“互联网+”模式下的幼儿家庭教育问题研究

郭广英

摘 要：幼儿的成长教育过程中，家庭教育直接影响着儿童身心成长与技能发育，良好的家庭教育可以帮助幼儿形成规律性的生活学习习惯，塑造健全的人格。置身于“互联网+”时代背景下，信息技术、网络已经渗透到社会生产与人们生活的方方面面，使人们的生活方式发生翻天覆地的改变。特别是在幼儿园教育过程中，传统家庭教育面临着新的挑战与机遇，在“互联网+”帮助下，家庭教育形式更加多元，内容更加丰富，既可以拓宽学生的知识范围，开阔幼儿的眼界，也能促进幼儿智商和情商的发育。本文立足于“互联网+”时代背景下幼儿家庭教育的现状与教育策略展开讨论。

关键词：互联网+；幼儿教育；家庭教育

【中图分类号】G616           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）17-0106-04

幼儿教育阶段可以帮助幼儿形成性格，培养能力。在家庭教育中，采取正确的引导方法，有助于促进幼儿的长远发展。“互联网+”时代背景下，通过信息技术的辅助教育，利用大数据信息资源，可以创新家庭教育的方式，提高教育效率等，实现幼儿教育的深化改革，是一种互联网技术与家庭教育领域融合的新型育人模式。因此，家长应该深入研究“互联网+”的内在价值，结合社会环境、幼儿园教育环境的变化，提升自身的教学素养，同时合理应用丰富的网络教学资源，满足幼儿的求知欲望，顺利推进家庭教育的开展。

1.“互联网+”背景下幼儿家庭教育面临的优势和劣势

（1）“互联网+”家庭教育存在的优势

第一，幼儿家庭教育只要凭借移动终端便可突破时间、地点的束缚，针对幼儿家庭教育课程开展教育学习。可以说，“互联网+”背景下幼儿家庭教育具备灵活性、多元化、丰富性以及便捷性的特征，能够凸显家庭教育的主动学习性特点。相较于过去传统型依赖于书籍、卡片的家庭教育相比，“互联网+”背景下幼儿家庭教育可以借助网络平台，如视频影音、图片、动画的形式进行教育，吸引幼儿的注意力，引导幼儿积极主动地投入学习中，获取到更多的知识。

第二，“互联网+”背景下幼儿家庭教育本身的覆盖资讯容量较大，可以快速更新资料。借助信息技术为幼儿呈现多元化的教育资源，弥补传统家庭教育单一化的不足，幼儿家长可以充分利用移动终端与互联网技术的最大价值获取到所需要的各项资源和知识内容等。

第三，积极开展家庭教育有效节约了家长的时间与精力。在传统家庭幼儿教育中，家长需要通过购买书籍课程和报班等不同的形式进行学习，每节课、每本书少则几百、多则几千元不等，难免增加了普通幼儿家庭的经济负担。通过“互联网+”平台可以获取免费的信息资讯，即使是知识付费仅仅需要几元钱即可，有效节省了家庭经济成本，实现了开源节流。幼儿家庭中节约的经济成本，可以为幼儿提供旅游经费、学习设备、食品经费等，提升幼儿物质水平。

第四，通过“互联网+”开展家庭教育可以拓宽教育的范围和渠道。在过去的幼儿家庭教育环境中，家庭教育资源主要集中于家庭中家长的学历、价值观念、教育理念、教育态度等直接影响着幼儿的发展，通过“互联网+”可以发挥交互性和技术性优势，在最短的时间内获取更多的知识信息。为幼儿提供海量的信息库。在互联网终端可以及时获取不同地区不同平台的人们上传发布的信息实现教育资源上的扩容。而幼儿家长可以跨越地域与家庭等，获取到其他先进的教育理念，实现教育资源的平等共享。

第五，通过“互联网+”平台可以引导幼儿独立自主学习。传统家庭教育中主要以家长陪伴为主，由家长对幼儿的学习生活等不同方面进行监督管理，由此增加了幼儿对家长的依赖感，难以进行独立学习和生活。通过“互联网+”教育平台，可以自主选择家庭教育的内容和方式。根据幼儿所感兴趣的领域进行针对性教育，既可以尊重幼儿的主体地位，又能培养幼儿的独立思考能力和决策能力等，让幼儿有主见，根据自身的想法选择合适的学习平台和内容。

（2）“互联网+”教育存在的劣势

在日常的幼儿家庭教育中，往往通过亲子沟通作为最根本的路径。良好的亲子沟通可以促进家庭和睦，保证亲子关系和谐。在网络时代中，通过“互联网+”开展幼儿教育俨然已经成为一种新常态，这样会直接导致家长与幼儿之间亲子交流的时间减少，难以确保亲子关系的正常维持。与此同时，“互联网+”平台中每个人都可以是信息的传播者，由此导致信息质量参差不齐。平台管理者难以确保实时监控所发布的信息，导致“互联网+”平台中充斥着各类信息，幼儿家长在面对海量信息资源时难以辨别信息的真伪，难免受到一些不良信息的影响。特别是一些幼儿教育网站，内容空泛，缺少实际作用。如果一些幼儿家长缺乏对信息的处理能力和辨别能力，极易迷失在信息的海洋中，严重浪费幼儿时间，甚至难以提升幼儿家庭教育质量。最后是对幼儿家长的信息技术水平要求较高。在过去的幼儿家庭教育中，对家长来说只需要识文断字即可开展教育，向幼儿传播正确的道德观念。然而，“互联网+”背景下开展幼儿家庭教育，不僅需要幼儿家长掌握传统的基本教育能力，还应该灵活运用互联网及移动终端的各类软件，可以精准辨别互联网中各类信息，及时发布互联网信息等。这对一些文化水平低、难以快速接受新事物的家长来说，挑战相对较大，难以快速适应“互联网+”幼儿教育的发展趋势。

2.“互联网+”幼儿家庭教育的研究情况

（1）幼儿家庭面对“互联网+”的教育态度

面对“互联网+”的“来势汹汹”，大多数家庭教育中家长往往更支持幼儿通过电子设备、移动端开展学习活动，但极其反对幼儿使用电子设备进行游戏等娱乐行为。举例来说，当一些幼儿开始用手机或平板电脑玩游戏时，不同家庭中的不同成员会有不同的反应。一般来说，爷爷奶奶等祖辈会夸赞幼儿年纪小便可以轻松摆弄电子设备，鼓励幼儿和表扬幼儿等，而父母便会及时制止幼儿，控制幼儿玩设备的时间。一旦幼儿无动于衷，甚至贪恋于电子游戏中，家长便会强制抢走电脑和手机等，导致幼儿情绪化，家长勃然大怒，甚至对幼儿严厉教育。家长在面对“互联网+”幼儿教育时，出现态度不一致的情况，经常在幼儿面前出现教育冲突，导致幼儿无所适从，难以抉择。

（2）幼儿家庭面对“互联网+”教育的最终目的

家庭教育的目的影响着设置的教育任务、教育途径和教育方法等，是家庭教育中重点研究的关键性话题。对家庭教育来说，如果缺乏目的，将会始终处于一种被动的状态，难以达到预期的效果。在众多幼儿家庭中，“互联网+”教育主要存在两个目的：一是提升家庭育儿教育质量。幼儿年纪较小，父母忙碌于打拼事业和奔波于生计之间，对幼儿陪伴相对较少。而大多数家庭中爷爷奶奶等长辈文化水平较低，难以对幼儿起到优质教育的效果。特别是在算数、识字等方面难以进行全面教育，只能对幼儿的饮食等情况进行全面呵护，忽略了与幼儿之间的情感交流，致使一些幼儿出现不良动作、语言能力差、发育迟缓的问题。除此之外，一些家庭虽然通过早教机构购买了幼儿早教的课程，而由于缺少时间、精力、财力、物力等难以长久地坚持。二是家庭教育的目的在于促进幼儿的发展。一些家庭中父母经常会下载适合幼儿的网络资源，让幼儿在“互联网+”教育的平台下受到正面的熏陶和影响，从而不断提升智力发育和知识水平等。

（3）家庭教育的具體内容

在素质教育与幼儿教育指南的理念引导下，家长通过“互联网+”教育模式对幼儿教育内容的选择上更注重培育幼儿的身心健康、社会交往能力与学习能力等不同的维度，以此作为教育发展的方向来科学选择。“互联网+”平台中的具体内容为：一是侧重于培养幼儿的身心健康。幼儿家长主要挑选一些可以培养幼儿能力的教学资源，包括卫生习惯、自理能力、饮食习惯等相关课程，引导幼儿形成规律性的行为习惯。同时，加强道德方面的教育，比如通过互联网观看一些正能量的动画片。二是侧重培养幼儿的社会交际能力。利用网络资源和移动终端让幼儿在网络中增强语言表达能力与情绪控制能力。通过与其他网络小伙伴的合作、互助、共享、共情等行为，增强社交能力，引导幼儿积极遵循社会中的各种规则。三是提高幼儿学习能力。在学习方面选择的范围更广，内容更加多元。主要包括：一方面学习传统文化知识内容，能够让幼儿掌握基础的知识。二是侧重于开发幼儿智力水平，包括计算方法、智力游戏等。由此可见，对“互联网+”幼儿教育的内容方面，范围较广，资源更加多元，因此在选择中需要面临着巨大的教育信息量，难以真正获取到优质的教育资源，为家庭带来了一定的困扰。

（4）“互联网+”家庭教育的模式

当前“互联网+”教育模式主要以家长引导、幼儿自学为主，在幼儿升入幼儿园之前，大部分时间由家中的长辈和父母照料幼儿的生活起居。因此，幼儿有大量的时间开展自主活动。但由于大多数幼儿活泼好动，在活动中判断力较为薄弱，极易接触到危险的东西，所以可以适当选择一些早教课程，如视频、动画等，引导幼儿进行观看，吸引幼儿的注意力，保证幼儿自主活动安全性。而当幼儿升入幼儿园之后，家长可以与幼儿共同通过网络学习育儿知识，学习相关的课程。在先进的教育理念指引下，幼儿和家长共同成长，增进彼此之间学习的时间和交流等，提高整体沟通的效果。

3.“互联网+”幼儿家庭教育存在的问题

（1）面对“互联网+”教育态度不同

在开展幼儿家庭教育过程中，由于家中有爷爷奶奶、爸爸妈妈等不同的角色，因此在教养方式中难免存在观念不统一的问题。大多数爷爷奶奶对幼儿处于溺爱的心理状态，对幼儿的要求百依百顺，有求必应，但由于爷爷奶奶年龄较大，对信息技术和电子产品的使用技能不够熟练，了解不够透彻，往往更愿意支持幼儿使用电子产品，从中获取到乐趣，认为通过对网络游戏的熟练掌握，以及观看视频、唱歌跳舞等，可以放松心情，是幼儿极其聪明的表现状态。而大多数父母对幼儿的要求相对较高，允许幼儿可以在一定时间范围内自主选择相应的电子产品和网络节目等。但为了保护幼儿的视力和提高幼儿的自律能力，要求幼儿减少玩电子设备的时间和次数。两代人在幼儿教育中的观念不同，经常发生矛盾，在幼儿面前出现冲突争吵，不利于开展家庭教育，甚至影响家庭关系的和谐。

（2）对互联网信息识别能力薄弱

众所周知，通过“互联网+”教育可以为当代不同教育平台创建庞大的、开放性的信息资源库，人人通过互联网都可以积极发表观点意见，在可以获取海量教育资源的同时，面临着信息参差不齐的问题。尤其是对一些非教育领域和文化水平相对不高的家长来说，这无疑是一个巨大的挑战。一些家庭中祖辈年纪大，而父母忙于工作等，在育儿问题上只能交由爷爷奶奶负责，但爷爷奶奶的教育经验相对较少，通常习惯于应用网络进行寻求答案，这样便会采纳到一些不恰当的观点。比如，通过互联网新闻中经常可以看到一些爷爷奶奶通过网络查询到不良的信息，对感染感冒病毒的孩子发烧时通过捂出汗的形式进行降温。殊不知，这种方法存在巨大的风险，可能增加高热惊厥的情况，甚至引发重症。由此可见，一些家长缺乏信息辨识度，容易采纳不正确的观点，甚至适得其反。

（3）“互联网+”教育随意性较强

一是在一些家庭教育中，虽然幼儿的父母知识水平较高，但只能通过远程操控的形式，由祖辈利用网络开展幼儿教育，由此导致实施效果较差。二是由于一些家庭中缺乏“互联网+”教育的长期计划知识，教育实践缺少规律，一些家长的教育方式完全取决于幼儿的兴趣，没有刻意控制时间。比如，一些家长在繁忙和幼儿哭闹的时候，则会运用电子设备进行教学和游戏娱乐。三是对“互联网+”教育内容的选择没有真正选择符合幼儿身心发育规律的内容，存在全盘接收的问题，由此不利于开展幼儿教育。比如，一些幼儿在学习英语知识时，家长如果选择不适合幼儿的课程，不仅难度较大，同时枯燥乏味，严重削弱了幼儿英语学习兴趣。四是在教育过程中缺乏对幼儿的引导和互动，没有及时了解幼儿对学习的吸收情况。例如，在学习诗词时如果只是将互联网教育资源作为背景音乐，没有真正考验幼儿是否能够进行背诵和理解，则会大大削减了教育的成效。

4.“互联网+”家庭教育的有效指导建议

（1）国家出台政策积极引领，完善家庭“互联网+”教育平台建设

良好的家庭氛围有助于促进社会正常稳定运转。互联网具有资源共享性，可以为全民开展学习提供优质的教育平台。政府应该在促进家庭信息化教育层面发挥到引领性作用。

一是完善“互联网+”幼儿教育平台建设。政府应该积极加大投入，对家庭互联网基础设施建设和公共平台的建设，建立共享共建机制。比如，可以积极引导社会力量参与到家庭教育的网络产品共享中，同时采取法制建设促进互联网监督管理，确保家庭教育的整体质量，避免出现不良信息误导家长。

二是格外关注一些贫困群体和偏远山区等，扩大信息化教育的覆盖面积，缩小城乡教育的差距。特别是关注一些西部地区农户家庭，拓宽幼儿家庭教育的市场和渠道，为家庭教育提供丰富的教育资源，减轻教育负担，倡导公益教育等。

三是凸显家庭主体地位的作用，關注家长的内在需求。及时向家长传播“互联网+”教育的优势，解决重点难点问题，满足家长随时随地去学习的需求。

（2）幼儿园加强互联网指导，帮助家庭顺利开展“互联网+”教育工作

幼儿园在协助家庭开展教育的过程中，应该全面了解到幼儿的特征和家庭的实际需要，针对性开展教育工作。幼儿园与家长应该打好“组合拳”，帮助家长建设适合幼儿成长成才的家庭环境，双方通过共同努力，不懈合作，促进幼儿健康和谐发展。互联网在传播信息层面发挥了巨大的优势，但由于互联网中信息繁杂，家长难以抉择，因此幼儿教师应该协助家长找寻到正确的网络教育资源，搭建科学的“互联网+”教育指导服务体系。一是搭建家庭教育指导团队，在幼儿园家庭教育指导工作中由专人负责，提高幼儿教师的信息化专业能力，熟练掌握灵活应用家庭教育的相关网站，引导家长积极配合与学习。二是创建互联网与家庭畅通的家园沟通平台，为家长提供更多的网络资源。幼儿园可以建立专门的网站、公众号、微博、抖音等，及时发布幼儿信息，引导家长不断创新教育理念。同时，在网络平台中设置意见栏、咨询栏等，及时为家长答疑解惑，特别是一些重点难点的热点问题及时发布到育儿工作栏中。三是免费为家长提供家庭育儿课程，比如专业育儿讲座，传播科学的家庭教育知识。四是邀请家长积极参与交流，分享育儿心得，结合不同年龄段的幼儿更新教育的方法。

（3）家长不断提高育儿教育素质，掌握“互联网+”教育的方式方法

家长的文化素养对幼儿发育成长起着关键性作用，因此，提高家长的综合教育能力势在必行。为人父母，应该不断提升自身道德素养和文化素养，做一名合格的家长。一是家长应该树立终身学习的理念。当踏入“互联网+”时代中时，应该广泛收集更多的信息，选择一些具有权威性、科学性的家庭教育网站、公众号和抖音短视频等，积极学习了解幼儿的成长心理、生理需求以及教育相关的专业知识，获取到最科学的方式方法，提高对幼儿的教育能力。二是在家庭中面对教育分歧时，应该保持一致的态度。及时与幼儿沟通了解到幼儿的实际需求，与其他家庭成员协商交流。三是正确看待互联网，清醒面对互联网中育儿经验等，家长应该正确面对互联网下带来的各类冲击，合理选择课程。四是为幼儿树立良好的榜样形象。在开展互联网学习时不能仅局限于娱乐教学，而是应该从幼儿感兴趣方面学习。比如，通过歌唱、绘画、舞蹈等不同的兴趣培养，分散幼儿对网络娱乐游戏的依赖性和吸引力，规划好使用网络的时间。

5.结语

“互联网+”时代的到来，家园联手可以促进“互联网+”教育的共建共享，为幼儿创造更加优渥的成长教育环境，促进幼儿个体发展与社会文明进步。在这之中，家庭教育不可或缺。通过尝试运用互联网信息技术与家庭教育相融合，深入研究幼儿的成长发育情况，改善教育教学的现状，采取多元化的信息沟通方式方法，与幼儿园教育取长补短，互通有无，确保幼儿在轻松愉悦的环境中成长。

参考文献

[1]冯旭权.“互联网+”幼儿家庭教育与传统幼儿教育的有效融合策略探讨[J].中国新通信，2023（03）.

[2]冯佳荣.“互联网+”背景下幼儿家庭教育现状及策略研究[J].智力，2023（02）.

[3]尤梦洁.“互联网+”背景下幼儿家庭教育之路[J].家庭生活指南，2020（04）.

[4]张娇.“互联网+教育”背景下幼儿家庭教育的个案研究[J].西北成人教育学院学报，2019（05）.

[5]朱言菲.谈“互联网+”背景下幼儿家庭教育[J].科幻画报，2020（07）.

[6]吴倢.“互联网+”背景下家园共育存在的问题及对策研究[D].贵阳：贵州师范大学，2021.

[7]孟晓.“互联网+”模式下幼儿家庭教育指导研究[J].新教育，2022（35）.