家校共育，携手提高初中生心理健康水平

赵艳红

摘 要：心理健康教育是新时代教育的重要内容。初中阶段正是学生成长发展的关键阶段，此时学生的心理健康状况对学生未来的发展有着关键影响。要想有效地提升初中生的心理健康水平，就要从家庭和学校两方面同时着手，充分发挥家校合作的优势与作用。教师要从学生的成长需求出发，积极推动家校共育，实现学生的健康成长与发展。文章论述了家校共育对初中生心理健康的价值，探讨了存在问题及共育措施，以供参考。

关键词：家校共育；初中教育；心理健康

【中图分类号】G636           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）17-0063-03

新时代的人才教育不仅注重智育，更注重德育，以培养学生优良的品行与思想为目标。而良好的品德应当以健康的身心为核心，也就是说，身心健康是推动学生健康成长的关键因素。思想决定行为，关注学生心理健康成为当前教育的重中之重。家庭和学校是学生成长过程中的两个最主要场所，家校联合共育正是推动学生心理健康发展的有效模式，因此，教师要积极探索有效的家校共育策略，在共同目标下携手家校合作完成对学生的心理健康教育。

1.家校共育对初中生心理健康发展的价值

家校共育，是指家庭和学校协同互补、相互促进，携手合作，共同培育学生。家庭是学生的“第一所学校”，对学生的性格、心理成长有关键影响。而学校是学生学习的主阵地，对学生的社会性和心理能力培养发挥着关键作用。由此可见，家校联合共育成为必然。在初中阶段推进家校共育，对学生的心理健康发展有着重要价值。首先，能实现教育资源的整合与互补。家庭和学校是学生成长的关键主体，分别承载着不同的教育作用，两者有着不同的优势与资源。如果将家校有机结合起来，就能从学生的生活到学习，全流程实现有效的教育整合，使学校与家庭联合互补，有效发挥各自的优势。其次，能完善教育链条，提高整体性。初中阶段是学生心理健康问题高发的阶段，此时学生情绪敏感、情感脆弱，容易受到打击和影响。心理健康教育中有任何一个环节出现疏漏，都会造成严重的后果。而家校共育能有效地将心理健康教育从学校延伸到家庭生活中，形成一体化的教育链条，能有效地保障学生的心理健康教育环节完整。最后，能推动学生身心健康发展。初中生由于处于青春期，身心发展迅速，或多或少有一些心理问题或困惑难以排解，此时如果家庭或者学校选择忽视这些问题或困惑，将不利于学生后续的学习与发展。而家校共育能帮助学生有效地克服这些问题，让学生处于健康的教育环境中，从而有效地促进学生心理健康发展。

2.目前家校共育存在的问题

随着时代的发展，学生的心理健康备受关注。虽然家校共育已经逐步渗透到心理健康教育中，但层出不穷的心理健康问题不得不让教育者重新审视家校共育的过程。就目前而言，在初中生心理健康教育中家校共育还存在以下问题。

第一，家校之间合作意识淡薄，缺乏沟通。初中阶段是学生成长转折的关键阶段，此时由于学生在校时间长，很多家长认为学校应承担学生成长的大部分责任，而部分学校教师疲于教学任务，也忽视了与家长的沟通交流，导致家校之间的合作意识淡薄，合作基础相对薄弱。

第二，家校更注重成绩，忽视心理健康问题。成绩是初中阶段家长和教师最为关心的话题，他们往往更注重学生的学习成效，却忽视了学生在学习与生活中产生的心理健康问题。长此以往，受成绩波动影响的学生会面临更大的心理问题，阻碍自身能力发展。

第三，家校缺乏与学生的交流，未能及时解决问题。初中生正处于叛逆阶段，此时他们想要独立，又害怕独立，加之青春期身心的变化与发展，会产生很多烦恼或不稳定的情绪。学生是成长与学习的主体，但家庭和学校往往都忽视了与学生的交流沟通，导致家校共育难以及时有效地指导学生纾解，从而影响了学生的心理健康水平。

3.提高初中生心理健康水平的家校共育措施

（1）双向密切联系，建立和谐家校关系

家庭和學校在学生成长过程中承担着互补的职责，家庭是学生的生活场所，家庭的氛围和家长的言行对学生日常的性格养成和心理素质有着关键影响，学生在家庭中更多的是学会感受自我。而学校是学生学习的场所，教师的引导和鼓励也直接影响学生的社会性能力，学生在学校中更多的是学会交际。两者密切相关，处于平等地位。沟通是确保家校密切联系的关键环节，因此教师要积极地推动家校沟通，建立完善的沟通机制，使家校互通有无，更好地构建和谐的家校关系，共同推动初中生心理健康教育。

和谐的家校关系建立在正确的共育观念和有效的沟通基础上，教师可以从这三方面着手。首先，教师要明确自己的职责，除了教书，还承担有育人的重任，同时教师要摆正观念，正确地认识到家庭在教育中的作用和地位，要秉持平等的态度与家长合作。其次，教师作为专业的教育者，要主动拓展家校沟通渠道，积极利用信息化资源，及时梳理、总结学生的心理健康状况及问题，并通过微信、QQ、邮箱等多种渠道与家长沟通，共同讨论学生的心理健康问题，并给出恰当的意见。最后，教师要鼓励家长积极与学校沟通，为家长提供与学校沟通的渠道，如家校合作平台、校园网家校合作模块或者家校沟通群等，积极采纳家长提出的意见，重视家长反馈的心理健康教育困惑，随后依据家长的反馈，及时地与家长商讨，提出解决问题的办法。很多家长不愿提及心理健康问题，在进行家校沟通时，教师要注意沟通的方式与时机，尽量尊重家长的选择，注重保护学生的敏感心理，以此更好地促成家校心理健康共育，使家庭和学校和谐共进。

（2）依托家长课程，提升家庭教育水平

初中生正处于生长发育的关键期，此时学生在情绪、思想和行为上往往会表现出与以往全然不同的状态，此时如果家长不读懂学生的心理，理解学生出现变化的原因，就会加剧学生的心理健康问题。但是并非每个家长都是“专业的”，他们也是教育的尝试者与初学者。基于此，在家校共育环境下，学校和教师要理解这一点，并从专业的角度入手积极地开设家长课程及相应活动，让家长能把握学习心理健康教育的契机，在专业的指导下更好地读懂孩子的成长变化，更好地学习如何进行心理健康教育。

例如，学校可以定期设置专门的家长课程，依据家长反馈的一些教育问题，为家长配置針对问题和困惑的教育视频、书籍等，组织家长共同学习，并进行沟通交流，让家长与教师充分互动，表达教育的困惑，分享教育的方法。同时，还可以邀请专业的心理教育专家来学校开设讲座，鼓励家长积极聆听，从专业角度理解学生发生成长变化的原因，以及如何引导学生度过心理发展变化期。在引导家长学习相关课程后，学校要抓住契机，组织家长和学生共同参与亲子活动，使家长在理解孩子的基础上更好地与孩子相处，促进家庭亲子关系良好发展。比如，教师可以组织“我爱我家”主题活动，让学生和家长共同完成一份家庭的任务，从各自角度表达自己的想法和态度，然后再由长进行任务结果展示。这样的亲子活动给了家长和学生更多的交流机会和理解机会，由此家庭的氛围会越来越和谐。依据这些课程与活动，家校之间关系也会更加紧密，家庭的心理健康教育水平也能有所提高。

（3）完善家委制度，统一家校育人目标

“家委”是实现家校共育的重要载体，家长委员会不仅承担着落实家庭任务的责任，也承担着传达学校教育精神的任务。在初中阶段，很多班级都会建立家委会。家委会并非只是传达消息的工具，它更是家庭与学校的融合剂，能有效地疏通家庭与学校的症结。全面地执行家委会的职责，能有效发挥共育作用。因此，在家校共育过程中，学校要积极地完善家委制度，让家委会真正成为助力家校共育的媒介，使家校达成统一的育人目标。

家庭和学校的共同目标就是让学生健康、阳光地成长，拥有强大的心理能力和心理素质。依据这个目标，就要充分发挥家委会的作用。例如，教师可以明确家委会的具体职责，让他们关注学生和家长的诉求，形成系统性的信息，然后由家委会与学校进行沟通，明确学校的理念和做法等，使家长与学校能有效地互通有无。同时，家委会还应当明确自己的立场，帮助其他家长共同建立教育的“主人翁意识”，使所有家长能积极主动地关注学生的心理健康，主动学习教育的方法。此外，家委会还负有拓展学生心理健康教育资源的任务。家长资源是一种重要的教育资源，学校要鼓励家委会积极寻找家长资源，为学生拓展教育渠道，依据家长资源组织学生参与不同的活动或课程，这样能让学生在学习时感觉更加亲近，学习的内容与途径更加充实。由此能有效地丰富学生的生活经验，增强他们的心理强度，使家庭和学校的心理健康教育达到共同目标。

（4）加强家风建设，营造健康育人环境

家庭是学生心灵的港湾，这不仅意味着学生需要家庭温情的呵护，更意味着家庭是导致学生心理健康问题的重要因素。家庭关系的不和谐、父母的教育方式乃至家庭沟通的方式都会成为导致学生心理健康问题的根源所在。拥有良好家风的家庭，学生的成长往往是快乐的、积极的、健康的。因此，在家校共育过程中，学校也要从家庭教育的角度出发，与家庭积极沟通，引导家长加强家风建设，有力地推动学生心理健康发展。例如，学校可以为家庭提供专业教育指导，引导家长依据学校开设的家长课程和学校的意见，强化家风建设。如家长首先要确立正确的教育理念，不要过分重视学生的学科成绩，而应当从学生的价值观形成着手，从发展的角度进行培养，用长远的眼光看待学生的成长过程。此时学校可以与家长沟通，明确家庭教育的重要性，然后从专业角度引导家长将教育重心放置在学生的心理教育上，尝试走进孩子的内心世界，了解孩子、接纳孩子，从根源上解决孩子的心理健康问题。其次，家长要言出必行，以慎重的方式制订适合的家风，并以身作则，为孩子树立积极的榜样，在生活中要用自己的行为教育孩子，用尊重、平等的态度对待孩子的问题和错误。这样，学生就能完全感受到家庭的温馨，也更愿意与家长交流想法，从而有利于家长及时发现学生的心理健康问题，并在耐心的教育中顺利解决。

（5）融入社会教育，补足家校共育资源

初中生的心理健康教育是一项系统性的工程，他们的健康成长不仅关系着他们自身的发展，更影响着全社会的进步。由此，构筑学生健康的身心应当是全社会的共同职责。社会教育的补足能让学生的心理健康教育更加全面，并且它具备家庭和学校教育所没有的资源、条件、作用，因此学校在推进家校共育时，还要积极地融入社会教育，调动社会有用的资源，弥补家庭和学校教育的空白处，全面地推动学生的心理健康教育，让学生在更完善的教育体系下健康发展。

教师可以积极地挖掘社会教育资源，将其运用到家校共育过程中。例如，家庭、学校可以积极地与社区紧密合作，建立常规合作机制，充分利用社区的各项教育资源和教育契机。如借助社区教育资源，组织学生参与心理宣传讲座，依据社区的心理辅导资源为学生开展心理辅导。还可以借助社区的公共服务资源，组织学生参与到不同的社会活动中，如敬老爱老活动、邻里互助活动、社区宣传活动等，让学生在丰富的社会实践活动中感受自身的价值，体会生活和成长的意义，明确积极的思想和行为的重要性等。由此，学生不仅能丰富认知，更能强化心理体验，感受情感共鸣，不断增强心理承受能力和理解能力。同时，学生在这种互动、挑战以及趣味的社会教育环境影响下，能进一步打开心扉，正确地看待事物和问题，从多元角度理解自己的心里困惑，久而久之，学生就能提升心理健康水平，可以自主克服心理问题。

4.结语

“没有健康的心理，就没有健康的人生”，心理健康对任何人来说都是无比重要的。初中生正处于身心发展的关键期，他们的未来能否心向阳光，能否乘风破浪，这些都取决于他们心理健康的程度。因此，教师作为学生成长的引路人，要高度重视家校心理健康共育的作用，积极主动促成家校双向沟通，建立和谐的家校关系；合理安排家长课程与活动，提升家庭教育水平；完善学校家委制度，让家校达成一致目标；引导家庭加强家风建设，为学生营造健康的成长环境；同时融入社会教育，用社会的资源补足家校共育的缺失。由此，让家校心理健康共育机制更加完善，使学生能不断提升心理健康水平，全面健康地发展。

参考文献

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