关于初中语文综合性学习纸笔测试的若干思考

张全胜

在新课程理念的指导下，学生“自主、合作、探究”式的学习方式逐渐在语文教学中凸显出来，其中在语文教学中的综合性学习板块体现得最为充分。

在初中语文教学中，要确保综合性学习顺利、高效地开展，实现语文综合性学习教学的目标，教师就应该建立起全面有效的评价机制。而纸笔测试作为一种有效的评价手段，值得深入思考和研究。

一、从语文综合性学习的性质思考纸笔测试的角度

既然是语文综合性学习，就不能脱离语文教学单独存在。假如离开了语文课程这个主体，随意渗透其他学科的知识，随意综合各种内容，不顾语文课程本身的目标和任务，那就只是综合性学习了，而不是语文综合性学习。因此，初中语文综合性学习要以初中语文课程为基础，整合不同的语文内容和目标，不断提高学生综合的语文素养。

语文综合性学习作为综合语文各种知识、能力的综合性学习内容，可谓是全面考查了学生研究、实践、合作等能力。因此，在近几年的教学中教师们非常重视这一板块。为了凸显这一板块的教学效果，教师在设计纸笔测试题时，就需要从“学科——语文、特点——综合”这两个关键的角度出发，使测试题既能反映语文课程的内容，又能够考查学生在综合性学习过程中体现出的创新、实践、研究等能力。

二、从语文综合性学习的目标思考纸笔测试的内容

开展初中语文综合性学习的目标是让学生在综合性活动中能够综合运用所学的语文知识来解决实际问题，并让学生在解决问题的过程中体会主题研究、计划制订以及分析比较、展示成果等多样的方法，培养学生科学解决问题的能力和提出创新性观点的意识，增强学习的自主性、实践性和合作性。

从语文综合性学习的目标可以看出，综合实践更加注重学生运用知识、解决问题的过程以及在实践过程中能力的提高。纸笔测试只能通过试题来检验学生的学习效果以及教师的教学效果，在学生学习能力、思维能力考查中显得作用甚微。经过对近几年中考试卷的分析，笔者发现为了更好地检测学生语文综合性学习的效果，专家们在试题设计上倾尽了心血。

1.有效利用阅读、习作板块

中考的知识点非常庞大，然而试卷的容量是有限的，因此，不可能考查得特别细致和周到。为了打破这个束缚，专家们在设置现代文和文言文阅读试题的过程中就兼顾了对语文综合性学习内容的测试，有的试卷还会在习作中体现。这样不仅将分值合理化了，还突出了教育者对学生语文综合能力的重视。因此，语文教师在教学的过程中不能将语文综合性学习内容割裂开，要将它们贯穿每一节语文教学。

2.命题形式多样且开放

在整理和分析中考试题时笔者发现，语文综合性学习方面的命题内容是非常丰富多样且具有特色的。

（1）材料探究类测试题。这类题型重点考查学生能否从试卷提供的材料中提取有效的信息，并按照试题的要求把自己的探究结果用精准的语言进行表述。这样既能考查学生的探究能力、总结能力，还能够体现出学生的独特感受。

这类题型需要学生有超强的总结、归纳、融合的能力，能够在材料中找出关键词句，运用语言表达能力言简意赅、通顺流畅地表达。

（2）制订计划、方案类测试题。在近几年的中考试卷中可以经常看到拟写方案、调查问卷，或是设计补充活动等测试题。这些测试题体现语文综合性学习内容，属于制订计划、方案类的测试题。这种类型的试题主要考查的是教师在语文教学过程中是否真正开展了综合性学习活动。如果教师切实开展了，学生就会很轻松地完成这部分试题；相反，如果教师没有真正开展语文综合性学习，学生在解答这类测试题时就只能凭空想象，没有技巧和方法，其回答就会不尽如人意。

（3）拟写标语、对联类测试题。语文综合性学习会通过词语搭配、修辞的使用、事理的分析等方式将语文知识和能力有效地整合在一起。近几年，笔者发现很多省、市的中考题出现了拟写标语、对联之类的综合性学习试题。

这类测试题主要对学生综合运用语文知识的能力进行考查，要求学生遵循“语言要简明、连贯、得体”的标准。学生所写的标语要具有针对性和感召力。同时，标语不但要角度新颖，而且要立意高远。对联的要求更高一些，更加全面地考查学生对修辞手法的综合运用能力。

除了以上测试题，中考试卷还有设计栏目、转述图表等类型的测试题。出题人无论是设计和应用哪一种类型的测试题，都是为了考查学生的语文综合性学习目标是否达成。

三、从语文综合性学习的特点思考纸笔测试的注意事项

语文综合性学习的主要特点就是关注学生将语文知识与其他学科知识进行融合的能力，以及综合运用知识进行实践的能力。语文综合性学习的纸笔测试就要尽量体现出这些特点。那么，如何考查学生在综合性学习中形成的能力呢？其实考查不必面面俱到，不必囿于其活动性，而是应该以“探究”“创新”为核心。抓住这两个核心，语文综合性学习的纸笔测试应该注意以下几点内容。

1.在课内外、学科间拓宽测试题

开展语文综合性学习的目的之一就是要加强语文知识与其他学科知识以及生活的密切联系，从而促进学生语文素养的整体推进和协调发展。因此，教师在设计纸笔测试过程中就不能囿于语文范畴。

2.测试题必须凸显语文特征

综合性学习强调学科之间的联系，而语文综合性学习就强调语文和其他学科、生活的联系，因此，教师不能脱离主要学科知识——语文。这就要求教师在设计测试题的过程中一定要坚持语文学科的“主心骨”地位，不能出现偏离语文特性的问题。

综上所述，作为一线语文教师，要想把语文综合性学习教好，要想让每一位学生都能通过综合性学习提升相关的语文能力和素养，要想让学生在测试中超常发挥，就必须牢牢把握语文综合性学习的性质、特点和目标，认真研读课程标准对综合性学习提出的要求，并结合自己班级学生的特点设计好每一节综合性学习课，激发学生的积极性，让学生的语文素养得到提升。