教育游戏在小学英语教学中的应用模式研究

康露薇

摘 要：在当前的学校教育教学工作中，为了充分调动学生的学习积极性，达到更好的课程教学效果，教师往往会采用比较灵活的教学方式落实具体的教学工作，其中之一便是教育游戏。尤其是在小学英语课程教学中，教育游戏的应用更要格外重视。文章将立足于小学英语课程教学现状，对教育游戏在小学英语教学中的应用模式研究进行分析和探索，以此实现学生在英语学习上的提升与发展。

关键词：教育游戏；小学教育；英语教材；应用模式

【中图分类号】G623.31           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）17-0219-03

从教师的授课工作来看，想要在实际的教学环境中应用好教育游戏这种教学方式，首先要了解教育游戏的定义，找到合适的思路，落实好相关准备工作。通过应用教育游戏，不仅能够提高学生对课程知识的认知水平，而且可以营造良好的教学氛围，让学生在更为宽松或活跃的学习环境中学习课程知识，以此推动学生获得整体学习效果上的提升。随着社会的发展，学生越来越有自己的个性与喜好，想要通过传统的游戏提高课堂教学效果比较困难，教师需要从实际情况入手，针对学生的具体情况做好相关的教育游戏设计工作，从而在实际的教学环境中，切实有效地促进学生成长，达到更为高效的教学效果。

1.小学英语课堂教学现状

（1）学习氛围沉闷

在当前的小学英语课程教学活动中，为了更好地推动学生学习，实现学生学习能力的提升，需要从学习氛围角度入手，做好相关设计工作。良好的课堂学习氛围有助于学生提高学习英语的兴趣，更积极地参与学习探究。然而从当前的英语课堂教学情况来看，部分教师在实际的教学环节中缺乏对学习氛围的构建，导致学习氛围较为沉闷。小学生年龄较小，本身比较喜欢玩，但小学阶段的学习任务对他们而言比较重，教师在教学方式上也更多注重知识传授会有所偏差，这会导致学习氛围沉闷，不利于激发学生的学习兴趣，长此以往甚至会阻碍学生的长远进步。

（2）学生专注度有待提高

在小学英语教学工作中不难发现，其中最为典型的共性问题依旧存在，即学生本身的专注度有待提高。小学生在这一年龄阶段注意力不容易集中，很多时候容易被各种各样的事情干扰，导致注意力分散。尤其是在课堂学习过程中，面对难以理解的知识，学生要想集中课堂注意力更是难以为继。再加上英语知识本身就是学生在日常生活中不容易接触的知识内容，更容易影响学生学习兴趣的长期形成。没有学习兴趣做出支撑，学生的学习专注度自然会受到相应的影响，这不利于学生的成长与发展。

（3）课堂教学吸引力不足

小学英语教师在落实相关教学工作的时候，或多或少也能够感受到课堂教学存在吸引力不足的问题。尽管小学生阶段的教育中，课堂已经尽量往趣味化、生活化的角度上靠拢，但是英语知识不是学生在日常生活中能够直接接触和感受到知识内容，所以在学习上学生还是容易存在各种各样的问题。再加上部分教师没有对教学方式和内容进行一定的设计与创新，自然也会对学生的学习兴趣造成影响。这样一来，即便是感兴趣的知识，也会变得没有兴致，从而影响学生整体学习上的提升。

（4）学生知识不够完善

小学英语教师在落实相关教学工作的时候，能够发现大部分学生本身的知识结构体系不够完善。大部分小学生在学习上缺乏学习主动性，这个时候需要教师加以引导，通过不同的形式和内容帮助学生串联和记忆课程知识。但是在长时间的教学工作中，部分教师常选择的教学方式有限，学生能够进行简单记忆的内容也不多，难以在实际的学习环境中找到合适的途径实现自己的成长，从而影响了学生知识结构的发展。

2.教育游戲在小学英语课程教学的体现

（1）教育游戏在单词教学中的运用

单词的学习十分重要，是英语教学中最基础的环节之一。但是当前词汇教学存在一个很大的问题——枯燥性，不同单词是由不同字母组合而成的，学生需要掌握不同单词的意义，还要能对应中文意思和英文翻译，词汇教学和其他的诸如阅读之类相比，故事性和趣味性不强，所以很难引发学生学习的兴致，同时也成为小学英语教师在课堂教学的重点和难点之一。而且小学生接触英语的时间还比较短，所以很多学生对英语的学习都缺乏可行性、有效性的学习方法，加之小学生本身注意力就不容易集中，而且注意力高度集中的时间也比较短，这在一定程度上就制约了学生在单词上的学习水平和效果。所以教师在教学的时候一定要注意到这一点，在课堂教学中选择合适的教学方法就显得尤为重要。利用教育游戏的趣味性，对学生展开单词教育，能将枯燥的单词学习变得更具趣味性，从而提高学生的学习效率，同时也能提高课堂英语教学的效率。

以小学英语“How can I get there？”教学为例，这一个单元的教学目标具体可分为以下几方面：第一，能够从听说读三方面掌握句型“Where is the... It's near/next to/behind.”；第二，让学生能够理解对话，并且按照正确的语音、语调朗读对话，通过任务运用句型“Where is the...”“Its...”交流场所的方位；第三，让学生熟练运用词组“near/next to/behind”等表述方位，从而让学生学会简单的交际；第四，让学生运用利用礼貌用语去寻求他人的帮助，懂得遵守交通规则；第五，让学生学会倾听别人的观点。根据这样的教学要求，可以看出这一课的教学主要是让学生学会一些与地方方位相关的单词，所以教师就可以利用教育游戏开展这一课的教学。对六年级的学生来说，经过了六年级单词词汇量的积累，有足够的词汇量能够开展单词竞赛。基于这一课是小学六年级上册英语的第一课，教师可以通过竞赛的形式开展这一课的单词教学。在上课的时候将学生分组，通过小组之间的比拼，看看哪个小组记得的单词最多，理解得最准确。通过这样的方式能够充分调动起学生学习积极性，从而更好地推动课堂教学工作落实。

除了上述的方式之外，在小學英语课程教学中，教师在应用教育游戏落实相关教学任务的时候，还可以从单词闯关的角度入手进行相应的教学设计。所谓的单词闯关，实际上就是借助当下比较流行的闯关小游戏模式，让学生逐层增加难度学习。闯关小游戏不仅是学生喜欢的模式，也是学生能够接受和适合学生玩的一种游戏模式。因此教师在具体的操作过程中，可以将闯关小游戏与课程知识集结合起来，以此展开具体的教学工作，推动学生整体上提升与发展。

（2）教育游戏在听力教学中的应用

在小学阶段的英语教学中，听力教学是十分重要的环节之一，而且在小学英语的考试中，听力考试的分值占的比例也比较大，所以在小学英语教学中教师一直都比较重视对英语听力的教学。但是对小学生来说，英语听力的学习相对于其他板块的学习来说更具有难度，听力只能用耳朵听，眼睛没有办法看到单词，同时听力录音带中还有发音不同的问题，所以对学生而言，在听力的时候难以很清晰地判断出到底是哪个单词，尤其是在卷面中出现两个发音相似的单词的时候。因此，不少教师花了很大精力对学生进行英语听力教学，但是学生的学习状况仍旧不理想。面对这样的教学问题，教师通过教育游戏也能得到很好的解决，毕竟听力的要求是要学生高度集中注意力去听，而游戏恰恰好能够很好地集中学生的课堂学习注意力。

以小学英语教材的“My week”为例，这一单元的教学目标可以分为以下几方面：第一，让学生能够完成听录音填写单词的活动；第二，让学生能够在图片和教师的帮助下理解对话的大意；第三，让学生能够按照正确的语音、语调朗读对话，并进行角色表演；第四，让学生运用句型“What do you have on Wednesdays/Thursdays？”“I have...”询问星期三和星期四的课程；第五，让学生能够在特定的语境中理解单词“cooking”的意思，并且能够对这个单词进行正确的发音；第六，通过设置不同的情景、任务和游戏的等方式，培养学生的语言交际能力；第七，让学生在实际的课堂教学过程中学会运用语言，产生学习英语的成就感，从而提高学生学习英语的兴致和合作精神。根据这样的教学目标，教师就可以明确听力教学的要求，进而可以将教育游戏应用于听力教学中。比如，教师可以将听录音填写单词和角色扮演结合起来，选择部分学生朗读听力材料，让其他同学根据学生读的内容进行单词填写，不同的听力材料可以请不同的学生进行朗读。相较于原始听力材料，学生更加容易接受班上同学的英语发音，所以可以通过角色扮演，让学生初步感受到听力内容，然后教师再将原始的听力材料播放给学生，从而帮助学生更好地理解听力材料，以此慢慢培养学生在英语听力方面的听读能力。

在小学阶段的英语授课工作中，听力教学可以说是十分重要的教学环境，教育游戏的具体操作和应用除了上述所展现的方式之外，还可以从片段式配音游戏的角度入手。所谓的片段式配音游戏，实际上就是指在视频中截取片段，让学生在课堂上进行配音，从而完成基本的学习工作，以此推动学生整体学习思路上的提升，达到更好的课程教学效果。

（3）教育游戏在语法教学中的应用

在英语教学中，语法方面的教学可以说是教师教学的难点中的难点，同时也是学生学习英语的重点。与单词相比较，语法更加枯燥和抽象，更容易让学生感受到陌生。产生这一感觉的主要原因是英语不是学生的母语，而是第二语言，所以在学习的过程中许多语言上的习惯难以转变，就会变成“中国式英语”。这一点尤其体现语法教学上。语法的重点在于句子语序的构成，这和外国的语言思维有着很大的联系，但是在学习英语语法的时候，大部分学生缺少外国的语言思维，难以很好地将转化思维。教师为了能够让学生更好地理解语法知识，可以通过教育游戏的方式对学生展开教学。教育游戏的形式有很多种，其中构建教学情境就是其中一种。

在现在的小学英语教学中，部分教师因为仍受到传统教育观念的影响，在平时的课堂教学过程中通常采用的是板书教学和课本教学这两种教学方式，但单纯应用这两种教学方法过于单一，难以有效引发学生的学习兴趣。而在小学阶段的教学中，一旦课堂教学没办法吸引学生的注意，就很难在课堂上抓住学生的思维力和注意力，从而会导致英语课堂教学的氛围十分沉闷，不利于提高学生的学习积极性，进而会导致学生难以真正地将英语知识点内化脑海中。教师在教学的过程中发现有这样的教学问题时，就要及时想办法解决，其中，利用情境教学法进行课堂教学是一种十分高效的方式。教师在教学的时候要懂得利用身边的教学资源，其中多媒体设备就是构建课堂教学情境的有效媒介。教师要懂得充分发挥多媒体教学设备的作用，借助多媒体和互联网资源，高效创设游戏情境，以此发挥教育游戏在英语语法教学中的作用。

以小学英语教材的“My Home”为例，这一单元的教学目标可以分为以下几方面：第一，让学生能够听、说、认读单词study、bathroom、bedroom、living、kitchen等，并能够在实际情境中运用；第二，让学生能够听懂“Lets do...”中的指令，并做出反应；第三，让学生掌握句型“Where is he/she？ Is he/she in the...”；第四，在培养学生的听、说、读的能力的同时，培养学生词句结合、动作与语言结合的能力；第五，在课堂上训练学生运用本课词汇和句子的综合表达能力；第六，培养学生积极参与英语学习的意识和情趣；第七，让学生通过课堂学习能够感受英语运用的价值，体会成功的感受；第八，培养学生对家的热爱。面对这样的教学目标，教师在教学的时候，可以通过教育游戏将语法讲解结合起来。具体来说，这一单元的语法主要是要让学生能够掌握“Where is he/she？ Is he/she in the...”这一句型，教师可以利用多媒体，先为学生营造一个家的情境氛围，这也是教育游戏形式中的一种。通过构建与家庭相关的课堂教学情境，能够让学生更好地投入课堂学习中，从而帮助学生更好地进行英语课堂的学习。

3.结语

总的来说，在当前的课堂教学活动中，教师在落实相关教学工作时，为了达到更好的教学效果，应该尝试从不同的教学方式入手，切实有效地优化和创新做好相关教学设计。在众多教学方式中，教育游戏不失为一种有效的教学方式。教师要想在实际的教学活动中做好这一方面的教学设计和分析工作，需要从多个角度入手展开思考和分析。其中，既需要考虑到学生的实际情况，又需要从教材的实际内容出发，将教育游戏与教学内容紧密结合起来，从而达到良好的教学效果，实现学生在英语学习水平上的提升与发展。

参考文献

[1]卢志丹.教育游戏在小学英语教学中的应用模式探讨[J].校园英语，2017（07）.

[2]徐锦花.巧设游戏 “玩”中出彩——英语游戏在小学英语教学中的应用[J].小学生，2023（08）.