“双减”政策下小学数学作业设计的创新与实践

张灵涛

摘 要：国务院发布“双减”政策，要求全面减轻学生的课业负担和校外辅导负担，小学数学作为义务教育阶段的重要学科，对小学生逻辑思维能力和思维敏捷性的培养具有重要意义。小学数学教师应积极响应国家“双减”政策的号召，采用科学的教学观念，对当下小学数学作业中存在的问题进行总结和分析，针对现有问题进行优化设计，充分发挥创新意识，丰富小学数学作业的形式和内容，实现小学数学作业的趣味化、多元化，缓解小学生对数学的抵触心理，全面提升小学数学的教育教学质量。

关键词：双减政策；小学数学；作业设计；创新实践

【中图分类号】G623.5           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）17-0201-03

小学数学作业是学生学习数学的重要环节，但目前作业设计中存在一些问题，如忽视学生之间的差异性，忽视学生思维能力的培养，过于关注反复练习。随着“双减”政策的推进，小学数学作业设计需要创新和实践策略。本文提出设计多元化、实践性、分层和生活化作业，借此帮助小学生自主完成作业，同时能够让小学生感知到数学的实际作用。

1.目前小学数学作业设计中存在的问题

（1）忽视了学生之间的差异性

小学数学作业设计中存在的一个问题是忽视了学生之间的差异性。随着教育改革的推进，越来越多的小学数学教师开始重视学生的个体差异，但也有教师认为家庭作业只是巩固学生基础知识的手段。每个小学生的学习特点和学习水平存在差距，教师忽略学生的个人特点会影响学生的学习和成长。如果教师不了解学生之间的差异，就不能为每个学生提供恰当的学习任务和指导，从而导致一些学生失去兴趣和动力，甚至在学习中产生挫折感和焦虑情绪。

（2）忽视学生思维能力的培养

小学数学作业设计中存在忽视学生思维能力培养的问题。大部分教师都希望提高学生的整体数学水平，但一些教师在设计作业时往往只是简单地照搬教学内容，缺乏与其他学科和现实生活的联系。这种设计缺乏实用性，学生难以将所学的理论知识有效运用到现实生活中，造成了数学知识和数学实践活动之间的脱节。此外，在现实中，一些教师在设计作业时严格遵照自己的教学目标，忽视了学生对课程的掌握情况，设计的作业缺乏探究性和创造性，难以激发学生的主动学习，更难以激发学生的思维，这样的教学方式必然事倍功半。

（3）作业设计过于关注机械重复练习

在传统的应试教育观念下，一些教师过于关注学生的测评结果，将家庭作业视为课堂教学内容的补充，往往在作业中设计重复内容，缺乏创新性和多样性，导致学生失去学习动力和兴趣，甚至对学习产生抵触感。作业设计过于关注机械反复练习的现象普遍。一些教师简单地将教学内容以不同的主题形式呈现给学生，让学生完成大量的反复练习，这使学生在完成作业的过程中感到无聊，失去了学习的主动性和探究性。另一方面，这种作业设计模式也难以满足学生独特个性的形成，机械反复练习只会削减学生对数学学科的热爱，不利于小学数学活动的顺利开展。

2.“双减”政策下小学数学作业设计的创新与实践策略

（1）设计多元化作业，激发学生数学学习兴趣

在“双减”背景下，小学数学作业设计的创新和实践策略越来越重要。其中，设计多元化作业是一种有效的策略，能激发学生学习数学的兴趣。传统的数学作业通常是单一机械的，让学生感到乏味。首先，教师应明确数学的实践意义，设计带有实践生活色彩的作业，例如，让学生设计游戏，计算游戏中的得分和排名，可以使学生在数学上的应用更深入，从而激发学生的学习兴趣。其次，教师还可以设计创造性的数学作业。例如，教师可以培养学生发现问题的观察能力，让学生在课堂上提出问题或解决复杂的数学难题，通过这种方式促使学生大胆提问，为学生日后的生活学习奠定基础。另外，设计体验性的数学作业。体验性作业强调学生的情感体验，让学生在体验中学习数学。比如，让学生参加数学竞赛，组织数学活动，让学生更好地学习数学、感知数学，引导学生认识到数学知识的重要性。最后，教师可以让学生合作解决问题，培養学生的团队合作能力和口头表达能力。比如，让学生就数学问题开展小组讨论，或者协助学生完成数学专题研讨。这一活动使学生较为清晰地理解所学知识，有利于学生形成完整的数学思维体系。

例如，在教授完“认识钟表”这一节课程后，教师可以结合本节课的教学内容，为学生布置一道趣味化家庭作业，让学生设计一张“家庭周末活动时间表”，记录自己一家周末的行程安排。通过绘画设计的形式，设计并画出钟表及相应的时间点，在旁边备注好自己和家人的活动行程，如“早上8点，起床洗漱吃啊早饭”“早上10点，陪奶奶去菜市场买菜”“下午3点，和爸爸妈妈去公园放风筝”等。通过设计这一多元化课后作业，将钟表知识与学生的实际生活充分结合起来，同时加入绘画设计的部分，不仅帮助学生加深了对数学知识的理解和认知，而且培养了学生的创新意识和审美素养，有效提升了数学作业的趣味性。

设计多元化作业不仅可以发掘出学生多方面潜能，还可以促进知识之间的融会贯通。教师可以根据学生的年龄、性格、兴趣等因素，选择不同的作业形式和内容，设计多元化的数学作业。这不仅能提高学生的学习效果，还能满足学生的多种需求，提高数学能力。

（2）设计实践性作业，提高学生的数学实践能力

实践性作业的重要优势是可以对学生的现实生活产生影响，是培养学生数学综合能力的有效方法。小学阶段的数学课程必须结合小学生的年龄特征，教师要结合生活情境，设计实践性的作业，教师设计带有实践性质的小学作业就必须考虑以下几点。

首先，结合教学内容联系现实生活中的事物。数学知识与现实生活紧密相连，教师要根据教学内容与现实生活中的东西联系起来，设计出能让学生实践的作业。例如，学习长度单位时，可以让他们测量家里物品的长度，如桌子和床；学习面积时，可以让他们测量自己家的房间和家具的面积；学习容量时，可以让他们测定自家的容器的容积等。

其次，要重视学生知识的输出。实践性作业更看重学生能否正确应用所学的数学知识，而正确应用理论知识的前提是有良好的数学知识基础。在设计实践性作业时，要让学生在实践过程中进行思考和探究。例如，可以布置一些让学生互相讲授的作业，让学生将自己掌握的知识传授给其他学生。教师在进行作业设计时，可以适当利用小学生对新鲜事物的好奇心和敏锐的观察力，结合实际生活中的各种场景进行作业设计。例如，在进行“数据收集整理”这一节的教学时，教师可以为学生布置一道生活实践性作业，让学生陪家人一起去超市采购生活用品，收集并记录所购买的生活用品的数量和价格，统计并计算自己家一周的生活支出。让学生记录超市一周的菜价，分析整理各种蔬菜一周内价格的波动，计算各种蔬菜本周的平均价格。通过布置此项实践性作业，不仅帮助学生巩固了数据收集整理相关的知识，提升了教师的教学效果，同时也能培养学生的观察能力和社会实践能力，让学生们学会利用课堂上学到的数学知识解决实际生活中的问题。通过陪伴家人去超市采买，让学生体会到父母照顾全家生活的辛苦，培养学生对父母的感恩之心，全面落实素质教育。

最后，教师设计作业时，要注意把握作业难易度。作业难度要适中，不能太简单也不能太复杂。作业太简单，学生就得不到有效的训练和提高，而如果作业太复杂，学生就无从下手，这可能会影响学习效果。因此，教师应根据学生的实际情况和掌握程度，合理安排作业难度。最后，要鼓励学生自主探究和创新。实践性作业有助于培养学生自主探究与创新的能力。教师可以为学生提供一些思路和指导，同时也要给学生足够的自主空间，让他们在实践中进行探索和发现。学生可以通过自己的思维和创新解决问题。设计实践性作业不仅巩固所学数学知识，更重要的是可以培养学生的实践操作和综合思维能力。教师结合现实生活，通过注重学生输出、合理把握作业难度、鼓励学生自主探究创新等方面，设计更贴近学生实际的实践性作业，从而获得更好的教学效果。另外，教师要及时对学生的作业进行反馈，针对学生作业中出现的典型问题提出具体的指导和建议。

（3）设计层次化作业，关注学生的个体差异性

学生在学习生活中，往往在数学概念、数学认知、解题能力方面都有很大的差异。因此，教师在教学过程中，教师要充分关注到学生的差异，要对学生进行水平清晰的训练，使每个学生都能在实践中获得丰富的经验。设计分层作业是实现这种分层训练的方法。在设计分层作业时，教师要掌握班级内学生的数学实际水平，将学生划分出层级，根据层级的不同设计不同难度的作业，针对学困生，教师要注重掌握基本知识，练习量不能太多，练习难度不能太大，适合“少吃多餐”，要进行面批，练习要及时反馈。对于中等学生，教师要重视教学重点的突破，重视基础技能的训练，设计出与示范相似但略有改进的训练，教师要加强对后困生数学做题技巧的训练，提升学生的数学成绩。对于学习先进生，教师要大胆设计难度大的题目，培养学生的创造力，满足他们的好奇心。在设计分层工作时，教师应注意以下几点：第一，作业难度要适中，不能太简单或太难。第二，作业有重点和难点，可以用分层的方法分解难点，突破重点。第三，作业要分阶段进行，分阶段训练。每一次作业都要注重打好基础，适当提高难度。第四，作业要及时反馈，要及时指出学生的错误，帮助他们改正错误。在设计分层作业时，教师要关注学生的个体差异，根据学生的水平进行分层训练。这样，所有学生能够得到适合自己发展水平的数学训练，这能够平稳地提升学生的数学测评效果，帮助教師完成教学任务。

（4）设计生活化作业，提高学生数学应用能力

生活中处处有数学，教师要善于发现生活中的数学问题，让学生能够在数学学习中结合实际，设计开放的生活化数学作业，是一种有效的教学方法。该作业设计能激发学生的思维，提高数学应用能力和解决问题的能力。以生活化数学作业设计“面积与周长”为例，让学生在完成作业的过程中结合实际，解决现实生活中的问题。教师可以让学生以自己的家庭为例，测量房子每个房间的面积和周长，让学生设计自己喜欢的房间布置图，计算所需家具面积，然后计算购买家具的数量和费用。这种作业设计使学生在实际操作中学习面积和周长的计算方法，同时增加了学生对家庭的理解和设计能力。再以“统计和概率”为例，让学生进行实际数据的收集和分析。如教师可以因地制宜，组织学生开展调查自己班学生的身高和体重的活动，让学生进行实际数据的收集和分析，计算身高和体重的平均值、方差和标准差，可以与全国数据进行比较。这种作业设计使学生在实际操作中学习了数据的收集、整理、分析方法，同时增加了学生对自己同学的理解和提升了交流能力。

在设计生活化数学作业时，教师应注意以下几点：首先，引导学生感受生活数学，注重将数学知识进行实际应用。通过实际操作加深学生对数学知识的理解和记忆。其次，要让学生在完成作业的过程中发挥主动性和创造性，自由选择数据收集的方法和统计方法。同时，要让学生在作业中体验成功。最后，要适当设置作业难度，使学生在完成作业过程中面临一定的挑战和困难，但不会因为太困难而使学生失去兴趣。教师应及时给予学生指导和帮助，在完成作业中不断提高学生的数学应用能力。设计生活化数学作业是一种有效的教学方式，可以提高学生的数学应用能力和解决问题的能力，同时使学生更好地理解和记忆数学知识。在设计生活化数学作业时，教师要注意学生的实际操作和体验，使其在完成作业过程中发挥主动性和创造性，并适当设置作业难度，及时给予学生指导和帮助。

3.结语

综上所述，通过分析小学数学教学中现存问题，如忽视学生之间的差异性，忽视学生思维能力的培养和作业设计而过于关注机械反复练习等问题。因此，针对这些问题，提出了多元化作业设计、实践性作业设计、分层作业设计、生活化作业设计等若干创新和实践策略。

参考文献

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