绘本阅读在幼儿语言活动中的应用

马春梅

摘 要：幼儿时期是语言发展的重要时期。《3-6 岁儿童学习与发展指南》中指出：“教师应经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力。”语言的发展离不开交流与运用。而绘本是幼儿最喜爱的读物，其图文并茂的形式十分贴近幼儿身心需求，符合幼儿学习兴趣，因此，利用绘本阅读能有效激发幼儿开展交流和运用，大大提升幼儿语言能力。文章从绘本阅读的作用出发，探讨了绘本阅读在幼儿语言活动中的应用策略，以供参考。

关键词：绘本阅读；幼儿语言；应用策略

【中图分类号】G613           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）17-0084-03

幼儿时期是儿童语言发展的黄金期，是幼儿理解文字、感悟生活最基础的阶段。因此，幼儿语言活动在幼儿教育过程中占据非常重要的地位。而绘本是一种具有丰富形式的语言载体，其将生动的图画与趣味的文字相组合，能给幼儿直观的感受和体验，是推动幼儿语言理解和发展的重要媒介。在幼儿生活中，绘本深受幼儿们的喜爱，符合幼儿成长发展的需要。所以将绘本阅读应用到幼儿语言活动中是必然的。幼儿教师要积极探索绘本阅读的价值，灵活地运用绘本提升幼儿语言能力，促进他们各项能力的全面发展。

1.绘本阅读在幼儿语言发展中的作用

绘本是一种综合性的艺术，丰富充实的图画与色彩有机结合，再予以文字的补充，使绘本中的故事更加细腻，能激发幼儿的视觉、听觉以及想象空间，使他们更好地发展观察力、想象力和创造力，由此，绘本是最适合幼儿阅读的图书形式。幼儿的语言发展依赖周围的环境以及他们所接触的事物的激发，如果有良好的媒介作引导，幼儿就能更加积极主动地交流、表达、思考，从而有效促进语言发展。因此，开展绘本阅读对幼儿语言发展具有十分重要的作用。

首先，绘本阅读可以提升幼儿审美，引导他们思考美。绘本是一种独特的艺术载体，好的绘本作品能呈现出富有生趣的形象、行为、思想，让幼儿体会充满童真、生趣的世界，在阅读中引导幼儿发现美好事物，从而不断提升审美能力，使他们能结合生活思考什么是美的行为和美的思想。

其次，绘本阅读可以培养幼儿认知，引导他们展示美。绘本中讲述一个又一个动人的故事，借助图画与文字，幼儿能感受到不同的观念和视野，理解不同角色角度的立场，能更好地认知生活、认知世界，从而学习模仿，在生活中展示他们心中的美。

最后，绘本阅读可以激发幼儿兴趣，促使他们表达美。绘本具有极强的趣味性，无论是丰富的色彩还是精美的图画，还是简洁明了的语言，都能给幼儿独特的阅读体验，他们能依据图文结合的内容，感受故事中的情感，从而感同身受，激发表达欲望，使其在生活中积极主动地表达自己心中的想法。

2.绘本阅读在幼儿语言活动中的应用策略

语言是幼儿开启生活的重要依据，学会表达、学会倾诉，幼儿才能真正获得良好的社会化能力，更好地适应生活、获得发展。因此，教师要重视绘本的价值与意义，积极利用绘本阅读充实幼儿语言活动，使幼儿立足绘本获得语言能力的有效发展。

（1）营造绘本主题环境，激发幼儿表达兴趣

兴趣是发展语言能力的关键，只有幼儿愿意且乐于表达，才能推动他们语言能力的切实提升。对幼儿来说，他们的表达兴趣受事物本身以及周边的环境影响，他们如果能接触趣味的事物，并且能在轻松、愉悦的氛围中自由地与同伴、成人交流，那么他们就能更好地掌握语言运用，提升表达技能。绘本故事往往具有丰富的故事主题，其本身就能激发幼儿一定的表达兴趣，如果教师能同时依据绘本主题构建阅读环境，营造阅读氛围，那么就能为幼儿提供更加有效的语言环境，使他们能更好地理解绘本内容，从而激活表达兴趣，想说、敢说，增强语言表达经验。

例如，在《一粒种子的旅行》绘本中，故事讲述了植物种子如何“旅行”的过程，种子能乘着风飞行，能随着动物长途跋涉，最后在哪里停下来就在哪里生长，无论是石头缝里还是广场的角落里，或是高高的屋顶上，都是种子旅行到达的地方。这个故事引导幼儿发现生命是神奇，讲述植物的生命奇迹，是幼儿感受生命、理解生命的重要资源。教师可以在引导幼儿阅读时，营造以生命为主题的阅读环境，让幼儿从绘本到环境，充分感受生命的神奇力量，随后主动想要表达和交流。例如，教师可以利用教室的自然角，布置不同生长状态的植物，有刚种植的，有刚发芽的，还有生长茂盛的，让幼儿直观地看到这些“生命迹象”。同时还可以在教室的墙面、走廊等區域张贴有关植物生命的宣传画，或将教室营造成一个具有“森林气息”的场所，使幼儿在阅读时能感受到精彩的绿色世界。然后幼儿在阅读时，就会自然而然地去交流植物种子的神奇旅程，还会对自然角的植物生长过程进行探讨。这种趣味的主题环境下，幼儿所阅读的绘本内容就更加真实、生动，能有效激发幼儿阅读的兴趣和动力。

（2）巧妙设置趣味问题，促进幼儿深入思考

好奇心是推动幼儿发展的关键，幼儿天性好问，对趣味的事物往往抱有极大的热情和探索欲，由此他们会常常提出一些问题，或者主动寻找答案去解决困惑。这也是推动幼儿语言发展的一大契机。基于此，教师可以在绘本阅读过程中，尝试巧妙地设置一些趣味的问题，利用问题引导幼儿思考和探索，拓展他们的思维，使幼儿结合自己的生活，深入地思考故事内涵，由此不仅能深化绘本内容和思想，还能让幼儿借助问题展开个性化的语言表达，有效提升他们的语言能力。

在实践中我们发现，刻板、单一的阅读会降低阅读效果，更难以促进幼儿表达，但绘本阅读中的提问也不能抛出问题就结束，而是要具有极强的互动性，教师要适当地参与其中，发挥引导者的作用，所以教师不能仅仅让幼儿自主阅读，而是要适时地提出一些问题引发他们的思考，推动他们的交流欲望。例如，绘本《好朋友》讲述的是几个好朋友的故事，小鸡、小老鼠、小猪常常一起玩耍，一起分享，但也总有不能一起做的事情，所以虽然是好朋友，也不需要一直在一起，而是有共同的爱好，能共同分享。在阅读时，教师可以先提出问题：“孩子们，你们知道小鸡的好朋友是谁吗？让我们一起来读读故事吧！”在幼儿阅读的过程中，教师还可以提问：“小鸡和小老鼠、小猪体型不一样，喜欢的东西也不一样，为什么它们能成为好朋友呢？”幼儿在阅读过程中就会抱着这样的问题仔细开展阅读，并积极地表达自己的想法。在结束这些问题的探讨后，教师再提出问题：“小朋友们，你们在生活中有好朋友吗？你的好朋友和你有什么不一样的喜好吗？你们为什么能成为好朋友呢？”等，让幼儿结合绘本、联系生活进行深入思考，这样，幼儿就能更好地理解好朋友的意义，并积极主动地向大家分享自己的好朋友以及对“什么是好朋友”的看法，这大大促进了他们语言表达能力提升。

（3）组织多样赏析阅读，提升语言感悟能力

语言是绘本的核心要素，幼儿阅读绘本时不仅仅要欣赏图画，还要结合语言更全面地理解内涵，因此，阅读绘本最重要的是能解读图文，了解图文所表达的情感、思想，使幼儿获得有效的语言感悟能力。在绘本阅读中，对绘本内容的深刻赏析是非常重要的。绘本的语言往往较为精炼，充满童趣和想象，符合幼儿的认知规律和表达特点，由此，教师应注重绘本图文本身，积极组织多样的绘本阅读赏析活动，让幼儿在对图文的分析和体验中，感受语言的特点，理解文字的内涵，从而不断深化绘本语言，感受绘本中的图画美、语言美、场景美，从而提升语言感悟能力。

例如，绘本《小猪变形计》讲述了小猪的“奇遇记”，它遇到了很多不同的动物，想到了很多绝妙的主意，开启了独特的体验。在这个故事中，幼儿常常会被小猪的奇思妙想所吸引，小猪不仅具有想象力，也具有行动力，模仿了一个又一个动物，虽然都失败了，但是它最终也发现做自己是最快乐的。在阅读时，教师要引导幼儿结合图文，进行深入赏析，以感受语言的妙用。比如，教师可以声情并茂地朗读这个故事，让幼儿结合教师的语言、表情、动作，依据绘本的图画，体会小猪的独特经历，在这个过程中，幼儿时而紧张，时而兴奋，时而气馁，充分体验了小猪的情绪变化，这样就能使幼儿全面感受语言对场景和情绪的影响。教师还可以鼓励幼儿仔细观察图画，分析图画中小猪的行为和心情，让幼儿从图画角度赏析作品，随后再结合下面的文字，使幼儿更全面理解绘本作品的内涵。在此过程中，能大大提升幼儿对语言的理解和感悟能力，激发幼儿更主动地去赏析和体会。

（4）参照绘本角色扮演，锻炼幼儿语言能力

模仿是幼儿的天性，他们在接触到趣味的事物或者不同的行为时，往往会有意识地模仿这些行为，以获得不同的体验，这是幼儿学习的一种方法，是符合幼儿天性的行为。在语言活动中也是如此，幼儿常常会模仿身边的成人或同伴的语言，并且将其融入自己的生活中。因此，教师可以有效利用这一特点，在绘本阅读过程中引导幼儿开展角色扮演活动，让幼儿依据绘本演绎不同的角色，尝试模仿绘本中不同角色的语言、行为等，这样就能有效锻炼幼儿的语言表达能力，使他们更好地掌握优质的语言。

例如，绘本《彩虹色的花》讲述了彩虹色的花儿乐于助人的故事。故事中花儿慷慨地与他人分享快乐，即使最后枯萎也不后悔，最终用它的行为温暖了所有的人。这样的分享与帮助的场景在生活中非常常见，是与幼儿生活紧密联系的绘本。因此，教师可以组织幼儿开展角色扮演活动，鼓励幼儿自主制作角色扮演需要的装饰，然后引导幼儿分别选择不同的角色，分析并练习角色的对话语言，随后开展故事表演。在此过程中，教师不能限制幼儿的语言表达，而是应允许幼儿自由地发挥，这样就能让幼儿充分融入其中，锻炼语言的组织与表达能力，提升语言应变能力。在幼儿扮演不同角色的过程中，教师还可以加入不同的旁白，让幼儿能依据不同的背景推进剧情发展。这样就能有效锻炼幼儿的语言理解能力，并且使他们产生更加灵活的语言表达技能，最终有效提升语言水平。

（5）融合绘本艺术游戏，深化幼儿语言思维

绘本是重要的艺术载体，它的图画、文字以及故事情节等都具备艺术特点，有的绘本甚至还融入了音乐、美术以及生活等领域的艺术元素，使绘本更具教育优势。而这些艺术元素同样也是推动幼儿语言发展的媒介，例如，儿歌既是朗朗上口的语言艺术，也是独具魅力的音乐元素，教师应充分挖掘这样的艺术元素，融合绘本内容开展综合的绘本游戏，使幼儿在艺术的熏陶下不断提升语言能力，发展创造性思维，实现语言技能的有效发展。

例如，绘本《月亮是奶酪做的吗》讲述了田鼠罗宾逊和家鼠莫扎特讨论月亮是什么做的故事，其中不仅有生动丰富的画面，还有趣味的手工环节，教师可以利用这个环节，引导幼儿开展“登月火箭”制作游戏，让幼儿依据绘本中的步骤，一步一步利用卷纸筒、彩纸、胶水等材料为莫扎特和罗宾逊制作登月火箭。在这样的手工创意游戏中，教师还可以鼓励幼儿提出自己的創想，并将相关的创意融入手工作品之中，由此能更好地激发幼儿的阅读动力，促进他们积极表达设想，发展思维水平。再如，绘本《世界上最温馨的家》讲述了大自然中不同昆虫的“家”的构造，对每个宝宝而言，家是最温馨的地方。这本绘本中融入了丰富的自然艺术，使幼儿能从自然角度感受“家”的意义，由此教师就可以依据绘本，引导幼儿开展绘画创意游戏，画一个“温馨的家”，让幼儿结合自己生活和感受，用多彩的画笔绘制一个温馨的家的画面，然后鼓励幼儿分享自己的“家”，为大家讲述家的温馨之处。由此能很好地推动幼儿的语言思维，使他们结合绘本的内涵和思想，更好地进行语言表达。

3.结语

语言能力是幼儿成长发展的关键能力，幼儿在生活中不仅要多听、多看，还要多说、多练，这样才能有效提升语言能力，促进语言思维的发展。绘本为幼儿语言发展提供了综合性的平台，幼儿能在绘本阅读中看到更丰富的语言形式，感受更生动的生活画面，这无疑能有效激发幼儿表达的积极性，使他们围绕绘本积极开展思考、交流，从而达到语言锻炼的效果。因此，教师在幼儿语言活动中要积极融入绘本阅读，利用绘本主题营造趣味的环境，激活表达欲望，利用趣味的绘本问题促进幼儿思考，推动语言发展，借助多样的赏析以及角色表演，深入推动幼儿语言感悟和表达能力，再融合其他彰显绘本艺术特征的游戏，推动幼儿更好地感知美，促进语言表达思维，由此幼儿才能在绘本阅读中有效发展综合的语言能力，提升思考与创造性，从而学习掌握更灵活的表达技能。

参考文献

[1]赵星，李佳芮.基于绘本阅读的幼儿语言能力发展研究[J].才智，2020（05）.

[2]陈霞.幼儿绘本语言游戏中教师的指导策略[J].亚太教育，2020（03）.

[3]杨玲清.基于绘本的幼儿园语言教学实践策略[J].亚太教育，2021（24）.