小学班主任如何提升家庭教育指导力

何韵

摘 要：随着我国教育事业的发展以及教育改革工作的不断推进，不仅要求各级学校加强教育指导，同时还要求家长掌握有效的家庭教育方法，通过家庭教育与学校教育的双重影响，促进青少年的健康成长。家庭教育具有独特的优势，如及时性、持续性以及影响深远等，但是在实际的家庭教育中，大多数的家长并未掌握有效的家庭教育方法，导致家庭教育的效果并不理想。小学班主任应注重对家长的家庭教育指导，发挥出班主任的指导作用，提升班主任对家庭教育的指导力，从而达到优化家庭教育质量的作用，促进小学生的健康全面发展。基于此，文章主要就小学班主任在家庭教育中的指导作用以及有效指导策略进行了分析，旨在提升班主任的家庭教育指导力，让家长掌握有效的家庭教育方法，以供参考。

关键词：小学班主任；家庭教育；指导力；提升策略

【中图分类号】G625.1           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）17-0213-03

协同学理论是在20世纪70年代由著名物理学家赫尔曼·哈肯所提出的，其认为协同是系统内部各要素之间相互作用的一种特殊方式，能够为了实现系统总目标而促进各个要素的相互配合、协作，进而形成一种良性循环态势。班主任对家庭教育的指导，从本质上看就是一种家庭教育与学校教育融合的协同教育模式，符合现代教育观以及当前教育改革的发展需求，能够协调家庭、学校以及社会的各种资源，形成多方教育合力，从而取得最佳的教育效果。家庭教育与学校教育在小学生的成长过程中都占据着重要的地位，班主任加强对家庭教育的指导，提升班主任的家庭教育指导力，可以帮助学生家长端正教育态度，掌握人性化、实效性高的家庭教育方法，帮助小学生纠正不良学习习惯，将小学生置身于良好的家庭环境中，为小学生的身心健康成长保驾护航。

1.小学班主任提升家庭教育指导力的必要性

（1）解决家庭教育面临的新挑战

我国教育部大力倡导重视家庭教育与学校教育的结合，认为成千上万的优质家庭是构建和谐社会、促进国家繁荣富强以及民族进步的重要基点。家庭教育作为家庭内部固有的基本功能，良好的家庭教育方式以及家风建设，有助于儿童形成正确的三观，养成良好的行为习惯，但是相较于学校教育，家庭教育属于非正规的私人教育方式，面临着社会的进步、经济的发展、信息科技水平的提升以及多元文化的冲击等因素影响，家庭教育面临着新的挑战。如今，大部分家長由于忙于工作，陪伴孩子的时间非常少，从而导致家庭教育的缺失，还有一部分家长虽然尽可能陪伴在孩子身边，但是因为没有掌握有效的教育方式，如经常指责、埋怨，却不能给出有建设性的建议等。班主任对家庭教育的指导，可以帮助家长攻克新时代背景下家庭教育面临的挑战，发挥出班主任对家庭教育指导的影响力，促使家长掌握正确的家庭教育方法。

（2）推进家校合作育人的全面实施

当代教育的一个重点特点就是家庭教育的基础性作用以及战略性意义的不断上升，家庭教育需求在不断提升的同时，家长的教育手段以及教育理念却难以满足家庭教育需求，出现了一种不平衡的、矛盾的发展态势。个体家庭想要凭借自身的力量适应社会快速转型是难以实现的，此时家庭教育与学校教育的协同配合就显得尤为重要了。提升班主任对家庭教育的指导力，加强班主任与学生家长的沟通，有助于落实立德树人的根本目标，能够促使班主任与家长在教育目标、教学内容、教育方法以及教育效果等多方面的配合，一方面促进班主任的指导力提升，实现专业素养的成长，另一方面有助于家长积极学习家庭教育相关理论知识与实践方案，提高家长对儿童成长规律的掌握程度，切实履行家庭教育的主体责任，推进家校合作育人的全面实施。

2.小学班主任提升家庭教育指导力的有效策略

（1）加强班主任专业培训，提升胜任力

想要提升班主任对家庭教育的指导力，需要加强对班主任教师的专业培训，保障班主任可以担起家庭教育的参与者、实施者、指导者以及执行者的角色，提升班主任的指导能力，促使班主任的专业素养提升，这是提升班主任家庭教育指导力的一个重要环节。具体可以从以下几个方面入手。

第一，组织小学班主任参与相关的家庭教育导师培训与考试。

所谓家庭教育指导师是指具备专业职业资格的家庭教育指导工作者，就目前的小学班主任专业能力上来看，大多在家庭教育指导的知识与技能掌握上表现得欠缺，而小学班主任在报考家育指导师上有着独特的优势以及相对便利的条件，因此，学校应鼓励参与到相关的培训与考试中，系统地学习专业知识，掌握专业的技能，促进班主任的家庭教育指导专业能力得到发展。

第二，完善班主任激励机制，提升班主任在家庭教育指导中的工作热情。

家庭教育指导并不是一蹴而就的，想要有效提升班主任的家庭教育指导力，同样需要长期的实践操作以及经验总结。但是，一部分班主任在家庭教育指导工作中容易出现倦怠的情绪，为了避免这种负面情绪的产生，学校可以制订评价激励机制，能够肯定班主任在家庭教育指导中付出的努力，尊重班主任在家庭教育指导中的劳动成功，并体谅到工作中的不易，由此调动班主任的工作热情，促使班主任积极参与到家庭教育指导工作中。如，表彰在家庭教育指导工作中表现突出、乐于钻研、投入更多精力的班主任，不仅要表扬获取优异工作结果的班主任，也要关注默默无闻工作的班主任，让班主任的默默付出可以被认可、被看到。

（2）掌握家庭教育指导原则，发挥引领作用

提升班主任的家庭教育指导力，需要教师遵循一定的原则，有助于开展系统性的指导工作，促进家庭教育指导目标的达成，有效发挥出班主任在家校合作育人方面的指导作用，帮助家长掌握有效的育儿策略，具体可以从以下几个方面入手。

第一，遵循人性化原则。

在家庭教育指导期间，需要班主任与家长做到以学生为中心，而对家庭教育指导而言，需要班主任以家庭教育为中心，做到相关的指导工作，一方面班主任应采取人性化的指导方法，与家长之间做到平等地沟通与交流，建立和谐的关系，能够考虑到家长的时间安排紧张等问题，适当地放宽家庭教育指导的时间，或者通过线上的方式，解决家长时间紧张的问题。同时，班主任应指导家长掌握人性化的家庭教育方法，要求家长学会与孩子做朋友，能够尊重孩子的意愿或意见，给孩子提供足够的自由空间等，由此促使家长端正认知，转变错误的教育思维。

第二，遵循实效性原则。

在家庭教育指导的过程中，需要班主任遵循实效性的原则，能够结合不同家庭的教育需求开展针对性的指导手段，从而提升家庭教育指导的实效性，切实满足不同的家长。如，部分家长喜欢面对面的约谈，也有家长喜欢通过家长会或办教育讲座的方式学习家庭教育相关知识，班主任可以在工作期间采取不同的指导手段，让家长可以从多样化的活动参与中增加家庭教育知识储备，进而提升家庭教育的实践能力。

第三，遵循创新性原则。

随着科学技术水平的不断提升，各种信息通过不同的媒体途径充斥在小学生的身边，增加了教育的难度，在家庭教育指导中需要班主任遵循创新性原则，一方面善于运用信息技术创新家庭教育指导的途径与方法，另一方面指导家长能够从网络平台入手，为子女清除不健康的网络信息，保障小学生的心理健康成长。

（3）从细节入手进行家庭教育指导，落到实处

班主任对家庭教育的指导，不仅要从理论上让家长了解到更多先进、科学、有效的家庭教育思想以及教育手段，还要将家庭教育指导落实到具体的细节中，这也是影响班主任家庭教育指导质量的关键因素之一，需要从习惯养成、思想道德素养、健全人格培养等方面做出实践性的指导，从而切实地提升家长的家庭教育有效性，做到理论与实践的结合。具体可以从以下几个方面入手。

第一，从良好学习习惯入手。

小学生正处于习惯养成的关键时期，班主任应指导家长除了关注日常生活习惯之外，还要培养子女养成良好的学习习惯，让小学生可以在班主任以及家长的监督与教育下，形成自律能力，能够自觉学习，在学习中学会自主记录作业内容、检查书本、做好错题整理等。班主任可以将自身的教育经验分享给家长，同时让家长意识到自身行为对子女的影响，避免在子女学习中看手机，或大声播放视频、歌曲等，最好能与子女一同读书，养成良好的阅读习惯，并采取鼓励式的教育方式，多表扬，让他们树立学习的自信心。

第二，从思想道德素养培养入手。

思想道德素养培养是学生核心素养发展的主要组成部分，符合立德树人的教育思想，在家庭教育指导中需要从此处入手，保障家长可以及时发现子女在思想道德品质上存在的问题，并及时且使用正确的方法纠正。如，家长应在家庭教育中培养子女学会尊敬长辈，与他人相处时要做到与人为善、诚实守信，在社会环境中能够做到爱护公共设施、保护动植物等。若是发现子女存在不良行为，要及时制止，并耐心教导，纠正错误行为，通过疏导形成正确的思想、情感、态度与价值观。

第三，从健全人格塑造入手。

健全人格的培养直接影响着学生的心理健康发展，班主任在家庭教育指导中，应引导家长关注女子的自尊心、自信心、爱心等，能够营造出和谐的家庭环境，要求家长锻炼子女形成生活的独立性能力，能够让女子在轻松、平等、自由的家庭氛围中乐于表现自我，避免他们养成过分依赖的人格以及“以自我为中心”的心理意识。

（4）注重对家庭教育的跟踪与评价，完善监管机制

想要提升班主任的家庭教育指导力，保障家长教育指导的质量，需要做到指导的内容、过程、结果的科学化与实证化，因此，需要加强监督与管理机制，能够实现对家庭教育指导过程、结果的跟踪评价，一方面可以促进班主任的指导力提升，另一方面可以推动家庭教育的有效开展。具体可以从以下几个方面入手。

第一，内容审核。

建立专项教研组。班主任应指导家长建立家庭教育档案，完善家庭教育指导的内容，并且能够由班主任、学科教师、学生家长以及相关的家庭教育专家成立专项教研组，帮助家长建立家庭教育以及监管内容，让家长系统地掌握家庭教育方法，也有助于班主任优化与完善家庭教育指导措施。

第二，过程监管，建立满意度反馈机制。

家庭教育指导的过程是细致且复杂的，若是在班主任在指导工作中没有做到严格把控“过程关”，容易让指导工作流于形式，因此，需要班主任加强对家庭教育指导过程的质量控制。同时，学校应建立家长满意度反馈制度，邀请家长对班主任的指导过程做出反馈，学校从中采集家长反馈的信息，并对信息进行加工处理，以此为依据调整家庭教育指导的内容与形式，寻求与家长的家庭教育需求契合的点。

第三，效果评价，建立家长成长记录档案。

效果评价在提升班主任的家庭教育指导力方面同样重要，班主任应与其他的相关工作者共同商讨，并合作完成家长成长记录档案的设计工作，其中应包含家长前测记录、家长需求、家长参与活动情况、家长实践记录以及考核表等，能够从中了解到不同家庭的教育现状，以便班主任可以对家长在家庭教育指导中的变化有一个全方位的了解，提升对家长成长评价的科学性与针对性。

3.結语

综上所述，班主任提升家庭教育指导力的必要性，家庭教育对一个人的成长有着深远的影响，小学班主任应注重学校教育与家庭教育的连接，加强对家庭教育的指导，能够不断提高自身的专业素养，掌握家庭教育指导的原则，能够从细节入手强化家庭教育的实践性指导，并做好跟踪与评价工作，进而转变家长的错误教育观念与行为，提升家庭教育的有效性，促进小学生的健康全面发展。

参考文献

[1]吴月琴.小学班主任管理中家庭教育指导策略[J].科普童话，2019（33）.

[2]王杨.小学班主任提高家庭教育指导力的策略研究[J].天津教育，2021（12）.

[3]王昕怡.小学班主任工作中家校互动策略的有效实施[J].求知导刊，2022（33）.

[4]马世萍.家庭教育背景下小学班主任教学的开展[J].新课程，2021（48）.

[5]宋传玲，孙万莲.小学班主任工作与家庭教育的有效融合[J].知识窗（教师版），2022（09）.

[6]赵艺怡. 小学班主任家校共育胜任力现状研究[D].上海师范大学，2021.

[7]罗理梅.发挥班主任在小学阶段家庭教育方面的指导作用[J].广西教育（义务教育），2019（12）.