高中数学生活化教学策略分析

崔柳

摘 要：在高中数学教学中，教师科学地对学生进行逻辑思维能力训练，能让学生始终保持清醒的头脑，有效开发学生的解题思路，促使学生更好地适应教师的课堂教学节奏，同时熟练运用各种计算公式解决生活实际问题。本文采用文献资料法等研究方法，先简要概述了高中数学生活化教学的价值，然后对高中数学生活化教学中存在的问题进行了分析，提出了高中数学生活化教学的开展策略，旨在以生活化角度为出发点，全面提高学生的知识运用能力，进一步加强生活化情境教学与数学知识之间的关联性，全面提升高中数学的教学效果。

关键词：高中；数学；生活化；教学策略

【中图分类号】G633.6           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）17-0161-04

受传统教育理念的影响，在当前的高中数学教学当中存在数学教学模式落后、数学教学内容比较单一的问题，亟待教师采取有效的措施进行改善。而生活化教育是一种比较重视实践性的教育方式，通过在高中数学教学中融入生活化教育模式，不仅可以加强生活现象与数学知识之间的关联，还能运用巧妙的教学设计来提高学生自主参与数学知识学习的兴趣与积极性，让学生能把数学课堂当中所学知识与生活实践进行融会贯通。在高中数学生活化教学当中，教师将一些抽象复杂的理论知识转化为学生易于理解的内容，能全面激发出学生对数学知识探索欲望与的学习热情。因此，生活化教学模式在高中数学教学中应用有着积极的现实意义。

1.高中数学生活化教学的价值

生活化教育就是将学生置身于生活的情境中，关注学生的切身生活体验，与学生展开面对面的交流，在尊重学生的基础上来讲解教学内容，这样能有效保障教学的有效性，充分体现出了新课改的要求与理念，可以将学校教育与社会生活实践紧密结合起来。高中数学生活化教学的开展有较高的价值，具体表现在以下几个方面。

首先，可以让学生学习的空间得到拓展。随着社会文明的不断进步，学生在丰富多彩的社会当中获得了更多的体验，通过在高中数学当中实施生活化教育，可以让学生与社会与自然进行更中紧密的解除，让学生更好地去体验社会生活、理解社会生活，并让学生在各类的生活体验当中感受到数学知识的重要性，当学生在学习数学当中体会到了快乐和成就感，那么学生就会自然而然愿意主动参与数学学习。

其次，可以提升学生的数学学习能力。高中阶段的数学课程具有知识结构复杂、理论内容琐碎、学习难度大、思维品质要求高等特点，在高中数学教学当中，对于学生的理解能力以及知识储备也有更高的要求，此时对学生实施生活化教学，可以有效提升学生的实践能力。通过开展高中数学生活化教学，将会有助于降低学生对复杂理论知识的理解难度，以生活化的方式来诠释生活中常见的数学知识，拉近数学知识与学生生活实际之间的关联，帮助学生克服其对高中数学这门课程的畏惧心理，同时深入激发学生对高中数学课程学习的兴趣，有效化解高中数学难度过大带来的教学问题。

再次，能激发学生的创造性力。通过构建生活化的高中数学课堂，教师能结合生活中常见的数学实践问题锻炼学生的逻辑思维，在课堂教学实践中，也能为学生提供更多探讨交流的机会，为学生营造出更为轻松愉悦的高中数学课堂氛围，不断提升学生的动手实践能力，在拉近师生关系的同时，还能有效充分地激发出每名学生所具备的丰富的思维能力，让学生从多个角度着手全面思考问题，依托于全新的思考方式，来充分地发展自己的创造性能力。

最后，能让学生具备良好的数学学习品质。在高中数学生活化教学当中，教师需要结合新课标及学生的认知特点，在日常的数学教学当中融入更多的多元化的生活化素材，通过利用高中数学生活化教学模式的实施，来有效地调动学生参与数学学习的主动性以及积极性，以尽可能消除学生对数学课程学习的紧张感和焦虑感，这可以让学生在轻松愉悦的高中数学学习氛围下全面是提升数学思维能力，从而养成良好的数学学习品质。

2. 高中数学教学当中所存在的问题

（1）教学内容不够创新

在核心素养不断发展背景下，尽管我国高中数学课程的教学方式和教学内容已得到了大幅度的改变，但是还是有不少高中教师在进行数学实践教学过程当中无法摆脱传统教学理念所带來的局限性，还是过度关注学生对数学基础理论知识的掌握程度，所采取的课堂教学理念也与当前的素质教育、核心素养教育要求不符，从而导致当前的高中数学教学改革不明显，还仍处于相对缓慢的发展阶段。与此同时，在传统的高中数学教学当中，教师更加注重的学生最终的高考成绩，为了让学生的数学成绩有所提升，会花费大量时间与精力帮助学生总结一些做题技巧和方法，或者带领学生将常考的一些题型整理成一套固定的答题模板，让学生进行反复的练习。例如，在学习“等差数列、等比数列的性质”时，大部分教师并未组织学生自行探索、推理等差数列、等比数列的性质，而是直接向学生提出等差数列、等比数列性质的推导过程，从而导致学生以死记硬背的方式记忆等差数列、等比数列的公式，长此以往，会使学生忘记等差数列、等比数列的公式内容和推导过程，如果不结合生活的实践来看等问题，仅凭借最终的结论来解答相关数学问题，是不利于学生数学学习能力和综合素质提高的。

（2）教学内容与生活实际脱轨

不少高中为了提升学生的数学学习成绩，主要采用了一些题海战术以及灌输式教学模式来锻炼学生的解题能力，忽视了让学生运用自己学到的数学知识解决实际生活当中问题的能力培养工作，从而导致学生在被动沉浸在题海战术训练当中，缺乏运用高中数学知识来解决生活实际问题的能力，甚至有不少学生认为，自己只是为了应对将来的高考而完成机械化的学习过程，因此比较痛苦，也由此导致高中生活化教学的目标与核心素养要求不符，学生在整个学习过程中也处于相对煎熬的状态，严重影响了学生运用高中数学知识解决实际问题的能力，在日常生活中，学生始终也不具备挖掘数学知识的意识和习惯。

（3）学生的课堂参与程度不高

在高中数学课堂教学当中，学生普遍缺乏自主学习的积极性，究其根本原因在于课堂教学内容枯燥乏味、教师的教学方式过于单一等。首先，学生缺乏挖掘数学实践与知识关联的能力，在高中数学的生活化课堂中也缺乏基本的主观能动性。其次，部分学生在团队合作过程中不善于表达自身看法和观点，从而导致整个课堂学习的团队合作性相对较差。最后，在传统应试教育模式的影响下学生的综合素质仍有待提高，且大部分学生不適应核心素养要求下的数学课堂学习节奏，也无法在课堂互动过程中积极与他人保持密切的沟通交流。

3. 高中数学生活化教学的实施策略

（1）积极创设生活化的教学情境

在高中数学生活化教学实施当中，教师要为学生积极地创设多元化生活化教育情境，如可以通过把一些抽象性的问题转化为具体的问题，以帮助学生在生活化的学习实践中对数学知识进行更加细致的了解。教师可以根据高中学生的理解能力以及高中数学当中课程内容，来为学生创设生活化的问题情境，从而在活跃课堂教学氛围、激发学生探究兴趣的同时，通过将数学问题与生活中常见的元素相结合，可以提升学生吸纳新数学知识的效率，还能让学生的数学抽象思维得到有效地锻炼，逐步地提高学生分析数学问题以及解决数学问题的能力，而非被动性接受教师在高中数学课堂教学中讲解的理论知识，将知识建设转化为应用迁移的过程。与此同时，创设问题情境还能使数学主观化，将数学学科与生命形成的过程相结合。数学学科中包含的抽象化的理论和概念增大了学生的理解难度，很可能使学生对枯燥乏味的数学学习产生抵触情绪，因此需要通过创设生动形象的数学问题情境加快学生的学习进度。在高中数学课堂教学中积极应用情境导入法具有重要现实意义，有助于提高学生自主参加数学研究活动的积极性，在实际教学过程中教师可以结合课程要求编制充满趣味性的故事内容，鼓励学生独立研究故事中蕴含的数学原理。例如，教师在讲解“直线与圆的位置关系”相关内容时，可以借助生活中常见的自然景象帮助学生正确理解直线与圆的三种位置关系，并要求学生精准概括这三种位置关系的定义。除此之外，教师还可以利用生活化情境引发学生的思考，如生活中哪些事物可以通过函数表示出来，结合生活中的实际问题理解函数的本质。最后，在课堂提问环节教师应重点强调学生的主体地位，鼓励学生结合生活中的实际问题大胆提问，并积极与其他同学进行互动交流，在培养学生自主学习能力的同时还能锻炼沟通能力。

（2）积极开展生活化的实践活动

在高中数学生活化教学中，教师可以通过开展一些实践活动来丰富数学教学的内容。如可以通过为学生创设生活当中一些合作式的游戏，来对学生的团队合作意识进行培养，让学生通过参与实践活动来提升团队协作能力，也可以让学生以小组合作的方式来共同解决在游戏当中遇到的数学问题。例如，教师在讲解“函数的基本性质”相关内容时，既需要引导学生正确理解函数的基本性质，又需要鼓励学生运用函数的基本性质解决生活中常见的问题。在课程导入环节，教师可以为学生预留出一定的时间，要求学生自主浏览教材，提取函数中关于单调性与奇偶性的定义，并鼓励学生以自己的语言表述自身对函数单调性、奇偶性的理解，同时根据学生的问题回答情况了解学生对函数基本性质的掌握程度。最后，教师可以对学生的讨论结果进行总结，关于原点对称的函数为奇函数，关于y轴对称的函数为偶函数，并为学生提供相应的练习题，以小组讨论的方式对照问题的答案，进而精准检测学生对函数基本性质相关知识的掌握情况。

（3）科学引进现代化教育技术

在信息技术全面普及的社会背景下，很多高中也引进了现代化教育技术，并获得了很好的实践性效果，在高中生活化教学当中，通过引进现代化教育技术，可以有效提升高中生活化教学的开展效果。所以，在高中数学生活化教学实施当中，教师也要及时引进现代化教育技术。一方面，教师可以充分利用现代信息技术当中的现有数学教学资源对学生进行授课，还可以利用信息技术进行课堂测验以及教师评价等。例如，在开展频数和频率的概念时，可以对学生进行分组，先让每位小组成员轮流抛掷一枚硬币，并让学生观察每次硬币落地时的状态，抛掷十次，通过借助Excel软件，将每个小组上交的硬币抛掷数据进行统计，并制作成精美的可视化图表，为学生呈现出更为直观立体的画面，激发学生参与学习的兴趣。通过这种动手实践的方式，有效提升的学生动手实践能力。另一方面，还可以利用现代教育技术，让高中数学生活教育的内容更加丰富化，尤其是要突出学生在学习当中主体地位，如可以利用现代化教育技术当中丰富内容有意识地引导学生主动参与学习数学学习，通过构建以学生为主、以教师为辅的新型现代化数学生活化教学模式，不断提升学生参与数学学习的兴趣。

（4）灵活运用数学思想解决实际问题

高中阶段的数学思想方法普遍蕴含在各种基础理论知识中，尤其体现在解决问题的实践过程中，并且其还具有较强的系统化特征，要求数学教师必须基于宏观角度明确各阶段教学重难点，针对整个高中阶段的数学思想方法构建宏观框架，将各数学思想方法作为各阶段教学的脉络主线，结合学生实际学习水平有针对性地设计课时教学，重点关注每章课后小结的总结环节，将其中蕴含的数学思想方法渗透到整章教学环节。例如，教师在讲解“集合”这节内容时，为帮助学生更好地理解集合的概念、体会集合与元素之间的关联、掌握集合的从属关系，可以结合生活实际设置多个不同的问题障碍，要求学生运用适合的集合语言和图形语言对问题进行描述性概括，因此，可以有效锻炼学生运用数学语言表示简单的集合的能力。除此之外，教师还可以从学生的现实生活着手挖掘问题的切入点，进一步激发学生学习后续内容的兴趣。在问题情境教学设计当中，教师可以引入一些学生比较熟悉的生活当中的案例，从而有效地拉近数学与生活实际之间的距离，使学生在问题思考过程中更深刻地理解集合的概念，并为后续与“集合”有关的内容的学习奠定良好基础。

（5）坚持遵循高中数学当中的基本原则

首先，在高中数学生活化教学中，教师必须着重强调学生的主体性原则，要以学生为整个高中数学教学当中的主体对象，不断对高中数学教学内容进行创新，突破传统灌输式数学教学模式和教学观念的局限性，并站在引导者的角度带动学生积极参加课堂互动、交流、探究的过程，如此才能全面激发出每名学生的创造性思維。在高中数学教学当中，教师也需要重视自身在高中数学课堂教学当中起到的引领作用，要结合新课标及学生的学习基础和学习需求不断优化生活化教学的设计，要第一时间对学生提出的生活化问题给予点拨和指导，并在学生自主思考过程中遵循共性化和个性化相结合的方式，给予学生具有针对性的教学指导，以切实满足不同学生的多元化学习需求，综合提高高中数学生活化教学的实效性。

其次，在高中数学课堂教学过程中，教师应强调生活化内容的趣味性原则，依托于趣味化的教学素材调动学生的对数学的求知欲，这也是保证高中数学生活化教学的趣味性的前提条件。在课前准备环节，教师可以选择学生感兴趣的生活化元素，结合学生的生活实际深入挖掘其与高中数学教材之间的共通点，促使学生积极主动地投入高中数学的生活化学习中。此外，引用趣味化的教学内容还能吸引学生在课堂上的注意力，避免学生在外部因素干扰下出现无法集中注意力的情况，而可以真正体会到数学探究带来的乐趣，发自内心地获得数学课程学习带来的满足感。在高中数学的生活化教学中，教师应遵循实用性原则，结合高中数学教学大纲的要求有针对性地选择生活化内容，重点关注生活内容对数学课堂教学起到的实际作用，以兴趣为驱动引导学生自主探索知识内容，同时充分满足每名学生的个性化学习需求，及时对学生提出的个性化问题作出解答，从思维层面锻炼学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，帮助学生更好地吸收消化课堂所学理论知识，以此取得理想的课堂教学成果。

最后，要结合当前新课改的要求和原则来确定生活化教学内容和目标。新课改对高中数学教学提出了新要求，教师既需要向学生传授现代社会所需的数学知识、技能以及方法，又需要采取科学的教学方式提升学生的数学核心素养，引导学生运用数学思维、数学语言观察世界、感受世界、表达世界。当前，生活化教学已成为推动数学学科教育发展的必然选择，在课程教学不断深化改革的背景下，数学教师应积极尝试生活化教学模式，以真实的生活为背景开展数学课堂教学活动，鼓励学生结合已有的生活经验，灵活运用课堂所学理论知识解决生活中遇到的问题。

4.结语

综上所述，生活教育是一种行之有效的教育方式，在高中数学教学当中应用生活化教育，可以有效激发出学生参与数学知识探索与学习的兴趣，也能在思维层面全面提高学生的逻辑思维，全面深化学生对于抽象理论知识的理解程度，这需要教师采用科学的方式来对学生进行数学学习兴趣的引导，通过不断丰富高中数学生活化教学内容来激发学生的学习兴趣。尤其是在当前随着素质教育的不断深化改革下，教师在促进在高中数学生活化开展当中，应当积极地落实各种的生活化教学理念，以提高学生对高中数学理论知识的理解能力，结合生活实践和教材内容不断引入生活化教育方式，并借助学生感兴趣的生活素材不断提高学生的数学素养，以进一步激发学生对高中数学课程的学习兴趣，全面提升高中数学的教学效果。

参考文献

[1]苏俊涛.源于生活，服务生活——高中数学课堂教学中生活化教学策略分析[J].高中数理化，2018（16）.

[2]白敦亮.高中数学生活化教学策略探究[J].教师教育论坛，2022（10）.

[3]曹钢.浅析实现高中数学生活化教学的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2022（03）.

[4]夏荣妹.源于生活，服务生活——高中数学生活化教学策略分析[J].语数外学习（高中版），2017（05）.

[5]温洪亮.生活化教学与高中数学课堂的有效融合策略分析[J].理科爱好者（教育教学），2021（06）.

[6]王笋.高中数学生活化教学策略的有效探索[J].数学大世界，2021（06）.

[7]卢闯.让数学与生活互动——高中数学生活化教学策略分析[J].考试周刊，2013（55）.

[8]李如君.生活即教育——高中数学“生活化”教学策略[J].数学大世界，2021（05）.

[9]武月红.生活教育理念下高中数学生活化教学的实施策略[J].中学课程辅导（教师教育），2021（02）.

[10]毛雯.高中数学生活化教学实践策略解析[J].教学管理与教育研究，2021（01）.