教育生态学视域下的幼儿园幼小衔接方式

龚思丹

摘 要：教育生态学是一个全面的理论体系，它关注的是人与环境的互动关系。在幼小衔接教育方面，教育生态学的理念可以为幼儿园和小学提供一个有效的衔接教育方案。通过教育主体的协同发展、教育过程的连贯性和教育环境的协调性，可以使幼儿更好地适应小学学习和生活环境，从而实现幼小衔接教育的目标。文章以教育生态学视域下的幼儿园幼小衔接为主题展开探究，阐述了教育生态学理论的基本原理，在分析其应用价值的基础上提出了具体的应用方式，以期进一步促进幼儿园有效衔接教育的发展，为一线教育活动提供参考。

关键词：教育生态学；幼儿园；有效衔接；方式

【中图分类号】G610           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）17-0097-03

随着社会的发展，幼小衔接教育已成为当前教育改革的重点之一。幼小衔接教育的目的是促进幼儿在小学的适应性，使他们在小学的学习和生活中能够顺利过渡。有效的幼小衔接计划对幼儿成长具有重要价值，包括增强幼儿的学习兴趣和自信心、促进幼儿的社会和情感发展以及帮助幼儿从幼儿园顺利过渡至小学，开启一段全新的学习生活。教育生态学作为一门新兴的教育理论，提供了一种全新的思路，可以为幼小衔接教育的幼小开展提供有效的教育方案。

1.教育生态学理论的概述

教育生态学理论是指基于生态学原理演化而来的新型教学思想，它关注教育活动中各种要素之间的相互作用，以及这些要素与幼儿所处的生态环境之间的关系。教育生态学理论认为幼儿的发展与外界生态环境有着密不可分的关系，教育活动应该以生态平衡为基础，通过建立和谐的生态环境，注重幼儿与环境的互动，促进幼儿身心健康的发展。该理论依循协同发展、生态发展、生态平衡的教育发展原则，旨在为幼儿提供一个更加适合他们发展的生态环境。其中，协同发展是指幼儿、教师、教育环境以及社会等各个要素之间的相互作用和协调，认为幼儿的发展需要与外界环境的协同作用，教师应该注重整个教育环境的塑造，为幼儿提供一个和谐的学习生态环境。生态发展是指通过创造和谐的生态环境，促进幼儿身心健康的发展。教育环境应该是一个充满生机和活力的生态环境，这将有助于幼儿更好地发展自己的个性和潜力。生态平衡是指在教育过程中保持生态环境的稳定和平衡，教师应该不断地调整和改进教育活动，以确保教育环境始终保持稳定和平衡，从而最大限度地促进幼儿的发展。

2.幼儿园应用教育生态学理论實施幼小衔接教育的价值

教育生态学理论是一种以生态学原理为基础的新型教育思想，旨在建立和谐的生态环境，促进幼儿身心健康的发展。教育生态学理论为幼儿园的有效衔接教育提供一种新的思考方法和角度，对幼儿教育的改革和发展有着重要价值。

（1）关注幼儿园与小学的衔接问题

幼小衔接教育是幼儿园教育的重要内容，也是小学教育的基础。幼儿园应用教育生态学理论实施幼小衔接教育，关注幼儿园与小学之间的联系和衔接，为幼儿园的教育提供延续和发展的路径。在应用教育生态学开展幼小衔接教育的过程中，幼儿园强调通过建立和谐的生态环境来促进幼儿的身心健康发展，而这一生态环境将包括丰富多彩的学习资源、高效的教学方法和完善的教育管理制度等。为此，幼儿园将积极联合小学教师定期交流，分享幼小衔接教育的经验和方法，以保证幼儿园的教育能够与小学的教育相衔接，让幼儿在过渡期更加顺利。同时还会定期邀请适龄幼儿的家长参加家长会，向家长介绍小学的学习环境和教育要求，让家长更好地了解孩子即将面临的教育变化，以便家庭和幼儿园能够更好地协同合作，为幼儿顺利过渡做好准备。在此基础上，幼儿园将根据小学的学习要求和幼儿的发展需求制订幼小衔接教育计划，包括学习内容、教学方法、教学资源、教学评价等方面，以确保幼儿能够顺利适应小学的学习环境，实现无缝衔接。通过以上措施，幼儿园会更关注幼儿园与小学的衔接问题，为幼儿提供更好的过渡和发展支持，确保幼儿在从幼儿园到小学的过渡期间能够实现平稳衔接，顺利过渡。

（2）提高幼儿的学习兴趣和自信心

教育生态学强调个性化和综合素质的发展，幼儿园应用教育生态学理论实施幼小衔接教育，可以通过多样化的教学资源和方法，激发幼儿的学习兴趣和自信心，帮助幼儿适应小学的学习环境。在此过程中，幼儿园教师将通过游戏等趣味性教学形式，让幼儿在轻松的氛围中学习，激发他们的学习兴趣。同时，教师将引导幼儿学会独立思考和解决问题，鼓励他们自主学习，从而增强他们的自信心。在学习过程中，教师会给予幼儿正确的引导和帮助，同时也会在幼儿取得进步时给予充分的肯定和鼓励，以增强幼儿的学习自信心。因此，教育生态学理论指导下的幼小衔接教育能够增强幼儿的学习兴趣和自信心，这些良好的习惯和心理素质在幼儿步入小学后，为他们更好地适应新环境、掌握新知识提供了良好的基础。

（3）关注幼儿的身心健康发展

教育生态学强调整个教育环境的重要性，幼儿园应用教育生态学理论实施幼小衔接教育，可以创造一个和谐的教育环境，关注幼儿的身心健康发展，减轻幼儿在学习和适应方面的压力。为此，幼儿园教师将根据幼儿的身心特点，提供适宜的学习环境，充分保证教室的通风、采光等条件，提供安全的游戏器材等。为帮助幼儿增强体质，提高免疫力，教师将定期组织幼儿参加体育运动活动，如晨练、跑步、瑜伽等，这些活动也有利于帮助幼儿缓解学习压力，保持良好的心理状态。另外，教师不仅关注幼儿的饮食健康，组织幼儿进行集体用餐，引导幼儿养成良好的饮食习惯，还更加注重培养幼儿的情感能力，让他们学会如何表达自己的情感，增强自我认知和情感管理能力。

3.教育生态学视域下幼儿园有效衔接教育的主要方式

教育生态学理论的核心思想是建立一个和谐的生态环境，促进幼儿身心健康的发展。教育生态学强调幼儿与环境的相互作用，注重整个教育环境的塑造，以及教育活动中的生态平衡。在教育生态学视域下，幼儿园实施幼小衔接教育的主要方式包括教育主体的协同发展、教育过程的连贯性和教育环境的协调性。

（1）关注幼儿的全面发展，教育主体建立紧密地联系和合作

教育生态学强调整个教育环境的重要性，认为教育应该是一个协同发展的过程，这就包括幼儿、教师、家庭、社区和整个社会的相互作用和协调。在教育生态学视域下，实现幼儿园有效幼小衔接教育的主要方式之一是教育主体的协同发展，这要求家庭、幼儿园和小学之间建立紧密地联系和合作，共同关注幼儿的全面发展，促进不同教育主体之间形成一种协同发展的局面。首先，加强与家长的沟通。幼儿园应该定期召开家长会，与家长交流幼儿的学习情况和成长状况，听取家长的意见和建议，向家长传达教育方针和政策，让家长更加了解幼儿园和小学的教育理念和教育内容。同时，搭建家园共育平台。幼儿园可以建立家园共育平台，邀请家长参与到幼儿园的教育活动中来，如开展亲子游戏、亲子阅读等活动，让家长与幼儿共同参与教育，增强家长的参与感和责任感。其次，加强与小学的联系。幼儿园和小学之间应该建立联系机制，进行教育资源共享，定期召开协调会议，就幼儿教育方面的问题进行研讨和探讨，确保幼儿在小学阶段的顺利过渡。最后，在协同发展的过程中，幼儿园应该积极引导幼儿、家长和教师建立良好的教育合作关系，相互协作，共同促进幼儿的全面发展。例如，定期组织家长参观小学，了解小学的教育内容和教育环境，同时也可以邀请小学教师到幼儿园举办讲座或交流活动，增强幼儿和家长对小学教育的了解和认识。这样可以促进家庭、幼儿园和小学之间的紧密配合和合作，形成协同发展的局面，有利于幼儿在小学阶段的无缝衔接。

（2）构建顺畅的教育过程，保障教育内容的连贯性和一致性

教育生態学视域下幼儿园有效衔接教育应注重幼儿园和小学教育的连贯性和一致性，构建顺畅的教育过程，让幼儿在幼儿园阶段获得的知识、技能和经验能够顺畅地延续到小学阶段，避免由于两个阶段的教育内容、方法、目标的不一致性而造成的教育断层。具体来说，教育过程连贯性需要从三个方面着手。第一，统一教学内容。幼儿园和小学可以在教育内容上进行协商和合作，尽可能地保持一致性和连贯性，让幼儿园的教育内容能够与小学的教育内容衔接。例如在幼儿园的数学教育中引入小学的数学概念，逐步提升幼儿的数学水平。第二，逐步过渡教学方式。幼儿园和小学可以通过逐步转换教学方式，让幼儿在逐步适应小学的教学方式的同时，保持教育过程的连贯性。例如，在幼儿园可以逐渐引入小组讨论、展示等小学教学方式，让幼儿在小学教学方式上有所准备。第三，共享教学资源。幼儿园和小学可以共享教学资源，以提高教学质量和效果。例如，小学可以向幼儿园借用课本、教具等资源，让幼儿在小学入学前就熟悉这些教学资源，有利于幼儿更好地适应小学的学习环境。假设小学一年级将进行科学实验课程，幼儿园可以在此基础上引入类似的课程，让幼儿进行简单的实验操作，让他们逐渐适应科学实验课程的学习内容和方式。同时，小学可以向幼儿园提供实验器材、教学资料等资源，帮助幼儿园更好地实施相关课程。这样，在幼儿园与小学的教育内容、教学方式、教学资源等方面进行衔接，可以让幼儿更好地适应小学教育，实现幼小衔接教育的有效实施。

（3）打造协调的教育环境，加强各项教育要素的合作与协调

教育生态学视域下，教育环境的协调性指的是幼儿园和小学应该协调教育环境，为幼儿的平稳过渡提供支持。具体来说，需要在教育环境的设计、资源的共享、教育设施的升级等方面加强合作与协调。首先，幼儿园和小学需要协商教育环境的设计，保持统一的教育理念和风格。例如，在幼儿园和小学之间设置交流区，让学生在升学前就有机会体验小学的学习环境，以此消除幼儿心理上的恐惧和不适应感。小学也可以参照幼儿园的教育环境，为新生提供熟悉的环境，以便他们更好地适应小学生活。同时，幼儿园和小学应该共享资源，为幼儿提供更多的学习机会和教育资源。例如，小学可为幼儿园提供图书馆、实验室等资源，以满足幼儿的学习需求。幼儿园也可以为小学提供丰富的游戏和体验活动，帮助小学生更好地实现过渡。通过这些措施能够增强教育环境的协调性，为幼儿提供更好的教育环境和条件，帮助幼儿更好地适应小学生活，实现平稳的幼小衔接。

以幼小交流区为例，可在幼儿园和小学之间设置交流区，可以是小学或幼儿园的一个教室或者一片区域，专门用于幼儿园和小学之间的交流活动。交流区的设计应考虑到幼儿园和小学的差异，既要满足小学的学习需要，又要适应幼儿的年龄特点。比如，交流区需设置一些小学的教学设施，如黑板、书桌、椅子、课本等，让幼儿有机会接触和熟悉小学的学习环境，增强他们的自信心和适应能力。同时，也可以为幼儿园和小学之间的交流活动提供更好的学习条件和场所。例如，邀请小学生来交流区与幼儿一起参加活动，让幼儿亲身体验小学的学习方式和内容。这样的交流活动可以让幼儿提前适应小学的学习环境，减少升学后的适应压力，同时也有助于幼小衔接教育的顺利进行。为了让交流区的功能得到更好的发挥，还可以设置一些管理规定，如交流区的开放时间、使用范围、管理责任等，以确保交流区的使用安全、有效，为幼儿提供一个更好的学习环境和学习体验，促进幼小衔接教育的有效实施。

总之，幼小衔接教育对于确保幼儿的顺利过渡至小学阶段是至关重要的。教育生态学理论提供了一个有用的框架，可用于开发有效的幼小衔接计划，重点关注幼儿的整体发展、家园合作和教育过程的连贯性。为了实现这一目标，幼儿园和小学教育者之间的合作和交流至关重要，要确保二者在支持幼儿过渡方面具有共同的理解和责任。同时，幼小衔接教育过程的连贯性可以通过幼小学教育者之间的信息、教学策略的共享来促进。随着幼儿教育事业的快速发展，应积极从教育生态学理论的角度理解幼儿所处环境和发展之间的相互依存关系，将该理论应用于教学实践中，创建更有效和全面的教育计划，帮助幼儿提高综合素质，完成幼儿园到小学的顺利过渡。

参考文献

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