思政元素融入“宏观经济学”课程教学的典型案例研究

李玲娣

（安徽三联学院，安徽 合肥 230061）

目前，我国高等教育在人才培养上存在专业教育和思政教育”两张皮“现象，课程的育人功能没有充分发挥，育人和育才没有完全统一。因此，在全国所有高校的所有专业全面推进课程思政，就是为了解决这一共性问题。

课程思政，就是将思想政治教育融入课程教学的各个环节、各个方面，就是要使所有学科专业课和思政理论课同向同行，形成协同效应。2020 年5 月，教育部正式印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》）提出：对于专业教育课程，要深度挖掘提炼专业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵，要围绕政治认同、家国情怀、文化修养、宪法法治意识、道德修养等重点内容优化课程思政内容供给[1]。

这些重要讲话和政策给“宏观经济学”的课程思政建设指明了方向，提供了根本的遵循。“宏观经济学”课程思政，就是要在教学中坚持以马克思主义为指导，帮助学生了解经济领域的国家战略、法律法规和相关政策，引导学生深入社会实践，关注现实社会经济问题，培养学生经世济民的职业素养，同时引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

一、“宏观经济学”课程思政的特殊性

宏观经济学，也称西方经济学，是以凯恩斯理论主张政府干预和宏观调控的一门经济学理论。以1929—1933 年资本主义经济大危机为经济背景，以维护统治阶级和统治集团利益为政治背景，不批判资本主义制度本身的缺陷，而主张反对自由放任的市场经济，反对“看不见的手”，进而强调政府干预和“看得见的手”的重要性，同时为资本主义制度进行辩护，宣扬其合理性和合法性而诞生并又被不断完善的经济理论体系。经过多年的实践总结，以及中国经济发展的市场化转型，我国对西方经济学理论有了更加科学和全面的认识，不再是一味地批判，而是“取其精华，去其糟粕”，可以在批判的基础上进行学习和借鉴。

“西方经济学”这门课程最初是由国内西方经济学学科奠基人之一的高鸿业先生主编并引入到中国人民大学进行讲授，从第一版到如今的第七版，每一版本的内容上都有根据中国国情变化作出不同程度的调整，每一章后面依然保留了批判性的结束语，这版教材一度成为全国经济学教材的权威。但是随着中国经济的快速增长，中国的经济学教育教学发生了重大转变，教育观念上更注重素质教育，更加重视学生世界观、人生观和价值观的培养。因此，高鸿业先生主编的的《宏观经济学》一定程度上已不能满足国内经济学的教学需求，在教材选用上，国内开设西方经济学课程的大多数院校均选用了马工程重点教材。《纲要》中指出，我们要讲好用好马工程重点教材，推进教材内容进入人才培养方案、进教案课件、进考试。

值得我们深思的问题是：随着中国特色社会主义制度的不断健全与完善，改革开放的不断扩大与深化，国内外经济发展环境变得更加不稳定和不确定，更加错综复杂，西方国家的单边主义、保护主义和霸权主义仍然存在，国内外发展差异越来越大，西方经济学反映的是资产阶级的世界观、价值观和意识形态，那我们还有没有必要学习西方经济学？目前国内很多高校经管课程中开设“西方经济学”这门课程的同时也会开设“政治经济学”课程，理论的碰撞和矛盾的冲击，是否说明西方经济学在中国已经过时？是否已经说明西方经济学理论对中国经济发展已无用武之地？如果值得学习，那又该如何引导学生的价值观，如何培养学生的制度自信和文化自信？如何学习西方经济学，需要我们运用马克思主义的辩证唯物观点客观对待。

首先，经济学的发展是各国在思想和理论上相互交流、补充、碰撞和融合的结果，西方经济学因其包含了市场经济运行机制、社会化大生产一般规律而有一定的实用性。从某种意义上说，西方经济学就是市场经济学，它运用一整套观察和研究经济问题的分析工具、分析技术和方法，对西方发达国家发展市场经济的经验进行总结和理论概况，阐述和揭示了市场经济运行的一般规律，这些理论对于发展中国特色社会主义市场经济具有重要的借鉴意义；开放经济下，宏观经济理论强调发展国际经贸关系对发展经济的必要性和重要性，这对我国的改革开放政策，“一带一路”倡议带来启发；同时，宏观经济中采用的宏观政策对我国进行宏观经济管理也都有一定的参考价值[2]。因此，我们要坚持用马克思主义立场、观点和方法进行分析，要紧密结合中国特色社会主义实践，融通古今中外资源，汲取有益滋养和实用价值为我所用。

其次，在教学过程中，需要全方位地把思想政治教育融入“宏观经济学”课程教学的各个环节。授课教师要在准确理解和把握中共中央文件精神的基础上，主动投入课程思政建设，在讲授专业知识、传授专业技能、种好责任田的同时，主动承担好对青年学生价值引领和精神塑造的育人任务。坚持知识技能传授和价值引领相统一，以润物细无声的方式实现立德树人的目标。因此，教师需要以生为本，找准学生需求作为教学改革的切入点和生长点，在开放式的教学资源库中找到“焊接点”，打破学科边界，充分挖掘专业课程中的思政元素。

二、挖掘“宏观经济学”课程中的思政元素

课程思政不是简单的“课程+思政”，不是在专业课程中剥出几节课讲授思政内容，也不是每堂课课程内容开始前或结束后专门地讲几点思政内容。两者的关系应当是“如春在花、如盐化水”，而非“眼中金屑、米中掺沙”。专业课教师应该结合课程思政目标，在设计教案时有意识地“植入”思政元素。“宏观经济学”是一门特殊的课程，我们生活中很多所见所谓都能当作思政元素融入进去。社会主义核心价值观、家国情怀、国际视野、创新思维、专业伦理、工匠精神等相关德育元素也都能成为“触点”和“融点”，可以通过一些典型案例讲解，以“润物无声”的方式将正确的三观传递给学生[3]。在教学中，需要把教学内容与经济现实密切结合，在讲到国民经济衡量、均衡国民收入决定理论、经济长期增长和短期波动及政策等，中国政策和中国案例都要能随手拈来。

（一）破除唯GDP 论英雄

当前，从世界范围来看，不论是各个国家，还是各个组织和地区，都是把GDP 作为衡量国民经济的核心指标。著名经济学家萨缪尔森说，GDP 是20 世纪最伟大的发现之一，没有GDP，我们就无法进行国与国之间经济实力的比较，贫穷与富裕的比较；没有GDP，我们就无法知道一个国家的经济增长速度是快还是慢，是需要刺激还是需要控制。因此，GDP 就像一把尺子、一面镜子，是衡量一国经济发展的重要指标。由此可以看出GDP 作为衡量指标的重要性。但是GDP 也存在缺陷，它不能反映经济中的收入分配状况，不能反映经济体为经济增长方式付出的代价，不能反映人们的生活质量。2013 年12 月，习近平总书记在印尼巴厘岛出席亚太经济合作组织第二十一次领导人非正式会议和工商领导人峰会上提出：不简单以GDP 论英雄。2012 年起，中国GDP 增速开始回落，中国的GDP 增长速度降到8%以下，2014 年习近平总书记首次提出中国经济进入新常态，中国经济从高速增长转向中高速增长。2017年，中共中央第十九次全国代表大会再次表明中国经济由高速增长阶段转向高质量发展阶段，强调经济增长质量和效益，创新、协调、绿色、放开的新发展理念，为我们正确认识GDP 提供了引导。

在传统经济体制下，各个地方都很在意各自的GDP 增长速度。为了GDP 最大化，地方政府行为就会出现偏差，出现寻租、重复建设、分割市场等，只顾短期利益而不顾长期发展的现象。破除唯GDP 论英雄，就是要改变原有的政府考核机制，要求政府有全局观、大局观，要关注当地经济的长期发展，要考虑投资回报率，要考虑地方政府债务的偿还能力，要有经济高质量增长，也要民生和环保，更要关注老百姓幸福感的获得，应该是长期和多维的发展战略，应该是更加健康可持续的发展战略。学生以后可能会去考公务员、考事业单位，去基层，那执政一方的目标是什么？就是要清正廉洁，爱民护民，需要破除以GDP 来衡量业绩的思想，要依托当地资源和特色振兴经济，关注生产效率的提高、老百姓生活质量的提高，带领一方百姓共同奋斗、共同富裕。

（二）需求侧与供给侧结构性改革

市场经济条件下的均衡国民收入是由总供给决定还是总需求决定？古典经济学派认为供给创造需求，所以均衡国民收入由社会总供给决定；新古典经济学派也认为在长期，均衡国民收入是由社会总供给决定的。这是因为，古典和新古典均有假设条件：社会充分就业，不存在需求不足的情况。但凯恩斯主义认为：在短期，均衡国民收入是由社会有效需求决定的，供给本身没有问题。这是在经济萧条时，需求不足，存在失业的情况下提出的结论。新凯恩斯主义认为，均衡的国民收入短期是由总需求决定，长期是由总供给决定。中国经济的发展实际更符合新凯恩斯主义的收入决定理论。在改革开放初期，中国经济基础仍然比较薄弱，人民收入水平低下，社会主义主要矛盾是人民日益增加的物质文化需要与落后的生产力之间的矛盾，需要通过需求侧的“三驾马车”来拉动经济增长。中国经济快速发展，2010 年GDP 超过日本成为世界第二大经济体，取得了举世瞩目的成绩。但是需求侧刺激经济带来的问题很明显，有效供给能力也明显不足，导致消费需求严重外流。

供给侧结构性改革的根本目的是提高社会生产力水平，落实好以人民为中心的发展思想。在党中央的带领下，全国人民共同奋斗，人们收入水平显著提高，消费者对产品和服务的质量提出更高的要求，党的十九大明确指出我国社会主要矛盾已经发生转变，供给的不平衡、不充分成为人们对美好生活向往的主要制约因素，所以，我们需要从供给侧着手，生产更高质量的产品和服务，把消费需求留在国内循环。供给侧结构性改革是手段，扩大内需是目的。

（三）绿水青山就是金山银山

西方经济增长理论中，新古典增长模型或索罗模型是最实用的模型之一。该模型可以解释为什么国家之间存在贫富差距，但是没办法很好地解释为什么人们生活水平会持续提高，没有考虑环境成本会成为经济增长的约束条件。在西方经济增长模型中，更多的是看中经济增长过程中可以量化的指标和经济技术因素，通常不涉及影响它的社会因素。但伴随工业化发展，很多国家和地区的经济总量增加，经济快速发展，都消耗了大量的资源，对环境造成破坏和污染，新冠感染疫情在全球的不断扩散，人类生存环境日益恶化，人与自然的矛盾在经济发展过程中日益突出。

2005 年8 月，习近平总书记在浙江湖州安吉考察时提出：绿水青山就是金山银山。2020 年9 月，习近平总书记在第75 届联合国大会上郑重宣布：中国将提高国家自主贡献力度，采取更加有力的政策和措施，力争2030 年前实现二氧化碳排放达峰，2060 年前实现碳中和。中国还是发展中国家，碳排放量和碳消耗量还是世界第一，但明知要承担巨大的碳减排成本、碳中和压力与挑战的情况下，中国选择以提升自主贡献力度的方式实现碳中和，承诺在时间上与发达国家大体同步地达成碳中和目标，体现了中国作为世界大国的历史责任与担当[4]。

（四）全面深化改革开放

经济全球化是人类经济和科技发展的必然趋势，这既符合人类长远利益，也是人类发展的方向。开放条件下的宏观经济理论提出，经济全球化是一个共赢的过程。蒙代尔—弗莱明模型指出自由贸易会带来很多好处，自由贸易和资本的自由流动会促进经济全球化，使全球生产资源可以更有效的配置，可以让所有参与国和地区获益，尤其是发达的工业化国家，可以通过资本优势和发展中国家的劳动力优势进行交换而获得巨大好处。蒙代尔—弗莱明模型还分析了开放条件下宏观经济政策对经济的影响。因此，开放条件下的宏观经济理论给中国的改革开放提供了一定的理论基础。1978 年，党中央作出了改革开放的重大决定，我们既要对内改革，也要对外开放，但如何开放？打开国门让中国商品出去，外国商品进来吗？这是个方法，但按当时的国际惯例，无论是进口还是出口都需要缴纳关税，进口商品加上关税后普通老百姓根本买不起，先进技术也无法进口，开放下的国际贸易并没有达到理想状态。因此，国务院经过慎重研究决定“复关”，但“复关”之路阻碍重重，最主要因素就是社会主义和资本主义意识形态的长期对立。美国是关贸总协定最大的成员国，具有主要发言权，协定内的其他西方国家都要看美国“眼色”行事，美国并不愿意看到中国的崛起，但是中国的巨大市场又有着强大的吸引力，在政治利益和经济利益面前，美国最终妥协，愿意就中国是否加入关贸总协定进行谈判，而这一谈就是15 年。其间经历的困难和阻碍都是难以想象的，2001 年12 月11 日，中国正式加入世界贸易组织。2013 年9 月，习近平总书记提出“一带一路”战略构想，该倡议既符合中国发展的新形势，又符合沿线国家的发展需求，更彰显了人类社会共同理想和美好追求。”一带一路“倡议，构建合作共赢的“利益共同体”和“命运共同体”，致力于维护全球自由贸易体系和开放经济体系，对促进区域经济和世界经济的繁荣起到了重要的推动作用。经过党中央这么多年的努力，中国成为世界经济的重要参与者，同时也摸索出对外开放的经验与策略。

因此，作为世界最大的发展中国家，我们的基本国情仍然是社会主义发展的初级阶段，和西方资本主义有着本质区别，西方开放条件下的经济理论和政策并不能作为我国对外开放参与国际经济活动的指导思想。我们既不会再走闭关锁国的封建思想道路，也不会一味照搬西方发达国家资本扩张和资源掠夺道路。我们将肩负全人类共同发展的使命，脚踏实地，走出一条中国特色的社会主义发展道路，走出一条中国特色的对外开放之路。

（五）中国的失业率与奥肯定律

失业实际上是社会资源的闲置与浪费，是市场经济国家普遍存在的经济现象之一。宏观经济学中奥肯定律反映了经济周期中失业率与经济增长之间呈现反比关系，当一个国家或地区失业率上升时，经济增长率会下降，反之，会上升。所以，根据奥肯定律，一个国家或地区在没有达到充分就业之前，GDP 增加是会降低失业率的。我国自2000 年以来，GDP 增长率波动幅度较大，但是登记失业率相对比较平稳，直观显示两者之间并不具有反比关系。因此，有学者断定奥肯定律在中国是失灵的，认为中国不是一个市场经济国家。

事实上，中国有着世界上特殊的二元经济结构，在失业率统计上和其他国家也存在差异。在我国，官方公布的失业一直是城镇登记失业率，而西方资本主义国家大多用的是调查失业率，在失业率上并不存在城镇与农村的割据。随着中国城镇化的不断发展，农村剩余劳动力不断涌入城市，为城市的建设发展作贡献，经过一两代人的努力，农村户籍人口也在城镇买房，在城镇安居乐业，但是他们的失业状态却没有被统计到官方公布的失业率。因此，我们的失业率统计存在不足之处。从2018 年开始，我国开始公布城镇调查失业率，并在不断地完善劳动力市场指标。通过公布调查失业率，一方面可以为政府加强就业的宏观调控提供信息支撑，另一方面也可以为社会公众及时了解全社会的就业失业情况提供参考，同时还可以为国际社会了解中国经济形式和就业状况、开展国际比较提供更多信息，让外界能够更好地了解中国劳动力市场，为企业的投资等作出更正确的判断和决策。目前，我国已同时公布登记失业率和调查失业率的数据，这能够为分析研判我国就业失业状况提供更加全面、准确、完整、及时的信息依据。

三、结论

当今世界正经历百年未有之大变局，我国正处于实现中华民族伟大复兴的关键时期，脱贫攻坚，抗击疫情，国内外政治、经济的错综复杂，都对我们的经济发展带来机遇和挑战，但中国必将凝聚起团结奋斗的磅礴力量，全面建成社会主义现代化强国。与此同时，一些不和谐的声音也飘荡在祖国大地的上空，试图影响人们的意识形态和价值观。特别是当代大学生，国家的中坚与栋梁，思想活跃，互联网和智能手机的普及，他们接收新鲜事物的速度快，面对现实问题与思想认识问题的碰撞，国内问题与国际问题的交织，他们会有思考、有想法，但由于知识结构、思维方式还处于逐渐完善和成熟阶段，社会阅历、实践经验不够丰富，难免会产生很多困惑，这就要求授课教师要引导他们直面问题，解答问题[5]。因此，“宏观经济学”课程思政的根本是要提升教学质量，教师要提高自身的思政素养，在教学内容和方法上设计得当，加强宏观经济理论与中国现实经济相结合，培养学生的经济学逻辑思维能力和独立分析问题的能力，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。