数智时代高职院校会计人才培养思考

□文/郑斌斌

（河南职业技术学院 河南·郑州）

［提要］伴随着中国经济的高质量发展和数智时代的来临，各行各业都受到极大的冲击和影响，会计行业尤其明显。作为会计人才培养供给侧的高职院校应当适应当前经济发展和产业结构调整的新形势，进行会计专业的教学改革和探索，提高会计人才培养质量，应对新形势下的挑战和机遇。本文就数智经济对会计行业的影响进行分析，探究高职院校数智时代大数据与会计专业人才培养的新问题，并探讨数智时代人才培养的路径和措施。

一、数智经济对会计行业及人才需求的冲击

伴随着科技的进步和移动互联网技术的普及，大数据、智能化、移动互联网、云计算、物联网和区块链技术等新兴技术得到了应用和推广，对当前的社会生产、经营管理和商业模式也产生了重要影响，同时各行各业也受到了极大的冲击和挑战。2017年RPA的出现、2023年ChatGPT的来势汹汹都引发了会计从业人员的职业焦虑。2022年，《哈佛商业评论》曾预测，未来95%的会计师都会失业。每一次技术的发展创新都会使行业发生相应的变化，会计从业人员也应当重新审视自身，积极做出调整，以满足新时代的发展需要。作为会计人才培养供给侧的高职院校会计专业，首先应当认清数智时代对会计行业的冲击及对会计人才的需求，从而做出相应调整。

（一）数智时代对会计行业的冲击。目前，会计行业发展正迎来数智时代，会计工作趋于数字化、信息化和智能化。基于数智技术的发展与应用，会计与技术深度融合，会计工作依托云平台建设、大数据采集分析、共享服务、人工智能等新技术的参与，产生了翻天覆地的变化。简单机械重复、容易出错却又耗费大量人工的基础性会计工作可以自动化完成，凭证填制、账簿登记及报表编制等原来的人工工作可以被机器人等人工智能完美取代。数智技术的发展，使原来财务数据的范围从业务本身拓展到了整个行业，全面提升了数据的维度和深度，帮助企业管理层科学及时地进行相应的决策。会计的主要职能也从传统的进行会计核算、提供会计信息为主的财务会计转向以提供管理支持和决策为主的智能管理决策型会计。

（二）数智时代对会计人才的需求。RPA、ChatGPT等数智技术在会计行业的应用，对会计人员产生了深刻的影响。一方面使得传统的会计核算工作岗位会大幅度消减甚至最终消失，部分会计从业人员如果不能及时转型升级可能面临失业；另一方面能够提供高价值会计服务的复合型管理型会计人才需求增加。数智经济下要求会计人员能够拥有大数据思维，对数据进行挖掘和分析，做好业财融合，进行战略决策工作。另外，在数智化背景下，企业的业务模式升级、数智技术发展，这些都使得会计部门要从账务处理中心转变为企业数据中心，会计工作范围也就需要相应扩展到业务领域。所以，当新技术将财务人员从大量重复、无创造性的工作当中释放出来，财务人员应当把握机会集中精力去学习新知识，拥抱新技术，转型从事财务分析、管理会计等相对高端会计工作。

二、数智时代高职院校会计人才培养面临的问题

（一）人才培养方案滞后。伴随着人工智能技术在会计领域的推广应用，对会计服务的要求越来越高，对会计人员的素质提出了更高的要求，对会计人员的数据分析能力、管理能力、数智应用能力等方面也提出了更高的要求。高职院校原有的会计人才培养方案已经无法满足当前产业企业对于会计人才的需求。高职院校目前的会计专业人才培养仍然沿用了传统的会计学科体系，以会计原理和理论知识的传授为主，不利于提升会计专业学生综合实力以及就业时的竞争优势。数智技术的快速发展与应用对会计行业和会计人才的培养带来极大的冲击，高职院校要清晰界定未来会计人才培养的方向和目标，从原来培养传统会计核算岗位人员转变为培养具备会计、管理和数智技术知识与技能的复合型会计人才。高职院校应当及时调整和修订原有的会计人才培养方案，增强会计专业教育的适应性以应对这些变化，从而实现人才培养目标。

（二）课程设置不合理。当前，高职院校会计专业教学课程设置大多以会计理论知识为核心，辅以相应的实训课程。这种设置总体上来讲更多的是关注会计基本知识原理与传统基本技能的传授，兼顾了传统的手工账务处理以及简单会计软件操作的训练，缺乏对复杂的财务分析及管理决策等复合能力的培养，难以适应数智时代对会计人才的需求。数智经济时代对于会计专门人才提出了数字化、敏捷化和智能化的要求，传统会计专业课程体系设置已经出现了难以逾越的知识屏障、技术不足和能力短板，迫切需要吸收及融合计算机科学、数据科学、统计科学等相关或相近科学的发展成果，强化对学生会计职业能力、数智应用能力和决策能力等的培养。

（三）校企合作浮于表面。校企合作是高职院校提高人才培养质量的重要保障。虽然高职院校一直强调并开展校企合作，但当前大数据与会计专业的校企合作效果不佳。高职院校的校企合作目前主要体现在学生的实训、实习和就业三个方面，但是由于会计工作涉及商业秘密和财务数据安全等，学生不能在企业真正参与到经济业务活动中去，难以在实习中真正提升会计专业技能，校企合作并未达到理想的效果。校企合作中在协同育人，进行专业建设、课程开发等方面，企业合作的意愿并不高，尚未得到较好的推进。因此，高职院校下一步应该进一步拓宽校企合作渠道，激励企业积极参与人才培养工作，深化校企合作、产教融合的内涵。

（四）教学与实训设施落后。随着数智技术的日新月异，高职大数据与会计专业教学及实训设施的软件和硬件更新滞后，已经不能满足会计人才培养的需求。教师们传统的“黑板”+“PPT”灌输会计理论知识的教学方式即将被颠覆。高校原有的教学设备、实训设备陈旧落后，使用过程中卡顿、死机等现象不仅影响正常开展信息化教学工作，也会降低学生参与课堂学习和实训练习的积极性，导致教学和实训效果不尽如人意。原有的软件平台落后、数据资源有限，不能为学生还原真实商业环境，帮助学生理解商业社会，不能满足学生实训练习中角色模拟、情景分析等活动。高校可以广泛应用智慧教室、师生移动终端、在线学习平台、仿真实训软件等先进的教学设备和技术，为学生营造沉浸式的教学氛围，实现教学的时代性、科学性。

（五）师资队伍有待完善。目前，会计专业的任课教师主要是会计专业背景，缺乏大数据等技术背景及行业从业经验，难以在日常教学中传授实践经验、行业信息及在课程中融入新技术新思想。教师们原来专注于教授会计专业知识，忽略培养学生实践技能的教学理念也不再适应数智时代会计人才的培养，教师需要在教学过程中培养学生分析决策、战略管理、数据分析、数智应用等方面的能力。而信息技术在教育领域的应用使得传统的教学方式即将被彻底颠覆，教师要积极主动提高信息化教学知识和技能，积极开展信息化教学课程设计，将信息技术与专业教学深度融合，开展信息化教学。总而言之，数智经济时代对会计人才提出了新的要求，作为培养会计人才的教师更应转变教学理念、更新储备知识和提升研究能力。

三、数智时代高职院校会计人才培养路径

（一）重构会计人才培养方案。目前我国经济转型升级，产业变革深入发展，新的商业模式层出不穷，这些都对高职院校会计人才供给提出了新的要求。数智时代，会计工作趋于智能化和数字化，会计的服务对象、技术、手段、组织形式等都发生了很大的变化。原来以培养核算型会计人才为主的人才培养目标，已经不能匹配当前企业数智化转型的需求和数智时代社会发展的需求。财务智能应用、财务共享服务、财务数据分析等新的会计工作岗位应运而生。高职院校要培养德智体美劳全面发展，具有良好的思想政治素养和职业道德，会计专业理论知识扎实，具备较强的专业技能和数智应用能力，适应经济发展、产业结构调整，能够在企事业单位进行会计数据挖掘分析、预算和绩效管理、辅助企业战略决策等工作的数智型会计人才。人才培养目标体现了高职院校要培养怎样的会计人才，决定了下一步怎样培养会计人才。高职院校大数据会计专业应当结合当前会计行业发展现状，以专业标准和产业企业需求为依据，从知识体系、能力素质要求等方面重构人才培养方案。

（二）构建面向数智经济的会计课程体系。面对产业转型、技术更迭、商业模式变化这些新背景、新形势和新变化，高职院校大数据与会计专业应主动增强教育适应性去匹配数智时代对会计人才培养的新要求。人才培养方案的有效实施需要落实到科学合理的课程体系及课程内容等方面，才能实现人才培养目标。在会计专业课程设置方面，要转变原来重理论轻实践的理念，实现从“重知识传授”向“重能力培养”转变。高职大数据与会计专业课程体系应当包括公共基础课、专业基础课、专业方向课三大模块。在会计类专业课程的设置上应当以经济发展需求和行业发展趋势为导向，增强课程体系的开放性，拓宽专业课程的跨度。会计专业课程体系设置既要体现会计学科的专业性，同时又能实现不同专业领域间知识的交流与结合，助力建设形成智能会计课程体系。拓宽专业课程的跨度，不是简单地增加相关课程设置，而应当根据人才培养目标减去过时的会计专业知识，增加扩展需要的其他相关专业课程。高职大数据与会计专业在开设会计相关专业课程的同时应增设《大数据分析》《大数据财务决策》《智能会计》《智能审计》等会计智能化专业课程，从而以课程设置为载体，培养面向数智经济的高素质复合型会计人才。

（三）深入推进产教融合。产教融合和校企合作是提高会计人才培养质量的重要抓手。产业端和企业作为人才的需求方，对会计实务人才需求有着深刻的理解。高职院校应当深入行业、企业走访调研，了解和研究对于会计人才的需求，从而重塑会计人才培养目标。数智时代高职院校应着力培养具有实践能力、创新创业能力、数据分析能力、思辨能力等的复合型会计人才。人才培养目标确定后，高职院校应当借助行业、企业专家力量共同调整人才培养方案，确定课程结构及内容，商讨如何培养数智化会计人才。在教学环节，高职院校可以引进企业教师、行业专家担任兼职教师，弥补校内专任教师的不足，提升学生的会计实践能力和职业技能，帮助学生更多了解行业一线，实现校园与工作岗位的有效对接。高职院校可以对接产业发展需求，联合企业共建会计产业学院，加强合作与交流，形成命运共同体，共商共管，解决学生实习实训实践、创新创业等难题。

（四）打造智能化的教学和实训平台。新一代信息技术的发展不仅深刻地改变了人们的社会生产、生活以及学习方式，也正在教育领域产生着深刻变革。高职院校可以借助信息技术将抽象的会计理论、会计问题场景化，帮助学生快速、直观地掌握知识；利用易智教、蓝墨等教学平台建设丰富的教学资源，并使教学手段智能化，满足多层次、多元化的教学需求，同时激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。建设基于业财融合、商业智能和大数据分析的财务共享服务平台、智能管理会计平台、商科大数据实训平台等实训平台。这些教学实习实训平台以上市公司真实案例为基础，能够为学生重塑真实商业环境，帮助学生从产业链、供应链、企业内部外环境等角度去理解真实商业社会；提供仿真实习岗位供学生体验，实现与实际会计工作岗位的无缝对接，可以增强学生会计实践能力。借助这些实习实训平台，锻炼学生对于各种类型经济业务的分析判断、会计核算、业务办理和智能技术应用的能力，培养适应数智时代会计岗位需要的高素质技能型人才，同时可以满足学生自主学习和个性化学习的需求。

（五）优化会计专业师资力量。师资队伍是会计专业人才培养的核心力量。会计专业师资队伍的水平决定了会计人才培养的质量。数智时代的高职教师更应重视对学生创新能力、实践技能和数智思维的培养，加强对学生战略思维、数字智能等方面的提升和发展。因此，高校应该有针对性地引进和培养“双师型”教师，鼓励教师到企业实践，与行业、企业专家能手交流，从而提升专业技能。在信息技术与教育教学深度融合的大背景下，高职院校要加强对教师智能化和信息化方面理论知识与实操能力的培训，鼓励教师打破传统的教学方式和方法，利用信息技术创新会计教学的方式方法。以信息化工具建设优质的教学资源，更好地引导学生主动学习，接受理论知识，锻炼技能，培养其独立分析问题与解决问题的能力。数智技术改变会计行业的同时，也要求会计专业的教师要不断提高教学的效率和效果，不断创新教学方法，借助信息化工具，引导学生学习知识，探索解决专业问题，提升能力。