基于STEAM教育理念的小学数学实践教学策略探究

柳来福

【摘要】STEAM教育理念是由美国学者提出的一种新型教育理念，注重跨学科的学习，打破了传统学科的限制，对于提高学生的问题解决能力，培养学生的创新思维有着重要的價值.3D打印、激光雕塑等，都是目前国内STEAM教育理念的重要载体，也是我国教育机构落实STEAM教育理念的重要表现形式.基于此，文章探讨了基于STEAM教育理念的小学数学实践教学策略，并且通过案例分析的方式，对小学数学实践教学内容进行探讨.

【关键词】STEAM；小学教育；数学教学；实践教学；策略分析

小学数学教学除了要对学生的数学知识进行教育之外，实践能力也是最主要的教学内容之一.在这样的背景下，小学数学实践教学工作受到了人们的重点关注.但是，在小学数学教学实践中，却难以实现融合性的进步和发展，所以，想要促进小学数学实践教学工作的进步和发展，教师就要以STEAM教育理念为基础，对教学策略进行深入分析.

一、STEAM教育理念概述

STEAM教育理念在实际应用中，要将科学、技术、工程、艺术、数学进行有机的结合.STEAM教育理念具有真实性、体验性、艺术性的特点.真实性主要是指，无论是实践活动的设定还是专业知识的学习，都要与实际生活发生紧密的联系，强化教学内容的实际应用价值.传统学科教学中，很难将所有学生带到真实的情境中进行体验，所以STEAM教学理念还强调体验性和情境性，要求为学生营造真实的实践体验情境.艺术性主要是指，STEAM教育理念的应用是一个持续性发展的流程，要不断激发学生自身的创造能力，将创意和艺术融入日常实践活动中.

二、基于STEAM教育理念的小学数学实践教学策略

（一）利用小学生好奇心理，开展生活化的实践活动

小学数学实践教学工作的全面开展，能加深学生对数学知识的理解程度，提高学生的实践能力.基于STEAM教育理念开展小学数学实践教学过程中，教师要充分利用小学生的好奇心，开展生活化的实践活动. STEAM教育理念更加强调实践活动的真实性，所以在开展小学数学实践教学中，教师要以小学生的好奇心为基础，对实践活动进行优化，在对实践活动进行设计中，要将实践活动的内容呈现为生活化的内容，从而降低教学内容的理解难度.

（二）加强实践教学与社会生活的联系，锻炼小学生实践能力

在开展小学数学实践教学中，教师要加强实践教学与社会生活之间的联系，锻炼小学生的实践能力.教师除了要对学生进行数学概念等专业知识的教育之外，还要对学生的综合能力进行培养.例如，在数学实践教学中，教师要以计算为基础，展开针对性的实践教学.在这一过程中，教师可以设计与小学生日常生活紧密联系的实践活动，锻炼小学生的实践能力.小学生在日常生活中经常会购买商品，不同商品由于种类、数量、单价的差别，在最终核算中，总价也会有较大的差异.在小学数学实践教学中，教师可以设计特定的结算场景，要求小学生运用计算基础知识，对商品结算金额进行核算.结算场景是小学生日常生活中最常涉及的一种基础生活情境，大部分城镇地区的小学生，在以往的生活中，都经历过特定的结算场景，这种结算场景与小学生实际生活之间的联系更为紧密.而且整个教学实践过程以数学统计内容为基础，锻炼了小学生的数学综合能力，也培养了小学生的实践能力.小学生需要分析不同商品的单价、数量，并且对所有商品的总价进行统一核算.在小学数学实践教学中，教师通过设计这种实践场景，可以提高小学生对结算场景的认知程度，学生日后在生活中一旦涉及类似的场景，也会习惯性的对数学教学中的统计内容进行应用，而这也是提高小学生实践能力的途径之一.

（三）积极开展动手实践，激发小学生的创造力

在传统应试教育背景下，提升学生专业知识的掌握水平是最核心的目标之一.但是，随着互联网技术以及大数据技术的快速应用，单纯熟练掌握专业知识已经无法满足时代的发展需求.在小学数学实践教学中，教师要积极开展动手实践活动，激发小学生的创造力. STEAM教育理念强调，只有将创新意识与动手实践进行有机结合，才能激发小学生与生俱来的创造力.例如，在实践教学中，教师可以让学生到操场上采集不同形状的树叶，然后根据自己的喜好，结合创造性思维，制作树叶图形.

（四）加强团队合作，培养小学生团队意识

随着时代的进步与发展，团队合作有着重要的作用，中华民族千百年的发展历史中，也是以团队合作为基础，创造了诸多历史文化.在新时代的背景下，我国与世界其他国家在经济、政治、文化、军事等多个领域的竞争越来越激烈，要想在全球经济一体化的背景下，占据优势的竞争地位，就要以团队为基础，不断提高整体的综合能力，所以，在STEAM教育理念的指导之下，小学数学实践教学工作开展中，教师要加强团队合作，逐渐培养小学生的团队意识.例如，在实践教学中，教师可以将全班同学分为6～10个小组，每个小组平均有三到四个人左右.小组人数相对有限，以小组为基础进行团队活动过程中，可以充分听取小组成员的意见，这对于提高团队的协调能力有着积极的影响，也可以以团队为基础，提升小学生的整体智慧水平.

（五）增加实践教学中的文化内涵，提高小学生的综合实力

在时代进步发展中，要想培养综合素质较强的人才，教师要不断提升技术教育水平.小学生具有较强的空间观念和艺术分析能力.随着物质经济水平的快速提升，小学生在日常生活中所能获取的数据类型越来越丰富.因此，在开展小学数学实践教学中，教师要增加实践教学中的文化内涵，不断提高小学生的综合实力.例如，低年级的小学生认知水平比高年级小学生认知水平更薄弱.所以，在对这些低年级的小学生开展数学实践教学过程中，教师可以设置图形拼画的实践活动，要求小学生利用不同的几何图形，建构一幅图画.在这一过程中，能够提高低年级小学生的色彩感知力，为小低年级小学生营造一个轻松愉快的学习环境.

（六）在实践教学中创造良好的表达空间，培养小学生的自信心

自信心是人类进步发展的核心素养之一，无论是在学习中还是在工作中，自信心不足会严重影响最终的学习质量以及工作质量，这对于个人的进步和发展也会产生严重的限制.所以，在STEAM教育理念的指导下的小学数学实践教学工作开展过程中，要在实践中创造良好的表达空间，培养小学生的自信心，能让小学生积极主动地学习数学知识，对提升数学学习质量有着重要的作用.在日常实践教学中，教师要让小学生积极主动的表达个人观点，且在小学生表达自己的观点之后，不要第一时间对学生观点的对错进行评定，要以积极、鼓励的态度，帮助小学生树立健全的自信心.例如，笔者在和小学生进行沟通和交流的过程中可以发现，很多学习成绩相对较差的小学生普遍会存在学习效率低的问题.这主要是由于，在以往的学习中，针对某一问题受到同学或者教师的批评.在日后面对同类问题或该学科的时候，就会产生明显的畏惧心理，整体的学习效率也会大打折扣.数学是一门概括性较强的学科，在学习中本来就具有一定的难度.小学生的个人接受水平和理解能力都存在较大差异，在对同一知识进行理解的过程中，很可能会出现不同的观点.无论是何种观点，只要是小学生经过深入思考所得出的结论，教师都应该予以肯定，帮助小学生树立自信心.

三、基于STEAM教育理念的小学数学实践教学

（一）分析教材内容

要想在STEAM教育理念的背景下，对小学数学实践教学策略进行深入探讨，就要结合小学数学教学实践内容进行分析.要想在数学实践教学中，设计STEAM活动框架，就要分析教材内容.在教学“你寄过贺卡吗？”这一章节内容时，教材内容与实际生活更贴近，要求学生运用统计和估算等数学知识，发现生活中存在的问题.贺卡是日常生活中最常见的一种物品.但是，传统纸质贺卡在收、发的过程中，会造成森林资源的大量消耗.教师可以此为基础引出废纸回收的话题.不同的个人和家庭在收到和寄出贺卡之后，都会出现不同的状态，教师可以针对这一内容，进行统计分析.通过对教材进行分析可以发现，实践活动与学生的实际生活紧密联系，学生在实践过程中可以自主发现问题、解决问题.教师通过对寄贺卡这一行为进行分析，探讨森林资源保护问题以及废纸回收再利用问题，也可以延展出不同学生在收、发贺卡之后的个人状态.

（二）建构理论指导体系

在新课改的背景下，培养小学生的核心素养已经成为最主要的教学要求之一.无论是专业知识的讲解，还是实践教学工作的开展，都要以小学生的十大核心素养为基础展开教学工作.在这一过程中，小学生的创新意识以及实践能力也是主要的核心素养.在小学阶段开展实践教学，是对小学生的创新意识以及实践能力进行锻炼的重要渠道.小学生在实践教学中，通过动手实验，可以快速了解数学中复杂的概念和知识体系，也能有效应用数学知识，提高数学应用价值，STEAM理念在实际应用中也强调了这一观念.所以STEAM教育理念是活动框架建构过程中的最主要理论指导.同样以“你寄过贺卡吗？”这一章节内容为例，实践教学开展中所涉及的内容相对较复杂，不仅涉及了学生日常生活中经常会产生的寄送贺卡行为，而且与生态、环保、节能、回收、再利用等多个方面直接相关.

（三）设计实践教学框架

基于STEAM教育理念，开展小学数学实践教学的过程中，教师除了要分析教材内容，建构理论指导体系之外，还要设计实践教学框架.以“你寄过贺卡吗？”为例，在活动框架设计中，教师要以教材内容为出发点，结合小学生的实际生活，将信息技术、统计学知识、生态环保理念等进行有机融合.同时，在对活动框架进行设计中，教师要着重关注学生的实践能力及创新能力的培养，以STEAM教育理念为基础，积极开展调研活动、实践活动、制作贺卡活动等.从统计学、生态环保、回收利用以及情感体验等角度，对教材内容进行分析.无论是何种实践活动的设定，在实际应用中，教师必须以数学知识为基础，对教材中所涉及的统计内容进行充分应用.除此之外，在整个活动框架设计的过程中，教师也要凸显出实践性和参与性，让小学生在整个实践过程中，获得较为丰富的情感体验.

（四）预测小学生需求

在互联网技术快速发展的时代背景下，小学生在日常学习以及生活中可以利用互联网，获取各种各样的信息，这使得小学生的进步发展速度呈现出空前的状态.在设计实践教学活动框架的过程中，教师要结合小学生的实际情况，预测小学生的需求.例如，在“你寄过贺卡吗？”这一实践活动框架设计中，由于小学生的整体生活水平得到了快速提升，有些小学生可能会以建议的方式，针对二次回收利用制订相关标准，有些小学生会关注森林资源过度破坏对生态环境所造成的影响，有些小学生的需求点集中在贺卡的制作以及收取等方面.如果在整个实践活动中，对所有的内容进行全面的设计，那么课堂时间是无法满足实际需求的.所以在对实践活动框架进行设计的过程中，教师要以小学生的实际需求为基础，对活动进行總结，也可以以思维导图的形式，帮助学生理清思路，从而提高实践教学的效率.

（五）建构实践教学评价体系

基于STEAM教育理念的小学数学实践教学活动，对于提高小学生的核心素养，促进时代的快速进步发展都有着积极的影响.但是，在实践活动落实的过程中，并非单纯开展实践活动就完成了整个教学内容.无论是实践教学，还是理论知识教学，教师都要对教学质量进行评价.所以，在小学数学实践教学中，教师要建构实践教学评价体系，提高对评价活动的重视程度，以评价结果为基础，优化和升级实践教学内容、教学方法、教学目标等.除此之外，在每次实践活动开展的过程中，教师也要重点关注小学生的参与情况以及实践活动的完成情况.在实际评价活动开展的过程中，教师可以使用自评的方式，也可以使用班级内互评的方式，开展评价活动，以便于教师在实践教学中，快速了解不同小学生的实际情况.在新时代的背景下，教师要合理应用科学的评价体系，在教学中，充分发挥评价体系的实际价值.

结 语

综上所述，STEAM教育理念是一种融合发展的新型教育理念.在STEAM教育理念的指导之下，小学数学实践教学工作开展中，教师要利用小学生好奇心，开展生活化的实践活动，加强实践教学与社会生活之间的联系，锻炼小学生的实践能力，积极开展动手实践，激发小学生的创造力，加强实践教学中的团队合作，增加实践教学中的文化内涵.除此之外，教师也要在实践教学中，营造良好的学习氛围，培养小学生的综合实践能力.

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