。（图2）

图2 体育研学旅行保障体系构建示意图

3.4.1 安全保障 安全保障是体育研学旅行的核心，安全保障体系构建主要包括安全责任、安全保障和安全教育3个方面。从安全责任组织管理情况来看，体育研学旅行方案上报审批后，教育部门应成立相关工作组，审核并监督体育研学旅行组织管理的安全性。在体育研学旅行开展之前，学校对参与的学生及其家长进行安全教育，让家长辅助学生做好体育研学旅行的准备工作，并由家长与学校签订《安全责任书》，购买相关保险。学校与交通工具提供方、保险公司等也应签订相关安全责任书，明确体育研学旅行中不同环节的安全责任。从体育研学旅行安全保障组织管理情况来看，相关教师进行实地考察，基于安全性原则对研学地点进行选择，并要随行多名教师，保障体育研学旅行的安全性。在体育研学旅行研学指导过程中，对学生进行安全教育，让学生可以从主观上提升对交通安全、饮食安全、住宿安全和研学安全的重视程度，进一步提升体育研学旅行的安全性。

3.4.2 经费保障 经费是体育研学旅行运行的重要物质基础和保障，交通、食宿及活动的组织开展均需要以资金为基础。学校方面基于体育研学旅行课程的设计基础，宣传体育研学旅行的活动特色，学生自愿报名参与，并缴纳体育研学旅行的费用，除学生自费外，学校方面投入一定的教育资金作为补充，并通过其他社会资金的赞助，共同组成体育研学旅行的经费保障。

3.4.3 组织保障 体育研学旅行的根本目的是研学，因此学习的组织管理才是体育研学旅行的关键。体育研学旅行研学过程组织管理主要分为师资、研学纪律、研发方法和教学方法、时间利用等多个方面。从师资方面来看，体育研学旅行有专业的教师全程指导学生参与研学活动。从研学纪律方面来看，体育研学旅行有严格的纪律和规范的秩序，能保障研学旅行高质量开展，严格的纪律规范能对学生的行为进行约束。从研学方法和教学方法方面来看，体育研学旅行中给学生下发的体育研学旅行研学手册，包含体育研学旅行的课程内容、目标及各类要求，能让学生对体育研学旅行进行全面了解，为后期配合体育研学旅行的开展奠定基础。从时间利用方面来看，研学导师可以充分利用时间，对体育研学旅行进行知识延伸，与学生形成良好的交流氛围，及时了解学生的需求和反馈，有针对性地引导体育研学旅行的深化。

3.4.4 制度保障 在规定的体育研学旅行时间内，遵循体育研学旅行内容阶段安排，制定严格的纪律规范制度和奖惩制度，约束学生行为的同时，通过适当的奖励政策，激发学生积极地参与体育研学活动。此外，也要重视对教师行为约束制度的建立，保证教师以积极的态度投入体育研学旅行课程的教学指导，从而保证体育研学旅行的运行质量。

4 结语

体育研学旅行课程是为学生长效发展打根基的有效方式。现阶段，国内体育研学旅行的开展已经取得了一定的成就，在体育核心素养培养背景下，体育研学旅行在促进体育教学模式，深化体育教育改革，以及促进个体全面发展方面均具有重要价值。但从实际的开展状况来看，还存在安全保证不力、专项经费不足、协调机制不健全等显著问题，影响了体育研学旅行的深入化发展。因此，需要探究合理化的保障体系来推动体育研学旅行的有效开展，学校、家长、教师、社会及学生是体育研学旅行运行的重要主体，体育研学旅行的顺利开展需要这5方主体 的共同配合。基于体育研学旅行运行的主体构成，从体育研学旅行课程内容设计体系、体育研学旅行运行管理体系、体育研学旅行课程实施体系和体育研学旅行保障体系4个方面，对完善的体育研学旅行运行体系进行构建，协调学校、家长、教师、社会及学生之间的联系，保障体育研学旅行的高质量开展。体育研学旅行是教学创新的结果，对学生体育核心素养的培养意义重大，学校教育开展要充分挖掘当地教育资源，结合学校的教学特点，对完善的体育研学旅行运行体系进行开发构建，为社会发展培养高素质的综合性人才。