小学科学实验教学中提高学生学习兴趣的策略分析

连其儒

摘 要：小学教育应该把重点放在对学生的实际能力的培养上，而不是单纯地将理论知识传授给他们。所以，在教学的过程中，要让学生对科学实验产生浓厚的兴趣，这是非常重要的一点，这样才能让他们更加积极、主动地投入学习中，从而让他们真正体会到科学的魅力。这就要求在小学科学实验教学中，培养学生对科学的兴趣。文章就小学科学实验教学的意义和我当代小学生科学实验现状进行了论述，并从不同方面对小学科学实验教学中提高学生学习兴趣的策略进行了论述。

关键词：小学教学；科学实验；学习兴趣；策略

【中图分类号】G623           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）17-0069-04

在小学科学实验教学中，唤起学生对科学学习的浓烈兴趣是至关重要的，因为它不仅能够积极塑造学生的学习成果，同时也能够在一定程度上促进学生的自主学习和思维能力的培养，从而提高他们的综合素质。因此，教师应重视实验教学过程的开展，为学生提供丰富有趣且富有挑战性的教学内容与教学方法。教师应当以充分尊重和满足学生的实际需求为前提，运用有效的教学手段，激发学生的主动性和积极性，使其積极参与到实验活动中。如何有效调动起小学生对科学实验的学习积极性是值得思考和研究的课题。小学生因其幼小的年龄和强烈的好奇心，容易受到外界事物和现象的刺激，从而激发他们对科学实验的求知欲，但若不能有效地激发他们对科学实验的学习兴趣，将难以获得令人满意的教学成果。为了提升小学科学实验教学的质量，教师必须以教学实践为基础，采用多种措施激发学生的探究欲望，从而提高学生的综合素养水平。小学科学实验教学的成效直接取决于学生对学习的热情程度，因此，教师有必要对小学科学实验教学进行深入探究，并采用具有高度灵活性和有效性的策略，以加强科学实验教学的质量。本文旨在探讨如何以高效的方式实施小学科学实验教学，以期为广大小学教师提供有益的指导和建议。

1.小学科学实验教学的意义

作为培养小学生逻辑思维和创新能力的重要组成部分之一，实验在促进科学思维发展方面具有显著的助益。在新的课程改革背景下，如何高效地实施小学实验教学，已成为广大教师所关注的核心议题。小学科学课程是一门以探究为主线，旨在帮助学生学习科学知识，增强动手能力的综合性学科。随着新课改的不断深入发展，小学科学实验已经逐渐演变为一种全新的教学范式。科学教育不仅能够提高学生的动手能力与创新意识，还能促进学生综合素质的全面提升。在学生的成长和发展过程中，小学阶段的教育扮演着至关重要的角色，同时小学时期也是各种开展探索活动的黄金时期，因此，加强小学科学课的实验教学是不可或缺的。

小学科学作为一门以实验为主的学科，其主要目的就是让学生能够更好地理解和运用相关科学知识以及方法来解决生活中遇到的实际问题。而实验作为一种高效的手段，不仅有助于学生掌握基本的科学知识和技能，同时也能够培养他们的实践操作能力，从而提高他们的综合素质。因此，在小学教育阶段，教师应当高度重视小学实验课，充分发挥其在提升教学质量方面的潜力。随着素质教育的深入推进，人们越来越关注小学生的全面素质发展问题。小学科学实验教学的内在价值需要教师在教学过程中不断深入探索，以激发学生的求知欲望，提升他们的综合思维水平，使他们在未来的学习和生活中游刃有余，从而达到更高层次的知识积累和思维拓展。因此，作为一位合格的小学教师，必须不断探索创新的授课方式，以提升课堂教学的效能。只有这样才能更好地发挥出实验在培养小学生科学素养方面所具有的独特优势。

2.当代小学生科学实验现状

（1）学生对教学表现出缺乏兴趣的态度

唯有当学生对所学知识产生浓厚兴趣时，才能真正激发他们对知识的渴望，兴趣是最好的老师。小学数学课堂教学中采用趣味性教学方式不仅可以活跃课堂气氛、提高教学质量和效率，还能够培养小学生学习数学知识的积极性与主动性，使其主动参与到教学活动中。然而，在授课过程中，部分教师常常忽视了这一点，缺乏趣味性的教学模式，仅仅依赖于传统的教学方式，如“我说你听”的教学模式。这导致学生学习时完全处于被动的状态，缺乏自主思考和创新思维的培养和锻炼。在课堂上，部分教师仅仅传授了一些教材中的知识，而没有深入挖掘学科的内涵。这样做虽然让学生了解了许多相关的科学知识和原理，但由于学生不喜欢这种学习方法，所以对课堂学生缺少兴趣。部分教师偶尔会进行一些小实验，以向学生展示实验的过程，但学生并未参与其中，缺少动手实践的机会。在这样的教学模式下，随着时间的推移，学生对科学的兴趣逐渐消退，缺乏对知识的渴望和探索精神，学习变得索然无味。教师也不愿意多讲一些新的知识点和概念，更不用说培养学生的探究精神了。

（2）实验材料的充分性和适宜性存在缺陷

在教学过程中，部分教师仅仅依靠口头和书本上的理论知识来向学生传授科学理论知识，缺乏更深层次的思考和探索。这样不但难以使学生真正掌握科学知识，还不利于培养他们自主思考的能力。科学的核心在于科学探究，因此教师有责任引导学生深入学习更多的科学实验知识，以便更好地掌握科学知识。实验教学对学生科学素养的提升具有重要作用，而若想顺利完成一项科学实验，不可或缺的是选用适宜的实验材料。不同种类的实验材料对物理学科的理解会产生很大的影响。为了确保学生探究实验的顺利进行，必须精选适宜的实验材料，以达到最佳效果。但当前部分教师准备的实验材料的充分性和适宜性存在缺陷，并没有根据实验的需求和学生的兴趣来优化材料的准备和投放，导致难以激发学生探索实验的兴趣。

（3）学生的参与度相对较低

在教学过程中，部分教师倾向于采用传统的授课方式。通常情况下，教师在阐述实验原理、步骤和方法时，倾向于将注意力集中于演示方面，而非其他方面。学生也只是跟着听，没有自己动手操作或独立解决问题。教师在传授知识的过程中，很少有学生对所学内容提出质疑，可以看出学生很少参与其中，缺乏积极的反馈和参与。因此，学生的主动性没有得到发挥，学习热情不高。在这种教学模式下，学生只能被动地接受知识，缺乏独立思考和探索的能力，从而导致他们的认知水平受到限制。由于学生缺乏积极参与的意愿，导致他们往往对科学实验缺乏热情和投入，难以激发探究欲望。实验是科学探究最基本也是最重要的方式之一，但目前很多初中生并没有真正掌握这一学习方法。

3.小学科学实验教学中提高学生学习兴趣的策略

如何激发学生对科学实验的热爱之情，如何培养他们主动探究、勇于创新的精神，需要教师探索高效提高学生学习兴趣的策略，通过一系列富有趣味性的方法巧妙解决问题。教师应该通过提高学生的学习兴趣，引导学生发现并掌握科学实验中所蕴含的科学规律，培养其探索科学、理解科学的能力。而只有当学生内心充盈着对科学真理的追求时，他们才会对这门学科产生浓烈的兴趣。

（1）分解演示实验教学，使学生掌握基本操作技巧和方法

在教学过程中，教师应积极采用分解演示实验的方式向学生展示课本中已知的现象和结论，以使学生了解前人的探索过程、操作方式以及操作要点等方面知识，使学生获得感性认识，从而掌握科学方法和规律。在此基础上，教师有必要明确展示的知识领域为何；如何组织演示活动才能使之有效地完成；透过示范，学生需构建何种概念；这些展示实验所揭示的原理，为学生提供了哪些深刻的认识；演示时如何选择器材和材料，等等。在演示过程中，教师必须对所涉及的具体操作有清晰的认识，以确保学生对演示内容的理解。其次是在课堂上，教师不仅要向学生讲解清楚演示内容和目的，还要根据教材内容，精心设计好每一个教学环节。若不对学生进行必要的引导，仅仅为了应付教学任务而只是让学生漫无目的地观看分解演示實验，那么最终的结果将是学生一无所获，教学效果也将大打折扣。

在进行分解示范时，需谨记，教师的实验操作不可过于匆忙，必须确保每一个动作或动作的细节都能够清晰地呈现在每个学生的视野中。如果教师做得不仔细或没有做好，就会造成部分学生不能清楚地观察到问题出现。为了让学生能在脑海中形成完整的操作表象，对于较为复杂的演示实验，除了展示分解动作外，还需要进行多次反复演示，以达到更好的效果。

掌握操作技能的唯一途径在于不断进行反复练习，而这些练习的起点则是通过模仿来实现。在实际课堂教学中，教师必须确保演示操作的规范性和准确性，同时按照有序的步骤进行。在课堂上教师要注意把动作要领讲清楚，讲解得透彻，让学生明白为什么这样做。若不妥善处理“初次印象”，将会给学生留下错误的印象，从而导致接下来的实验教学陷入困境，学生的学习效率也将难以提升。

（2）开展分组实验，提高学生的思维创新能力

实验教学的目标不仅在于揭示事物发生的过程，更在于通过实践操作，为学生留下深刻的实验印象，同时培养他们的思维创新能力和实践操作能力，让他们能够更好地思考问题和解决问题。教师必须根据教学目标，设计出具有启发性和探索性的实验，引导学生发现规律，探索结论。学生在实验过程中，无论是观察还是实验操作，都会产生“这是怎么回事”的疑问，这激发了他们对知识的探索欲望，促使他们带着问题去猜想和思考，从而激发了他们的好奇心和探究欲望，这种积极的心理过程将会激发他们的思维活力。如果在课堂上只让学生看实物或图片等，而不对其思维过程进行引导，那么学生很容易被这些现象吸引，从而导致对某一个实验的忽略，甚至是一知半解，思维能力难以提升。在观察过程中，在没有思维或有思维两种情况下的观察，其效果有显著差异。因此，在观察过程中，教师应抓住时机，发挥自身的主导作用，引导学生开展分组实验过程，激发学生自我分析问题的能力，并在小组中不断进行推理、判断和总结。当这种方法运用得当，能使学生对事物的认识深化，通过将感性知识转化为概念和理论，结合同学间的思维碰撞，学生的思维能力将得到有效培养。

学生在小组探索学习的过程中，会彼此负责不同的部分，而在每一步操作的过程中，他们都会明确自己的学习目标。这样可以让他们把注意力集中到探究活动上来，也就是所谓的“问题解决”。对此，教师可以根据实验内容提出问题，让学生在小组中以问题为导向进行学习，逐渐领悟到自己正在从事的事情以及所从事的活动的意义。在课堂上通过教师引导和启发，每个学生都能参与到实验探究过程中来。在进行实验教学之前，教师应先明确具体的教学目标，必须精心设计一套程序，从表面到内在，揭示事物的本质，以引导学生有效地进行思考。比如，可以通过提出一个新问题让学生去分析，找出它所包含的条件和结果。在此基础上，实验教学的功能得以充分发挥，因为教师的教学设计与学生的学习步骤紧密结合，激发了学生的学习热情。

（3）细化实验探究过程，拓展学生的学习领域

第一，精心筛选小型实验。

有些实验可以在教室内完成，但也有一些实验无法在教室内完成，需要学生在课余时间自主选择适宜的时间和场所进行实验。因此，在平时教学中要注意引导学生自主设计实验方案。由于时间、场地等因素的限制，目前小学科学教材中的某些实验只能在下课后进行，这些实验所需仪器较多，且大多为一次性使用，既不方便携带，又容易损坏和丢失，影响教学效果。对此，教师应当根据学生的具体情况，精心挑选适合的小实验，以确保器材的生活化和简单化，同时实验操作要简单易行，实验现象要明显，以培养学生自主动手的能力，让学生能在小型实验探究中掌握一定的科学知识与技能。

第二，引导学生进行实验探究。

为了提高学生的课堂注意力，部分教师在实验教学即将结束时让学生进行实验，然而，在这个有限的时间内，如果让学生去操作，可能会出现一些出乎意料的情况，如学生未能完成实验或实验结果不佳时，教师会仓促地进行指导；有些学生在课堂上遇到问题时，遭遇了瓶颈，难以顺利突破，课后却不主动探究；还有的学生由于种种原因而中途放弃……这些都给教师提高实验教学有效性带来很大压力和障碍，甚至影响到整个教学进。因此，笔者认为，教师可以根据教学实际，灵活设计一些小实验，在实验前，教师要提供充分的指导。要想有效提升实验教学效果，在总结问题后，笔者调整了实验策略。例如，在蚕的饲养活动中，笔者将实验过程分解为以下几个方面：其一，组织学生就蚕的知识进行深入探讨，以进一步了解蚕的特性。其二，为了让学生更全面地了解蚕的生活习性，将组织他们观看蚕的一生录像或查找相关资料。其三，教师向学生详细阐述养蚕活动的重要性，引导学生掌握养蚕技巧，以及在养蚕过程中需要注意的细节，从而使学生对养蚕活动心中有数。其四，在鼓励学生参与各种活动时，应该注重培养他们的绘画技能和笔记写作能力，同时记录下蚕在生长过程中的独特特征。其五，为学生提供蚕卵或蚁蚕，并及时提供桑叶，以确保后勤保障工作得到妥善处理。

第三，对所述内容进行及时的评估和反馈。

在家庭小实验中，学生的进展是否顺遂？实验中出现过哪些错误？遭遇何种艰难险阻令他们倍感困扰？有哪些创新点或不足需要改进和完善？在实验过程中是否观察到了明显的现象？是否有其他方法能解决这些问题？是否已察觉到新的疑点所在？当学生完成某个实验后，教师可将这些问题作为一个小课题内容让他们汇报给教师或实验室其他成员，以引起他们的兴趣和重视。这些疑问可在授课时间内得到详尽的阐述，同时可以指导学生将实验所得到的信息记录下来。教师可以审视笔记，对表现优秀的学生予以褒奖，并及时解答学生在实验过程中所遭遇的难题，协助学生分析问题产生的根源，激励大家持续进行实验。另外，教师还可指导学生观察蚕和蚕宝宝的生活习性，让学生体会到生命的可贵之处，培养学生热爱大自然、保护环境的意识。之后鼓励学生在课堂上分享自己的实验成果，以此激发他们的学习热情。在观察和实践过程中，学生慢慢地了解了蚕蛹的形态特征，掌握了一定的蚕蛹生活习性，从而学会了用化学方法处理蚕蛹。在这项实验中，一些学生从对蚕的畏惧逐渐转变为热衷于养蚕，从中获得了丰富的收获。例如，他们发现蚕的发展经历了巨大的变化，展现出了惊人的生命力。蚕宝宝的发育过程中又经历着“破壳”“吐丝”和“化蛹”三个时期。在进食桑叶的同时，蚕的发育速度也会随着时间的推移而变化：有些蚕会先将桑叶咬成一个弧形，然后转移方向再咬成一个弧形或不规则的圆形，还有一些则会形成不知名的多边形，而有些蚕在遇到同伴时会礼让一些地方共同食用。有些蚕吐出白色粉末，有的则吐丝结茧成蝶。蚕吐丝时，吐出许多小丝束。蚕的排泄物呈现出明显的变化，起初呈现出微小的尘埃，但随着时间的推移，逐渐变大。蚕的成长速度惊人，仅数日之间便获得了惊人的增长。此时，教师应积极引导学生对自己观察到的内容进行汇报和分享，最后总结不同学生观察实验出的结果，总结出蚕的成长过程与体现的生命内涵。在共享观察结果的过程中，学生将能在听其他同学的成果时完善自己的认知，并培养一定的科学思维与科学精神。在学校里，教师应经常组织一些活动让学生分享自己是实验结果，以此让学生可以及时了解自身在开展实验时存在的优点与不足。针对学生的实验过程与结果，教师要及時进行评估和反馈，帮助学生更好地优化实验，为后续更好地进行科学实验探索奠定良好的基础，同时有效地提高学生的科学学习兴趣。

4.结语

随着我国科技和经济的不断发展，未来社会对人才的需求日益增长。为了培养适应社会发展需要的高素质人才，小学科学实验教学水平的提高至关重要，教师应该深入研究和优化教育教学理论和方法，不断创新和改进小学科学实验教学，提高科学实验教学的有效性，激发学生的学习兴趣，以最大限度地发挥科学实验教学的育人作用，为培养适应社会发展需要的高素质人才做出应有贡献。

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