如何把“学会”的过程写清楚

吕锟

阿呆：种花、做菜、弹琴……成长过程中，我学会了做很多事情。

吕老师：无论是掌握劳动技能，还是学习才艺，都可以作为本单元习作的写作素材。

阿呆：可怎样才能把自己“学会”的过程写清楚呢？

文君：本单元的语文要素是“按一定顺序把事情的过程写清楚”。比如按照事情的发展顺序，结合事件的起因、经过、结果，把事情交代清楚。

吕老师：大家可以按照每个单元的要素，结合要求，循序渐进地进行写作训练。注意看，本单元又一次提到了“寫清楚”这个词，大家回想一下四年级上学期写过的记事习作……

阿呆：我们写过《记一次游戏》，要求将游戏的过程“写清楚”。

文君：还写过《我的心儿怦怦跳》，要求“写清楚”自己的感受。

吕老师：没错。写《生活万花筒》这篇习作时，已经出现了“写清楚”这一要求。习作指导课上，同学们总结了“结合当时的情况是‘怎么样的（语言、动作、心理活动）进行追问，就能把事情写清楚。”

阿呆：细化人物描写，回想当时的情景，突出主要情节，这些方法都可以把事情写清楚。

文君：上学期第八单元，我第一次了解了“情节”这个词，即要把一件事写清楚，应突出主要情节，做到详略得当。比如《西门豹治邺》这篇课文，详写了“惩治巫婆、官绅”的情节，“兴修水利”的部分则一带而过。

吕老师：本单元的《囊萤夜读》虽是文言文，篇幅短，但故事的主要情节突出———“夏月则练囊盛数十萤火以照书”。《小英雄雨来》（节选）的篇幅长，“掩护李大叔”“勇斗鬼子”的情节写得很具体。

阿呆：读是写的指导，写是语言的具体实践。《我学会了____》这篇习作的主要情节，应该是“学会”的过程。

文君：准确！想想当时的情景———怎么学的，遇到了哪些困难，如何克服的……

阿呆：对我来说，学骑车时掌握平衡，切菜时又快又均匀，拍照时取景协调……这些都是“学会”中遇到的难题，突出这些情节就能把事情写清楚了。

文君：突出主要情节，也不能忽视其他情节，详略处理应得当。比如“焖米饭”这件事，可能要写到“淘米”“盛水”“设置焖饭时长”这些情节。在保证事件完整的基础上，结合实际思考，比如淘米时如何淘洗干净，按照怎样的比例加水才能焖出软硬适中的米饭等，有针对性地写清楚。

吕老师：学习过程中的心理感受、情绪变化也要充分表达，这同样是“写清楚”的表现。要让读者阅读后，能在脑海中呈现出具体的画面，这样就把“写清楚”的要求落实了。

“写清楚”是四年级习作训练的重点。同学们完成习作后，可以征求家长或小伙伴们的意见，看看是否将事件表达清楚了，再结合他们的意见修改习作。

阿呆：文君，我这就动笔，你要做我的第一位读者。

文君：好啊！互相交流，取长补短。

写作小贴士

如何“写清楚”

记叙完整，事情发展有序。

详略得当，突出重点情节。

过程具体，记下困难感受。

记录心情，心理起伏变化。