传统民间游戏助力幼儿园户外游戏的开展

林小惠

摘 要：传统民间游戏具有较强的民族性、地域性和趣味性特征，是贴合地区文化特色的游戏形式。利用传统民间游戏助力幼儿园户外游戏开展，能塑造幼儿良好的行为品质和生活观念，便于培养其积极的学习态度，有助于幼儿在游戏中积累更多知识。因此，教师应积极改编传统民间游戏，将其与幼儿园户外游戏形式相融合，营造开放自由的游戏空间，促进幼儿智力与体力等多方面协调发展。基于此，文章从充分利用网络媒介和营造开放游戏环境等共五个角度，对传统民间游戏助力幼儿园户外游戏开展的策略进行了探究。

关键词：传统民间游戏；幼儿园；户外游戏

【中图分类号】G613           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）17-0103-03

伴随科学技术的创新与应用，幼儿开始接触电子游戏，相较于传统游戏方式，电子产品具有较强的新鲜感和趣味性，但幼儿缺乏自我控制能力，极易沉迷在电子游戏中，不利于幼儿思维认知和身体素质的发展。要想真正提升幼儿在游戏活动中的体验感，教师应从传统民间游戏入手，探索创新幼儿园户外游戏活动的不同方式，使幼儿能积累更多生活常识，全面提升实践学习能力。传统民间游戏大多来源于劳动或区域生活，其中包含着浓厚的地方文化特色，通过将幼儿园户外游戏与民间游戏相结合，能增加幼儿对社会文化知识的了解，培养幼儿良好的道德品质和行为习惯，可以真正发挥游戏教学的价值，促进幼儿园教育水平整体提升。

1.传统民间游戏助力幼儿园户外游戏开展的意义

（1）有助于锻炼幼儿合作能力

传统民间游戏大多以集体参与的方式开展，需要参与者合理调动体力与智力，还需要与他人配合完成不同游戏要求。因此对幼儿来说，利用传统民间游戏助力幼儿园户外游戏开展，能有效增强其手脑协调发展的能力，便于在游戏中培养合作学习精神与竞争意识，还能锻炼幼儿的反应能力。例如，跳房子和老鹰抓小鸡这类传统民间游戏，通过幼儿之间的相互提醒能够避免减少淘汰概率，能提升幼儿大脑和肢体的灵活性，有利于增强幼儿的集体荣誉感与合作意识。而且现今社会属于群居生活的状态，通过合理应用民间游戏活动，能帮助幼儿掌握群体生活的规则，便于体验纯粹的简单的快乐，有利于为幼儿开展深度学习、培养合作精神奠定基础。

（2）符合现代素质教育的要求

在现阶段学科教育体系中，素质教育的核心要求是促进学生德智体美劳全面协调发展，充分开发学生大脑智力，提升其身体素质，使其能在积极的学习情绪中积累知识和提升技能。而利用传统民间游戏助力幼儿园户外游戏活动开展，能有效锻炼幼儿运动技能，还能在拟定游戏策略的过程中提高幼儿的智力水平，便于促进其身心的健康发展。这样以传统民间游戏为载体，能同时带动幼儿体力与智力的发展，这一教育效果是电子游戏无法达到的，还能最大限度地避免幼儿受网络不良思想影响。同时，通过开展传统民间游戏，能使幼儿主动脱离室内学习环境，可以使其视角从手机等电子设备中转移，在各类户外游戏活动中释放天性，增加与自然环境的接触。这无论是对幼儿的身体发展还是心理健康方面来说都具有积极影响，能促进素质教育理念在幼儿园教学中的落实。

2.传统民间游戏助力幼儿园户外游戏开展的策略

（1）充分利用网络媒介，筛选民间游戏资源

各区域的民间游戏类型丰富，借助网络渠道能全面了解不同的民间游戏方式。而且民间游戏具有较强的地域性特征，依据地域文化结构的差异会产生不同的游戏方式，借助网络媒介能对传统民间游戏进行合理筛选，进而能确保游戏教学有效性，使幼儿可以在参与游戏过程中了解更多有效信息。因此在，利用传统民间游戏助力幼儿园户外游戏活动开展的过程中，教师应结合幼儿园所在地的地域文化选择民间游戏方式，并合理利用网络媒介对民间游戏资源进行筛选，确保游戏方式具有较强的普适性，能给予幼儿更多锻炼技能和身心成长的机会。首先，教师可以依据对地域文化特征的了解，对不同形式的民间游戏活动进行初步判断，有针对性地选择游戏资源的搜集方向，并整合出不同游戏活动的关键词，确保其与园内教育内容相符合；其次，教师应合理开展筛选与问询工作，通过了解幼儿与家长的学习需求，确定民间游戏的应用方式；最后，教师还应考虑幼儿园现有的户外游戏资源是否能满足民间游戏需求，器材和场地是否与游戏方式相匹配，进行相应的优化和改善，以增强幼儿的游戏体验感。

例如，在组织以“跳绳”为主题的户外游戏活动时，教师应依据幼儿人数事先准备相应数量的跳绳，坚持组内异质的原则将班内幼儿分为人数相同的游戏小组，每小组都需要完成多人跳绳、单人跳绳和花式跳绳几种游戏形式。在小组比赛开始前，教师应向幼儿展示跳绳的不同动作，借助多媒体播放多人跳绳的视频，重点分析多人跳绳的技巧和注意事项，在确保幼儿户外游戏安全性的基础上传授游戏技能。同时，教师还可以指导各小组用“石头剪刀布”的方式决定比赛对抗方，利用比拼的游戏方式激发幼儿参与兴趣，使幼儿能在游戏中体验成功感。跳绳这类传统民间游戏能锻炼幼儿的弹跳和肢体协调能力，在与他人配合的过程中能增强幼儿的合作精神，便于改变以往教育模式下幼儿对户外游戏的刻板印象，同时有利于提升幼儿的专注力和耐力。

（2）遵循幼儿发展特点，适当改编游戏形式

虽然相较现代电子游戏活动来说，传统民间游戏活动具有更高的教育价值，但电子游戏能满足幼儿的好奇心，能刺激幼儿的多种感知器官，在接触过电子游戏后，幼儿很难发现民间游戏活动的乐趣。这种情况不仅会使幼儿逐步失去参与民间游戏活动和户外游戏活动的兴趣，还会限制幼儿身心的健康发展，不利于提高幼儿园教育质量。而且传统民间游戏虽然形式类型丰富，但并非一定适用于幼儿园这一固定的游戏空间，其对游戏材料和游戏方式有不同的限制。因此，在利用传统民间游戏助力幼儿园户外游戏活动开展的过程中，要想使幼儿感受到民间游戏和户外游戏的乐趣，教师应遵循幼儿身心发展的客观规律，对传统民间游戏方式进行改编，使传统民间游戏与户外游戏的方式更加灵活，规则更加简单。通过对传统游戏的创新丰富户外活动形式，有助于为幼儿发挥想象力与创造力提供更多空间，能培养其积极的游戏态度与精神。在改编和创新传统民间游戏时，教师应综合考虑幼儿园总体教育要求和幼儿思维认知的发展特点，以促进幼儿全面发展为核心调整游戏方式，还应通过整合多种民间游戏資源的方式进行创新，凸显传统民间游戏的正向教育价值，使幼儿可以在多样化户外游戏活动中获得能力提升。

例如，在组织以“跳房子”为主题的幼儿园户外游戏活动时，如果只是组织幼儿开展传统的跳房子游戏，难以对幼儿的内心产生刺激，不利于提高游戏参与度和专注度。为此，教师可以对跳房子这类传统民间游戏进行改编，在每个房子上粘贴不同动物的图片，同时增加规则，在幼儿跳进这个格子后需要说出动物的名称和生活习性等知识，答对后才能向继续向前跳，或者由教师说出不同的动物名称，幼儿依照教师发出的不同指令完成跳跃。通过对跳房子这类民间游戏的创新与改编，能有效发挥民间游戏的优势，也能增强户外游戏活动的趣味性，便于幼儿在跳房子过程中积累更多知识，也有利于丰富户外游戏形式。

（3）营造开放游戏环境，增强幼儿游戏体验

要想真正发挥游戏教学的效果，教师需要重视游戏环境的创建，通过丰富游戏环境，提高幼儿主动参与的兴趣，同时在不同情境中强化幼儿的情感认知。因此，在借助传统民间游戏助力幼儿园户外游戏活动开展的过程中，教师应依据民间游戏活动方式的不同，营造相应的游戏环境，发挥环境等外部因素对幼儿认知的影响，使幼儿可以在富有民间气息的氛围中积累更多游戏经验，并能与游戏环境进行良性互动，以此提升幼儿感知和记忆等多方面的学习能力，整体提高幼儿园游戏教学水平。而且民间游戏的发展时间较长，其中许多游戏规则和游戏方式会发生变化，部分游戏会由于器材和场地的限制难以顺利开展，对此，教师应有针对性地营造户外游戏空间，并依据游戏形式的差异引入多种户外游戏材料，学会利用辅助教育资源推动游戏形式创新。同时，教师应明确自身并不是户外游戏活动的旁观者，教师也应以参与者的身份积极融入幼儿户外游戏活动中，以增强幼儿对教师的信赖感，并通过建立良好的伙伴关系，增加对幼儿身心发展状况的了解，使幼儿能更好地适应幼儿园的生活和学习方式。

例如，在组织以“老鹰抓小鸡”为主题的幼儿园户外游戏活动时，教师在创设游戏环境的过程中应从两方面入手。一方面，教师应依据幼儿心理发育状态选择可应用的游戏材料，并事先了解幼儿对老鹰抓小鸡这一游戏的看法，注重向幼儿讲解老鹰抓小鸡游戏的技巧，并从心理层面激发幼儿参与本次户外游戏活动的兴趣，使其能更主动地与他人开展游戏交流，在合作分享中全面发展自身的能力。另一方面，教师应做好老鹰抓小鸡游戏的物理环境建设，在户外游戏空间的地面上粘贴或画出老鹰和小鸡的图像，通过对户外活动空间的合理装饰，满足幼儿在不同阶段的游戏需求，通过游戏材料的科学应用和环境的创设增强幼儿游戏体验感。

（4）开展家园共育，满足幼儿游戏需求

在幼儿园教育活动中，亲子活动是重要的游戏组织形式，通过家长角色的参与，能丰富幼儿活动类型，有助于提高游戏教学价值，同时有利于建构良好的亲子关系。因此，在借助传统民间游戏助力幼儿园户外游戏活动开展的过程中，教师应以家园共育为基础组织户外游戏活动，邀请家长一同参与传统民间游戏的改编与应用，以便满足幼儿的多元化游戏需求。为真正发挥传统民间游戏教育价值，教师应增加与家长的沟通，听取家长对组织户外游戏活动的建议，以便能对民间游戏进行更多创意设计。家长对民间游戏活动方式较为熟悉，能在游戏中给予幼儿针对性建议，还能确保户外游戏安全性，开展亲子游戏活动，有利于拉近幼儿与家长的关系，便于营造轻松愉悦的游戏空间，能促进幼儿人格和道德品质的健康发展。

例如，在组织以“舞龙灯”为主题的幼儿园户外游戏活动时，教师可以将制作龙灯的任务交给家长，由教师在线上家长群中分享制作龙灯的视频，家长可以带领幼儿一同制作龙灯。在制作过程中，家长可依据自身游戏经验增加不同的制作材料，丰富龙灯的形状颜色等。随后教师应在园内开放日组织龙灯表演活动，鼓励家长和幼儿一同设计龙灯展示的不同动作，由教师用电子设备进行记录。借助亲子活动的形式推动民间游戏与户外游戏的融合，有利于全面培养幼儿的综合能力，促进幼儿发展。

（5）拓展户外游戏玩法，挖掘游戏教育价值

在组织幼儿园户外游戏活动的过程中，教师既应关注游戏内容和活动形式的丰富性，又应考虑游戏设计是否符合幼儿身心发展规律，应依据幼儿游戏兴趣的差异调整游戏玩法，并综合考量环境等外部因素对幼儿游戏过程的干扰，确保不同游戏方式在幼儿教学中的价值。在借助传统民间游戏助力幼儿园户外游戏活动开展的过程中，针对不同年龄段的幼儿，教师应选择不同的游戏组织方式，还可以创新玩法，开展组合游戏活动，以拓展户外游戏活动形式，满足不同层次幼儿的差异化游戏需求，增强户外游戏的趣味性。

例如，在组织以“木头人”为主题的户外游戏活动时，传统的游戏方式是由一人在前面喊数字，在喊到木头人时回头看是否有人动。在此基础上，教师可以加入童谣，将喊数字的方式改为念童谣。又如，教师还可以将“剪刀石头布”与“拍手背”两种民间游戏进行组合，利用剪刀石头布确定位置，再用拍手背的方式决定获胜方。另外，教师还可以鼓励幼儿对不同游戏活动进行自主设计，为其创设更多户外游戏机会。这样不仅能吸引幼儿注意力，还能拓展民间游戏玩法，提升户外游戏活动的教育价值，也更能提升幼儿对不同游戏规则的理解深度，促进其语言和运动等多方面技能的发展。

3.结语

综上所述，利用传统民间游戏助力幼儿园户外游戏活动，能提升户外游戏教育价值，便于增加幼儿自主活动空间，有助于推动素质教育理念在幼儿教学中的应用。因此，教师应探索民间游戏与户外游戏融合的不同形式，坚持分层教育理念和因材施教的教育原则，激发幼儿主动参与的意识，为帮助幼儿认识社会和促进幼儿身心协调发展奠定基础。

参考文献

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