幼小衔接中的家校合作共育存在问题及策略

雷秀荣

摘 要：在整个教育系统中，幼小衔接是促进幼儿快速适应小学生活、带领幼儿重新定义学习的关键阶段。为了帮助幼儿摆脱幼小衔接中面临的断层现象，唯有积极开展家园共育，借助教育合力全面推进幼小衔接工作的展开。本论文就立足于此，分析了幼小衔接阶段的教育中存在的问题，并在此基础上围绕家园合作共育提出了几项观点和看法，具备一定的参考价值。

关键词：幼小衔接；家园共育；过渡；策略

【中图分类号】G616           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）17-0038-03

幼儿园和小学各具特点，存在一定的差异性。通过有效的衔接，可有效避免幼小断层现象，帮助幼儿快速适应新的学习环境和学习要求。但在实践中，由于幼小衔接教育工作开展不力，致使部分幼儿进入小学阶段之后，常常出现自信心不足、学习跟不上等问题。鉴于此，全面加强幼小衔接工作，是摆在幼儿园和家长面前的重要问题。无论是幼儿园还是幼儿的家长，唯有重视有效衔接工作，加强沟通协作，通过共育的模式，帮助幼儿平稳、顺利度过这一阶段，才可以使幼儿以更好的状态进入小学学习中。

1.幼小衔接中家园合作共育面临的障碍和困境

（1）家园双方教育的观点存在差异性，目标不统一

在幼小衔接教育中，幼儿园和家庭教育的观点是否一致，能否达成一致的目标，是保障家园合作共育的基础。但在实践中，幼儿园和家庭两大教育主体之间依然存在教育观念和目标不统一的现象。基于小学教育的特点以及相关的要求，期望幼儿能够做好充分的准备工作，以便于在短时间内适应小学的相关规定、学习方式、学习内容等。对此，家长在幼小衔接阶段的教育中，常常在“抢跑”氛围的影响下，一味追求学习准备，忽视了幼儿的身心、生活、社会交往技能的准备工作，致使幼儿进入小学之后出现严重的“水土不服”现象。而部分幼儿教师的教育理念也存在一定的问题，只强调让幼儿单向适应小学生活，但却缺乏积极探索幼小衔接的内容、方式等。可以说，在教师和家长双方迥异的育人观点和目标下，势必会制约幼小衔接教育的顺利开展。

（2）幼小衔接中家园校三方缺乏科学合作

在当前幼儿教育中，为了迎合家长的需求，部分幼儿园出现了“小学化”的特点，减少了幼儿的游戏活动时间，增加了小学阶段的拼音、算术、英语等学内容，还有的幼儿园直接放弃了幼小衔接的准备工作；而在小学入学适应阶段的教育中，有的学校片面追求成绩，一味要求家长配合学校做好学生的学习工作，忽视了有效衔接阶段学生其他方面的教育。可以说，在当前有效衔接阶段中，出现了幼儿园和家长揠苗助长、抢跑的现象，也有小学忽视与家长进行沟通合作的问题。这种缺乏科学合作的幼小衔接教学模式，势必影响幼小衔接教育效果。

（3）家园双方沟通不力

为了保障有效衔接的有效开展，家园双方必须进行有效的沟通方可。目前，家园双方在进行沟通时，基本上都是采用家长会、电话和网络等方式进行，而部分家长由于工作繁忙，参与到孩子教育中的时间有限，致使家园沟通、合作流于形式；在幼小衔接家园沟通的过程中，常常是教师拥有主动权，幼儿家长基本上都处于“被沟通”的状态下；同时，家园双方沟通的内容也非常单一，基本上都是围绕孩子在幼儿园的成绩进行，忽视了孩子其他方面的沟通。另外，在有效衔接的家园沟通中，教师常常要求家长配合幼儿园培养幼儿的各项能力，但并未给出具体的解决方法、建议等，致使部分家长无从下手，难以配合幼儿园做好幼小衔接教育。

2.幼小衔接过程中家园合作共育模式构建策略

（1）达成家园共育共识，构建完善的共育机制

在幼小衔接教育中，幼儿园和家长双方作为两大教育主体，唯有达成科学、一致的育人理念，才能形成共同的育人目标，最终形成教育合力。首先，幼儿园和家长双方应围绕幼小衔接的内容，达成一致的育人理念，确保双方都能紧紧围绕幼儿的学习、身心、生活等方面，做好充足的准备工作，以便于幼儿快速适应小学阶段的生活。其次，幼儿园和家长之间应达成针对性的教育方式。为了促进幼小衔接的顺利开展，幼儿园和家长在实施衔接教育时，应立足于幼儿的特点，尊重每一位幼儿的个体差异性，结合每一位幼儿的学习特点，制订出针对性、具体的幼小衔接教育方式。最后，为了形成家园合力，真正推动幼小衔接的顺利开展，必须构建完善的共育机制，以此作为家园共育模式顺利开展的外部保障。这就要求幼儿园和家长双方之间始终处于平等协商的合作关系中，两者在合作共育的过程中应加强沟通、积极协商和平等对话，围绕幼小衔接教育中的要求，各自做好相应的入学准备和适应教育工作。

（2）明确双方教育責任，构建家园育人新生态

在《幼儿园教育指导意见（试行）》中，不仅提出了“幼小衔接”教育的要求，还要求在实施幼小衔接教育时，应对多方教育资源进行整合，努力实施家园共育，形成教育合力。鉴于此，为了切实保障幼小衔接过程中家园合作的开展效果，必须明确双方责任主体的教育责任。

第一，厘清家庭教育方向，助力幼小衔接。家庭是孩子成长的重要场所，也是对孩子实施教育的第一所学校。可以说，在孩子成长的过程中，家庭教育是第一座桥梁，无论是对孩子的个性品质，还是身心健康，都产生了非常重要的影响。鉴于此幼儿园与小学阶段的教学差异性，家长应重新确定幼小衔接教育重点，调整家庭教育方案，切实做好幼小教育的衔接工作。具体来说，应从以下几个方面进行努力。

首先，激发幼儿的学习兴趣。激发、培养幼儿的学习兴趣是幼小衔接教育的重点。在这一阶段中，家长应留意、关注幼儿的学习状态，及时调动其入学学习的积极性。在这一阶段中，家长可与幼儿一起观看与小学生活相关的动画片，引导幼儿对小学的学习和生活产生初步的印象；同时，家长还可以带领幼儿到附近的小学进行参观，使其熟悉小学的校园生活，熟悉小学的各种设施等，并借助积极、正向的语言进行沟通，使幼儿了解小学生的生活；也可以带领幼儿与身边的小学生进行接触，了解小学的实际情况，包括：作业情况、上课情况、考试情况等，使其对小学生活充满期待、充满向往，做好足够的心理准备工作。

其次，培养幼儿良好的生活习惯、学习习惯。家长在实施家庭教育时，侧重点是培养幼儿的生活能力，使其能够做一些力所能及的事情，包括：自己穿衣服、自己上卫生间、自己整理玩具、在日常生活中懂得保护自己等；同时，还应培养幼儿良好的时间观念，养成良好的作息习惯等。进入小学阶段之后，小学生不仅要具备良好的生活习惯，还应掌握照顾自己、解决问题、人际交往等能力。鉴于此，为了帮助幼儿顺利适应小学阶段的生活，家长在日常生活中应有意识地锻炼和培养幼儿的学习习惯和生活习惯等，帮助其形成正常的作息习惯、时间观念以及认真学习等品质。

再次，培养幼儿的沟通与合作能力。正所谓“尺有所短、寸有所长”，每一个人都具备独特的优点，是不可替代的。因此，在新时代教育中，无论是幼儿教育中，还是小学教学体系中，都非常重视幼儿的沟通能力、合作能力。鉴于此，为了帮助幼儿顺利适应小学阶段的生活，家长在实施家庭教育时，应有意识提高幼儿的沟通能力、合作能力，使幼儿在潜移默化中逐渐形成相关的能力与素养。例如，家长在日常的家庭教育中，应有意识地与孩子分享自己的见闻等，使孩子在潜移默化中掌握与他人分享的能力；家长还应邀请孩子的朋友到家中做客，引导孩子以小主人的身份招待小朋友；或者在日常生活中教育孩子主动与其他的小朋友打招呼，并与不同年龄阶段的孩子进行交往，或者引导孩子自行解决小朋友之间出现的矛盾分歧等，使孩子在成长的过程中逐渐掌握一定的人际交往、沟通、合作能力等。

最后，积极开展亲子阅读。阅读是获取知识、积累知识的重要途径，也是激发孩子学习兴趣的重要途径。同时，阅读也是丰富孩子精神世界、培养其良好行为习惯、健全人格的关键。鉴于此，在促进幼小衔接的过程中，家长在实施教育时，应充分利用亲子阅读时间，在与孩子共读一本书过程中，带领孩子在阅读中获取知识，在阅读中获得智慧和勇气等，真正实现幼儿的健康成长。

第二，明晰幼儿教育重点，助力幼小衔接。从幼儿园的角度上来说，为了促进幼小衔接的顺利开展，应转变传统的教育理念，并从以下几个方面做好衔接教育工作。

首先，培养幼儿正确的学习观念。鉴于幼儿的学习特点，幼儿教师在实施教育时，应借助各种手段，帮助幼儿逐渐养成正确的学习观念，为其更好地适应小学阶段的学习做好充足的准备工作。教师还应帮助幼儿在学习中逐渐养成遵守课堂纪律、认真听讲、主动完成作业等良好的学习习惯。在这一阶段中，教师应坚持循序渐进的原则，引导幼儿从端正写作的姿势出发，帮助其逐渐养成良好的书写习惯；同时，在日常教学中，还应通过经常性的灌输，使幼儿形成一定的纪律意识，明白上课时不能随意离开座位，有问题要举手示意等。在强化幼儿学习观念时，教师还应逐步减少游戏化教育方式，引导幼儿为小学阶段的学习做好准备。

其次，强化幼儿的时间观念。在幼儿园，时间相对比较自由，即便是部分幼儿的行动比较缓慢，教师也会给予足够的时间；但是进入小学阶段之后，教学时间相对比较固定，不会因为学生的特殊情况而改变。鉴于幼儿与小学教育的差异性，在有效衔接教育时，教师还应帮助幼儿树立良好的时间观念，以便于幼儿更好地适应小学阶段的学习。在这一过程中，幼儿教师应借助多种手段强化幼儿的时间观念，使其逐渐适应这一改变。同时，因为时间观念的形成并非一朝一夕即可完成的，教师还应争取家长的配合，将自己制作好的作息时间表发到家长群中，并要求家长配合教师的工作，通过家园合力，促使幼儿逐渐形成强烈的时间观念。

再次，培养幼儿问题处理能力。幼儿进入小学阶段之后，面临的环境更加复杂，并且在相处的过程中极容易出现磕磕绊绊的现象。为此，幼儿唯有尽早养成问题解决能力，才能适应小学阶段的学习和生活需求。鉴于此，教师在日常教学中，应借助一定的案例，通过循序渐进的引导，使幼儿逐渐掌握一定的问题解决能力等。例如，幼儿在喝水的时候，经常会因为不小心将水洒扫桌子上。针对这一现象，就可借助案例的方式，鼓励幼儿思考“如何解决这一问题”。同时，结合引导，使其真正掌握具体的解决方法。

最后，善于正面鼓励。幼小衔接是一个特殊的阶段，幼儿年龄比较小，在成长的过程中常常出现各种各样的问题。鉴于此，为了帮助其顺利度过这一阶段，教师在日常教育中应坚持正面引导的教育方式，通过讲道理、讲案例等方式，使幼儿从中受到教育和启发。尤其是当幼儿在生活中、学习中表现积极时，教师必须借助正面鼓励，使其持续发扬自身的优点。即便是幼儿出现错误，也要基于正确的认识，尊重幼儿人格，借助正向的引导，使其认识到自己的错误。

第三，强化家园沟通，夯实家园共育效果。为了不断提升有效衔接教育的效果，幼儿教师在实施教育时，应与幼儿家长进行有效的沟通，达成教育共识，以便于形成家园教育合力，不断提升幼小衔接教育的效果。首先，幼儿教师应将先进、科学的教学理念传递给家长，帮助幼儿家长逐渐形成正确的教育观，进而使其更好地开展家庭教育，共同促进孩子的成长；其次，还应指导家长营造良好的家庭學习氛围，结合孩子的喜好、实际情况等，为孩子更好地开展学习提供支持；最后，幼儿教师还应借助多元化的途径进行沟通。例如，不仅要借助线下的家长会、讲座、家访等方式进行沟通，还应充分借助线上沟通的方式，借助班级微信群、线上平台等，围绕教育理念、孩子教育的生活习惯、规则行为、心理能力、交流能力等进行沟通，全面提升幼小衔接教育的效果。

综上所述，鉴于幼儿园与小学教育的差异性，为了引导幼儿顺利平稳度过适应期，使其快速适应小学阶段的学习和生活，教师要从家园合作共育出发，双方达成教育共识，形成一致性的育人理念，明确双方教育的职责，借助幼儿园和家庭两大教育主体的合作，不断提升幼小衔接教育的效果。

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