家校共育下小学数学教学策略

崔对红

摘 要：家校共育是近年来新课改所倡导的教育关键，而教师在开展教学过程中借助家长的力量，可以不断完善和提升教育教学的成效，保持教育的连贯性，尤其小学阶段的学生自我学习能力薄弱，自律性不强，导致学生在家庭中的学习逐渐成为薄弱环节。因此，必须由家长提升教育的重视程度，与学校一同开展教育教学的引导工作。而数学学科本就是一项抽象且复杂的学科内容，家校共育可巧妙解决数学教学的困境。本文将围绕小学数学的家校共育实施路径展开分析，以供参考。

关键词：家校共育；数学教学；微课；实践活动

【中图分类号】G623.5           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）17-0041-04

在新课改的教育背景下，原有的教育教学工作都在积极进行变革以迎接新时代对教学工作提出的高标准高要求。而学科教学工作的开展，尤其是小学阶段，面对学生的特殊性教学活动，更要积极携手家长，与家长一同完成学科教育的目标，提升学科教育成效。同时，小学阶段的数学学科虽然比不上中学和高中阶段知识的复杂程度，但这一年龄段的学生在面对抽象复杂数学知识的时候，所表现出的畏难心理尤为明显，而单单依靠学校的教育力量，并不能够提升学生的数学学习兴趣，进而应营造良好学习氛围，实现持续且高质量的教学，必须由家庭与学校一同携手齐心协力，促进学生不断发展。另外，学校应积极承担起专业育人的重任，而家长则负责给予引导，监督反馈，并跟随教师的脚步，一同为学生提供良好的教育教学服务。为此，在现阶段的教育教学基础上，小学教师应该积极探索，如何借助家校共育，优化和改进小学数学教学成效，以发挥其根本教育价值，为学生树立良好的学习目标，带动学生形成优秀的数学综合素养。

1.引导监督，科学开展课前预习活动

课前预习是极为重要的一项环节，也是数学教学过程中尤为关键的要点，经过课前预习，加深小学生对数学知识的深入理解，而学生经过前期的预习活动，在课堂正式学习中也将能够获取更深的认知，改变对数学学习的畏难心理。尤其小学生在数学学习中本就具有较大的困难而在接触新知识的过程中，往往容易出现畏难心理，如果单纯依靠课上讲解和练习，很有可能会使学生无法及时吸收和理解课上知识，从而造成更多知识盲点，不利于提升学生的数学学习兴趣，强化及综合能力。同时，数学教学工作的开展，通过课前预习则有助于解决小学生知识学习的难处和痛点，使小学生得以在预习过程中概括性地了解课堂教学内容，并且还有助于培养学生未来良好的数学学习习惯。而在以往的数学预习过程中，由于小学生缺乏良好的自律性和主观能动性，自我开展课前预习活动的意识并不强烈，而教师所能发挥的促进价值也有限，无法细致地观察到学生在课后主动开展预习活动的成效。这就需要由家长出面，一同完成课前预习的监督与引导，使小学生逐渐有意识地完成课前预习活动，逐渐感悟出课前预习对学习的重要价值。另外，预习活动的指导与开展，则需要在家校协同的基础上，确保具有明确的分工，使家长明晰自身的指导要点，这样才能将课前预习的质量明显提升，保证小学生的学习水平。

例如，在小学数学人教版二年级下册“克与千克”这一节课程教学之前，教师为了加强学生对这一重量单位的理解和认知变，要求学生在课前主动完成预习任务，而考虑到二年级学生的学情特点，教师便要积极联合家长一同开展家校合作的预习活动。同时，教师层面则提前向学生布置好课前预习任务，以帮助小学生清晰掌握预习的关键要点，而本节课程内容教师要引导学生，着重在预习中找出生活中能够应用克与千克衡量的物品，并在寻找相关物品的过程中，进一步思考克与千克的具体含义，融入自己的理解，最后再考虑一下1千克和1克究竟表示多少。通过以上这些明确的实践任务，学生得以在预习过程中有意识且有目标的，找出预习内容并找準方向，避免做出无效的预习，而且也将进一步帮学生梳理好本节学习的思路。另外，家长在本次家校合作之中，则主要承担起监督和引导的作用，首先为学生营造良好的课后预习环境氛围，并积极鼓励学生展开预习活动。其次在学生寻找家中一些常见的克与千克物品时，要适当加以指导和帮助，减轻小学生学习过程中的畏难心理。最后在学生完成以上任务之后，家长要观察学生对克与千克这一重量单位的理解和反馈，并将这些信息积极与教师进行沟通，这样便达成了家校合作的共育目标，对提升课前预习质量，为课堂教学打好基础。

2.反馈沟通，高效推进课堂教学活动

在教师的课上教学环节也应积极进行优化和调整，尽量实现家校合作，发挥共育的积极价值。而课堂教学活动则主要由教师进行主导，将教学与反馈有效联合在一起。教师通过课上的教学过程，可以观察小学生在课堂学习的状态，并积极发现学生存在的一些学习隐患问题，将其合理记录下来，在课后向家长反馈学生在课上的表现情况。另外，在教学过程中，教师还应积极寻求优质和高效的教学方法，加强对学生的积极引导，不断调整学生课上学习状态。并且，在完成课后教学时，教师也应及时向家长反馈学生在课堂上的学习表现，这不仅有助于加强家长与教师的沟通和交流，同时也将进一步带动家长在课后引导学生学习的动力，一同与教师完成学生学科学习的培养任务。当然，借助教学反馈与沟通，也将进一步推进家长对学生学习状态的了解，有利于在课后给予良好的教学指引和辅导。

例如，在教学人教版小学数学四年级上册“三位数乘两位数”这一节知识时，考虑到这节知识的难度较高，教师可以在教学过程中采用家校合作共育的方式。首先，教师在课堂教学中要积极采用问题引导法、小组合作探究法、教学情境创设法等多元的教学路径加深小学生对这一数学知识的理解与掌握。其次，教师还应将学生在不同教学方法下的学习状态记录下来，以及学生学习的掌握情况，整体表现细致做好分析，筛选出一些课上表现不佳且学习水平不高的学生作为课后家长反馈的关键对象。最后，教师在完成课堂教学后要及时与相关家长取得沟通，将学生在课堂上的学习表现和存在的问题向家长阐述，与家长一同沟通交流。尤其针对课上学生一些不良的情绪状态，一定要着重向家长进行分析，要求家长在课后给予更多的关心和照顾，了解学生心理波动的问题所在。在此基础上，教师也应注重在课余时间与学生进行沟通交流，了解学生产生心理问题的原因，并进一步知悉小学生在数学学习中的状态和掌握水平，这样才有助于家校一同完成对小学生的教育和指导，让学生在本节课程的学习中掌握学习技巧与方式方法，提升课堂学习成就感。

3.激发兴趣，共同点燃数学学习热情

兴趣是一切学习行为的内在驱动力，尤其在数学教学工作中，教师更要积极加强对学生数学学习兴趣的引导，使学生主动投入数学学习活动中。而对于数学培养的重要任务，无论是教师还是家长，都应注重在引导中强化学生的学习兴趣，不单单是教学活动，加强对兴趣的引导，在家长的监督和指导中，也要强化学生数学学习的兴趣。一般说来，数学学习活动在家庭中的氛围打造并不明显，很多时候家长所能为学生提供的数学学习环境有限，也只能依靠仅有的教学教材，加强对学生学习内容的指导，而对学习兴趣的促进价值并不明显。另外，在小学低年级的教学过程中，培养学生良好的学习兴趣，形成数学学习的原动力是极为重要的，也是教师和家长必须要积极落实和强化的。而且教师在课堂教学中要尽量选择优化教学形式，并积极提升教学互动，加强与学生之间的互动交流，从而了解小学生对数学学习的畏难情况，针对性给予教学指导，并将其引入家庭教育引导之中，使家长能有的放矢地展开对孩子数学学习兴趣的培养。而在家长层面想要提升学生的数学学习兴趣，则可以借助一些精神上的奖励以及物质上的奖励，为小学生带来较强的数学学习动力，从而唤醒学生对数学学科学习的积极性，这也是家校合作共同培养学生数学学习热情的关键。

例如，在教学人教版小学二年级上册“表内乘法”这一节知识时，考虑到小学学生理解能力有限，如果单纯地依靠死记硬背的形式，将九九乘法表记录下来，那么很有可能无法达到理想的教学成效，而且也极易引起小学学生的畏难学习心理。教师在教学过程中可以借助编程朗朗上口的九九乘法表歌曲，使学生能够在轻松愉悦的歌唱氛围中，将九九乘法表记录下来，减少学习难度。而在家长教育层面上，则可以由家长与教师一同沟通，掌握学生对九九乘法表的记忆情况，由家长适当在课后进行检验，偶尔抽查孩子对99乘法表的记忆水平，可以采用你问我答到游戏形式，也可以借助一些奖励形式加强课后检验的趣味性和激励价值，使小学生能够与家长轻松互动，积极完成九九乘法表的背诵任务。如此借助家校合作，一同完成对小学生的学习指导活动，点燃小学生在数学学习中的热情，确保学生主动投入数学学习之中。尤其在展开一些抽象数学知识的教学过程中，教师更应该加强与家长的交流互动，一同完成教学培养任务，提升小学生对数学知识的理解与掌握水平。

4.增加实践，强化数学教学亲子属性

除了课上教学理论内容以外，小学数学教师更要注重强化实践活动的设计，加强学生在实践活动中的体验，并且借助多种形式的实践活动激发学生学习热情，而且满足小学生活泼好动喜好新奇的行为习惯。同时，在素质教育理念下，教育教学活动的开展，绝不单单只是围绕提升理论知识，掌握水平为核心，更要关注对学生实际解决问题和应用理论知识的综合水平，这才是教育教学的核心所在，为此，适当增加实践活动是极为必要的。而各类实践活动的开展，也可以巧妙融入家庭教育的力量，邀请学生家长一同参与到实践活动中来，从而强化数学实践教学的亲子属性，使小学生在数学学习中得以获得更为丰富的学习体验。另外，在数学实践活动的设计过程中，教师应尽量注重活动的趣味性和互动性，避免浮于形式的数学实践活动。而游戏类的实践活动则是极为良好的一种切入点借助家长与学生一同展开亲子数学游戏，加深学生在游戏过程中对数学知识的理解和掌握，这种实践教学的方法，相较于传统的课堂教学，是极为有效且创新的一种教学方式，可以全面拉近学生与家长的距离，营造轻松活跃的教学氛围。

仍以上述所提到的“表内乘法”这一节知识教学为例，教师在教学过程中可以设计实践活动，使学生得以在实践过程中加深对九九乘法表的记忆程度。而在此次实践活动中，教师可以邀请家长一起展开户外春游活动，在春游活动中实施数字对对碰的游戏。游戏规则要求每一名学生和家长在后背粘贴上不同的数字，而教师则说出指定的一个数字，学生和家长根据教师所说的数字内容选取一定的运算法则，或是相加减或是相乘，除与其他人一同完成教师所提出的数字，这样一来不仅可以在实践活动中加强学生数学运算思维，同时也营造了活跃的教学氛圍，使小学生得以在轻松愉悦的环境中深入掌握99乘法表的运算形式。而且为了最大限度发挥学生在实践过程中的主动性，游戏过程中家长只能为学生提供一些有效的引导，不应直接帮助学生作出选择，这样才能使小学生最快进行思考，大脑飞速运转，强化九九乘法表的掌握水平。当然，课外的实践活动绝不仅限于学校的亲子活动，在日常生活中也充满了实践教育的元素，只要家长引导和帮助学生深入观察生活，运用所学数学知识解决实际问题，自然而然地在逐渐积累下强化其数学综合水平。

5.借助微课，延展家校共育的时间和空间

在小学数学的家校共育过程中，教师还可以巧妙借助微课等现代化教学技术，将课堂教学的时间与空间延展，全面发挥家长在教育过程中的重要价值，而且也将提升家长教育的专业性和高效性。在以往传统的数学教学工作中，课上仅有的几十分钟教学时间，所能完成的教育内容有限，而能够给予学生的细致辅导与教学更是少之又少。同时，小学生在课后的时间更为丰富巧妙，将课后时间利用起来，提升学习效率功课，一些数学学习中的难点和痛点是必然要着手展开和设计的。而考虑到大部分家长在数学教学中的专业性不强，而且所能给予学生的指导和督促也相对有限，为此，教师可以巧妙借助微课教学形式将教学内容提前录制下来，由家长展开教学引导和监督，借助一些线上教育路径，使家长得以接收到微课学习内容，随后再引导家长逐步将微课内容推送给小学生，提高小学生对微课学习内容的掌握水平。另外，在微课视频的设计过程中，教师还要注重把控好微课教学内容的难度与深度，尽量加强学生对数学知识的深入理解，同时也要考虑到家长所能达到的教学辅导水平。而难度过高的微课教学很容易引起家长和学生的抵触心理，过于简单的教学内容又不具备家校共育的积极价值。因此教师则应合理把控好微课设计的关键。

例如，小学数学教师在教学人教版四年级上册“条形统计图”这一节知识时，考虑到本节教学内容实践性较强，而且需要学生积极动手操作并不断练习，最终了解统计的意义，学会用简单的方法处理数据。为此，教师在教学完成后，可以为学生布置一项实践任务，要求学生回家之后与父母一同统计本月份的天气数据，将天气的数据制成条形统计图，最后再将作业统一上交上来由教师指导批正。而考虑到家长在教学过程中可能存在一些难点，为此教师可提前将本节教学任务制成微课教学视频，详细地讲解如何制作天气的条形统计图，而家长则借助微课视频与学生一同展开实践。基于微课的教学形式有助于拓宽教学空间和时间，不再受传统教学方法和教学时间的局限，加大家长参与到教育活动中的可能性，进而实现家校共育的深度融合，为培养学生良好数学综合素养，做好铺垫工作。

6.搭建平台，丰富家校共育培养路径

在家校共育的过程中，学校必须重视做好家校共育平台的组建工作，这是丰富和完善家校共育培养路径的关键措施。尤其在现代化教育体系，教学工作的开展，可以借助现代信息技术提升教学成效，并畅通家长与教师的沟通交流机制。而在家校共育平台的搭建上，学校应鼓励教师积极借助微信QQ以及校园云平台等线上渠道，建立与家长的沟通交流机制，同时也有助于完善双方沟通交流的平台体系，为联合家长展开数学教育活动，做好铺垫工作。而且在“双减”教育政策背景下，家长与教师还应积极，做好课后辅导工作，帮助学生减轻课业负担，从而为小学生释放压力，提升学习水平。而且在线上沟通平台的基础上，家长还可以积极与教师沟通，如何调整和优化家庭教育的实施路径，帮助学生攻克数学学习难关，最大限度疏解学习过程中的畏难心理。另外，在数学教学过程中也不能忽略课后延时服务的有效价值，教师可以积极鼓励家长参与，到课后服务中丰富课后服务的多样性，提升学生参与课后学习的乐趣。

例如，在教学人教版小学数学四年级上册“平行四边形与梯形”这一些知识后，教师还可以在课后的教学服务中，引导一些从事视觉传达美术以及影视制作方面的家长参与到课后服务实践活动中，丰富课后服务的趣味价值，而且也能为小学生呈现出一堂别开生面的教学艺术培训活动。如家长可以借助计算机为学生展示多种多样的平行四边形和梯形图片，并还可借助一些现代化的辅助设备和软件为学生现场设计多元的图形组合，强化学生对不同图形形式的深度理解，而且也有助于提升数学学习的体验感，感受到数学知识的图形美。同时，借助这种课后服务，教师还能进一步使小学生看到家长的闪光点，从而提升学生对家长的敬重程度，感受到家长的独特魅力。另外，家长还可以借助自己的专业知识，向学生介绍一些现代化图形和视频的制作形式，拓宽小学生的视野范围，而且也能丰富其学习体验。除此以外，借助学校搭建的线上教育平台，家长还可以配合教师一同展开教育辅导活动，为学生制作多种多样的教学课件，供学生在线学习，或进一步在课堂上加深理解。

7.结语

综上所述，在新时代背景下，小学数学教师也要秉持创新开放的教学思维理念，加强教学工作的优化和改进，不断发挥家庭教育在教学活动中的积极价值，借助家长的力量完善教学活动内容，并激发小学生在数学学习中的热情和主动性，为小学生后续的数学学习做好铺垫。同时，学校也应积极构建家校共育的线上平台体系，为家校共育提供良好支撑，确保家长与教师实现高效交流，提升共育质量实现二者有机地整合，为小学生全面发展与成长打造良好的环境。

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