新课改背景下开展小学数学家庭教育的策略研究

马中杰

摘 要：家庭教育作为教育的主体部分，也是学生除了学校教育之外所接受的主要教育形式。然而，中国家庭受到传统教育观念影响，忽略了家庭教育的价值作用，导致出现“学校教育‘垄断”的情况，不仅影响教育质量，更是阻碍学生的长足发展。在新课改的背景下，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出了家庭教育的重要性，并要求小学数学教师结合课程特色，做好数学家庭教育的干预与指导。全文利用文献研究法等方法，首先从小学数学教育的价值分析作为切入点，随后从教学实践角度、教学保障角度提出新课改背景下开展小学数学家庭教育的策略。

关键词：新课改；小学数学；家庭教育

【中图分类号】G623.5           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）17-0057-03

家庭教育作为教育支柱的主要组成部分，也是夯实教育工程基础的主体，其对儿童的成长与发展有着重要影响。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中强调了家庭教育的重要性，明确指出家庭教育应在儿童成长过程中发挥自身的作用，家长要树立正确的家庭教育观念，掌握科学的教育方法，强化与学校的沟通配合。同时，立足于小学教育阶段，小学数学开展家庭教育能够助推小学生养成良好数学习惯、延续课堂教学课程性与闲适性，而在素质教育改革的深入推进过程中，小学数学教师如何寻找家庭教育与数学教育的契合点，做好家庭教育的干预与指导是现阶段思考的课题。

1.新课改背景下小学数学家庭教育的价值

（1）助推小学生养成良好数学习惯

与看动画等可获得即时性满足心理的行为有所不同的是学生在小学数学家庭教育活动中所获得的成就感和满足感是一个延迟的过程，需要家长与孩子共同以学生的认知结构特征为切入点，并通过不断自我控制、大脑运转获得新知。小学生的思维能力尚待培养，认知结构特征尚待完善，所以自身的自我控制力相对较弱，对家庭教育活动形式的认知往往停留在浅表层次，面对外界的“短暂快乐”常常出现把控不住，或“无法自拔”的情况。基于此，新课改的背景下，小学数学家庭教育由教师组织，由家长实施，发挥全方位的指导与监督，能够激发学生的数学活动参与兴趣，并结合学生的兴趣爱好点为其推荐可行性强的实施方案、数学活动，将数学学习与共同活动相结合，有助于通过课内外教育一体化构建培养学生良好的数学学习习惯。

（2）延续课堂教学课程性与闲适性

家庭教育本身兼顾课程性与闲适性，其中课程性是指家庭教育活动已经被纳入《义务教育数学课程标准（2022）》（以下简称《新课标》）的机制活动，是小学数学教育不阔或缺的一部分；而闲适性是指学生可利用课余时间，与家长共同开展趣味性的教育活动。此教育方式呈现出“教师教-学生学-家长陪”的教学结构，落实了“三全育人”的教育理念。此外，小学数学开展家庭教育打破了传统学校教育“垄断”的现象，强调了家庭教育的重要性，鼓励家长参与到小学数学教学活动中，发挥家长的教育监督作用、教育指导作用，保证了学生的课后数学活动时间，并且家长用自身的认知引导孩子，提高孩子的数学水平和思维能力。

2.新课改背景下小学数学家庭教育的实施策略

（1）教学实践角度

第一，讲好家庭数学故事，培养数学概念感知。

数学概念是小学数学教学内容的主要组成部分，同时也是渗透数学文化的主要方式，而“讲故事”作为切合小学生心理结构特征和兴趣爱好的教育方式，能够将抽象化的理论知识渗透给学生，从而降低学生对数学概念学习的抵触情绪，同时能够激发对数学概念感知的了解兴趣。

以“蜘蛛吐丝”为例，在完成弦、平行线段、三角形、相似三角形等教学内容的过程中，教师可引导家长睡前为学生们讲解“蜘蛛吐丝”的故事：有一个小孩叫阿波罗，在与朋友们前往森林深处探险时发现蜘蛛结的网都接近圆形，便提出疑问“为什么蜘蛛网这么‘圆？而且划分的每部分都相似？”当小朋友不解时，突然阿波罗发现一只蜜蜂被蜘蛛网缠住了，蜘蛛迅速向蜜蜂靠近，此时阿波罗又感到疑惑“为什么蜘蛛的视力不好还能准确找到猎物呢？”在完成提问后，家长可与学生沟通探讨结论，并得出蜘蛛网呈圆形且分布均匀的原因是生物动力学原因，当昆虫碰撞入网，蛛网必须承受住碰撞力，而对称网的优势在于它可以使这种力均匀地分布在全网以减少某一处的受力，从而尽可能避免网被撕破。而在第二个问题中，家长与学生共同讨论可得出蜘蛛靠蛛丝震动感知投网者的位置以及大小。通过此种讲故事的方法，悄无声息地引导学生代入自身，从而完成数学建模，感受数学概念。

第二，开展家庭数学活动，体会数学存在价值。

在小学数学家庭教育过程中，家庭活动不仅是调动家长的力量，帮助学生减缓对传统教学活动排斥心理的教育方式，更是增进亲子关系，给予学生良好数学活动体验的教育方式。现阶段，立足于新课改的背景下，小学数学家庭活动的实施步骤主要如下：第一，生活情境选择；第二，数学文化挖掘；第三，教学与活动结合。从第一点而言，数学本身来源于生活且可用于生活，所以数学活动可从生活入手，例如，开展“‘跳蚤市场”“起床后的学问”“舌尖上的学问”等；从第二点而言，《新课标》中明确了数学文化教育的价值，要求教育需要结合数学文化，并为不同数学文化教育提供方式方法；从第三点而言，将活动内容、活动方式与生活结合，家长可根据生活中的情境，再现书中的故事或应用活动。

以“假期出游計划”为例，教师可引导家长开展家庭教育活动，引导家长、学生应用数学知识解决现实问题，并渗透数学文化。在该活动中，教师可引导家长以海洋公园游玩、博物馆观览等为活动形式，鼓励孩子与家长共同制定出行计划，并安排出行时间、游玩时间等，并根据制订出的“plan A”“plan B”计算经济实惠的出行方案。在此类活动中，家长可与学生共同讨论出行计划的可行性，引导学生学会利用统计、绘图、计算、统筹的方式解决问题，并通过系列的数学活动完成可行性强、经济实惠的“假期出行计划”。

第三，做好家庭数学游戏，激发数学学习兴趣。

《新课标》中不止一次强调要落实“以趣激学”，游戏作为契合小学生兴趣爱好的教学方式，也是小学数学家庭教育方式中较为可行的方式之一。现阶段，小学数学游戏包含24点大战、七巧板、俄罗斯方块、折纸游戏、九宫图等，均是兼顾教育意义和趣味好玩的游戏，小学数学教师可积极引导家长在家庭教育中开展此类游戏。

以“七巧板”家庭教育游戏为例，教师可引导家长在游戏开始之前做出如下情境创设：小明与朋友们去动物园游玩，园内的机器人告诉大家，动物园中的各个动物都可用七巧板拼接而成，拼接得最像的可获得小礼品，那么请你开动自己的小脑筋，帮助小明制作一张小动物的七巧板。在该游戏中，七巧板包含了等腰三角形、正方形、平行四边形等图形知识，更隐藏了数形结合、图形变换的思想，在家长与学生共同拼接过程中能够巧妙渗透此类数学思想，培养创新意识和创造能力。具体操作可按照如下步骤进行（如表1所示）。

（2）教学保障角度

第一，创建家校沟通平台，提高家校合作质量。

小学数学教育的场所不应局限于校内，更多的是在学生家中，而小学数学教育本质具有广阔性的特征，所以从侧面也体现出家庭教育的地位和作用。尽管，现阶段大部分家庭已经重视家庭教育的价值和作用，但是如何开展、如何开展得更好仍是家长思考的重点。基于此，小学应“站”出来，积极创建家校沟通平台，提高家校合作质量，例如，可通过家长会、家访、家委会等形式搜集家长在小学数学家庭教育中所出现的问题，并由小学数学教师进行集中答疑解惑。如部分家长通过家委会表示孩子在家庭教育中出现定力不强的问题，常出现开小差、东摸摸西看看的情况，小学数学教师可针对此类问题提出“多鼓励孩子，及时提问”等解决建议。如孩子在七巧板的游戏中，后期若出现随意拼接，家长可提出“这个小动物拼接的意义是什么呢？”此类问题进行纠偏。

第二，强化教师教学干预，提高教师指导能力。

教师肩负着教学育人的重要任务，而在新课改背景下，围绕小学数学家庭教育，小学数学教师更应深入挖掘教育需求点，强化自身对小学数学家庭教育的干预作用，积极提高自身对家庭教育的指导能力。例如，小学学校管理层可通过组织教师能力提升沙龙、教师家庭教育干预指导培训会，鼓励小学数学教师们围绕小学数学课程特色、家庭教育需求点进行交流对话，通过教师能力提升沙龙，可帮助小学数学教师了解教育理论，拔高自身思想理论高度，更新自身的教育观念，而通过教师家庭教育干预指导培训会则可立足于干预实践，夯实小学数学教师对家庭教育干预的实践经验，从而在实践中不断反思、总结，并整理出系统化的家庭教育干预方案。

第三，完善家庭教育评价，提高家庭教育成效。

在小学数学家庭教育中，小学数学教师应针对家庭教育完善家庭教育评价，提高家庭教育成效。具体而言，可从引入多元评价主体、创新评价方式两方面入手。从前者而言，家庭教育评价可采取“教师-家长”为一体的评价形式，由教师对家庭教育的总成果进行评价，以上述“七巧板”家庭教育游戏为例，教师可对七巧板拼接成果、故事汇编成果进行评价。而家长则可对孩子的游戏过程进行评价，如建立《家庭教育活动评价表（家长版）》（如表2所示），引导家长对孩子的教育表现进行评价。引入多元评价主体有助于落实终结性评价与过程性评价的结合，从而得出全面的评价结果；从创新评价方式而言，小学数学教师可建立“家庭教育成长手册”“家庭教育成果档案袋”等形式，并实行周期性评价，如完成一个月的家庭教育后，鼓励家长、孩子共同回顾家庭教育成果，由此反思家庭教育的不足与优势，并针对性做出优化改进，以此保障家庭教育效果。

3.结语

家庭教育作为独立的个体，应当与学校教育相配合，积极通过打造全员育人的教育模式，提高教育质量，保障学生的发展与成长。立足于新课改的背景下，小学数学开展家庭教育能够助推小学生养成良好数学习惯、延续课堂教学课程性与闲适性。基于此，此次研究立足于教学实践角度、教学保障角度提出新课改背景下小学数学家庭教育策略，其中针对教学实践提出讲好家庭数学故事，培养数学概念感知、开展家庭数学活动，体会数学存在价值、做好家庭数学游戏，激发数学学习兴趣三点策略建议，针对教学保障提出创建家校沟通平台，提高家校合作质量、强化教师教学干预，提高教师指导能力、完善家庭教育评价，提高家庭教育成效三点保障建议。

参考文献

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