家校共建 为爱护航

兰鹤鸣

摘 要：随着素质教育改革的持续推进和人们知识文化水平的不断提升，学校、家庭与社会在教育话题上的关注度得到了前所未有的提升。学校充分发挥家长在学校管理中的作用成为当前家校合作研究的重点。本文主要从品德培养、学习指导、身心健康、安全教育、媒介素养和父母成长六个方面论述了家校协同，合作教育的具体措施，探索了新的家校协作机制，努力让家长真正参与到家校合作教育中去，充分发挥家长资源的作用，为学生创造良好的学习和生活环境，促进学生全面发展。

关键词：家校合作；品德教育；心理健康教育；安全教育；媒介素养

【中图分类号】G636           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）17-0007-04

初中生正处于三观形成的关键时期，生理和心理都将发生显著的变化，在身体整体素质和大脑思维能力逐渐增强的情况下，自尊心也尤为突出，建立自我同一性成为这个阶段学生最重要的任务。与此同时，他们的情绪也更加敏感，易怒，甚至产生逆反心理，出现叛逆行为，更加注重同伴及他人对自己的评价等。为此，这个阶段的学生更需要家长和教师对其价值观的引导、青春期人格的塑造、学习动力的激发、信息素养的培育、性教育的正确引导、亲子关系的重建以及生涯规划指导等。在学校和家长的双方共同努力下，为学生的健康成长和发展保驾护航。

1.家校共育背景下初中生的品德培养

（1）提高家校双方的意识，明确品德教育的重要性

在当前的初中教育环境下，部分教师和家长的责任心不够强，缺乏配合性，认为学生的品德培养是其中一方的责任，造成了学生在家庭教育与学校教育中品德教育的部分缺失。因为对于学生而言，品德教育不能仅靠其中一方的力量，在当今素质教育时代背景下，家长和教师应当注重学生的全面发展，不能将学习成绩作为评判学生能力的唯一标准。随着社会的不断发展和人才竞争力的日趋激烈，对学生的综合素质和能力都提出了新的要求，即要求学生要有良好的思想品德素养，身心能够得到双向的持续性发展。为此，作为学生日常生活中接触最多的人，家长要严格规范自己的言行举止，注意自己的行为和态度为学生带来的影响，要时刻以孩子的健康成長发展为重点，以身作则，为孩子做一个优秀的榜样。同时，教师也要明确自身的职责，将品德教育作为日常教学的重要任务，渗透到课堂内外的各项教学活动中。当教师和家长都认识到品德教育的重要性后，不管学生在家庭生活中还是校园生活中，都会有一个更加和谐的生活和学习氛围。而当家长在教育过程中遇到难以解决的问题时，也可以与教师取得及时的联系，双方共同探讨解决措施，提高家庭教育的质量和效率；而教师在学校发现学生存在的问题后，也可以及时与家长取得联系，在家长的配合下为学生提供必要的帮助，增强学校教育的完整性。

（2）提高学生的品德意识，开发品德教育校本课程

尽管当前素质教育时代下，学校更加注重立德树人，但在实际教学过程中，部分初中学校仍然存在品德教育形式化的现象，为了满足新课改的相关要求，很多学校都大力宣扬学生的品德教育，立志要将其作为学校教育工作的重中之重，但在具体落实过程中存在一定的偏差，教学效果并没有达到预期目标。部分学校在进行品德教育的过程中，通常会采用主题班会或宣讲会的方式，大规模组织学生进行学习和聆听，但这种稍显传统的教育方式，缺乏灵活性和生动性，很难长时间吸引学生的注意力，导致学生对其内容失去了关注度和兴趣度，甚至感觉在听“天书”，也有部分学生认为会议上所讲的各种品德内涵和表现与自己的现实生活关联不大，只要管好自己就行。这种想法明显是错误的，对于品德的相关认知不到位。因此，利用家校合作的方式对学生进行品德教育势在必行，它可能强化学生对思想品德的认知度，提高学生的品德意识。学校可以基于初中生的身心发展特点，结合“道德与法治”课程的课本内容，开发品德教育相关的校本课程。在校本开发的过程中，学校也可以邀请一些品德优良的学生参与其中，还可以邀请家长为校本开发提供有价值的意见。在多方力量的共同作用下，使开拓出来的品德教育校本更加符合初中生的身心发展规律。在校本开发后，学校要保证家长人手一本，并鼓励和引导家长配合学校的品德教育工作，通过家校合作来共同探讨对学生进行品德教育的最佳路径和方法。

2.家校合作下的初中生学习指导

（1）缓解学生的考试焦虑

要想从根本上缓解学生的考试焦虑，就要真正疏解家长和教师的分数焦虑，改变“唯分数论”的观点，充分发挥教育评价对学生未来发展方向的指挥和引导作用，要让家长从本质上重视并明确分数本身的结构、内涵以及所包含的能力类型，以此配合和促使教师及学校引导学生做好人生选择和规划。关键就是要创新和完善家校共育的机制与模式，学校教育的重心主要偏向于智力性因素能力方面的培养，包含基础性各学科知识的传授以及思维的启发和能力的培养；而家庭教育则应更注重非智力因素的培养，品格和人格的塑造，大致包括是非观和利益观等，先让学生真正“成人”，成为人格健全，价值观正确的社会人，而后在知识和能力的武装下成为能力突出的职业人，而不是应试教育下只会考试的单向度的人。

（2）点面配合的生涯规划

成功的生涯规划不仅涵盖了学生的兴趣爱好、价值追求、性格特点和才智能力，也包含了社会家庭提供的各项发展条件和机会。而初中生要想全面正确的评估自身，并完成个性化的自我诊断和资源盘点，就需要学校和家长的共同指导。特别是如今“新高考”的到来，要求学生尽早地了解自身的兴趣偏好和能力范围，要从初中开始就能根据自身的特点来找准自己的学业指向，这样才能从容地应对高中的“选科”，并提前有针对性地强化自身的“选科”科目。父母作为最了解孩子个性、特长和兴趣爱好的人，理应扮演好自己引导者的角色，让孩子树立正确的职业价值观，为孩子提供一个更加民主自由的家庭环境，让孩子共同参与到职业选择讨论和发展的话题中。在此过程中，家长要及时转变观念，从片面注重孩子的学习成绩转变为多方面地关注孩子的兴趣爱好和未来的职业发展倾向，引导孩子全方位地了解职业世界，进行自我探索和发展，让孩子找准之后的能力培养和发展目标，学习更加具有方向性。教师则对学生有着不同维度的了解，可以从学生的学科发展潜能方面提出参考性的建议，深刻地理解生涯规划的意义和作用，配合学校的校本课程开发，在有意识地构建系统化的课程体系下，开展多样化的生涯规划教育活动，让初中生在实践中进行学习，进一步激发学生的生涯规划意识，开启自己的生涯探索历程，与高中的生涯教育进行有效的衔接。

3.家校合作下初中生的身心健康教育

（1）克服逆反心理，纠正叛逆行为

初中生正处于青春蜕变期，他们的认知能力和自我意识随着生理和心理功能的逐渐健全而不断增强和发展，情感世界也愈发丰富起来，这种变化在让初中生感到新奇的同时，也伴随着烦恼和焦虑，各种心理上的恐慌和矛盾使学生难以应对，极易出现与以往不同的态度和行为，特别是叛逆行为的出现，影响着学生的正常学习和生活。要想让学生克服逆反心理，纠正其叛逆行为，就需学校和家长的相互配合。教师首先要主动与家长进行沟通和交流，向家长反映学生近期的行为和表现，针对学生存在的问题进行探讨，争取双方能够在教育问题上达成共识。同时，教师还要纠正家长在教育孩子观念和做法上的某些误区，指导家长与孩子进行接触和沟通，多抽时间陪伴孩子，尽可能地为孩子营造一个民主自由的家庭环境，以朋友的方式和孩子相处谈心，给孩子多点鼓励和肯定，少点批评和指责，对于孩子的需求要合理化的对待，不能打击孩子的自信心和自尊心，要给予孩子充分的尊重和信任，多聆听孩子内心深处的想法，用亲情来温暖孩子，逐步消除孩子对家长的逆反和对立心理。而教师则要不断根据学生的心理发展特点来调整自己的教学方式，尽可能地采取温和的态度和方法来应对学生问题，避免与叛逆学生发生正面冲突，不当着全班学生的面去指证学生的错误行为，而是采取个别谈话的方式，动之以情，晓之以理，耐心地帮学生分清是非对错，让学生树立正确的是非观，真正认识到自身的不足以及给他人造成的影响，并及时地改正错误，将更多的注意力放在学习上。

（2）促进学生人际交往能力的发展

家长和教师都是学生成长和发展过程中不可或缺的重要角色，在家校合作的共同作用下，有利于促进孩子社交能力的发展。为此，家长一定要积极主动地配合并协助教师安排孩子参与的各项课外活动，陪伴和见证孩子在与人交往過程中沟通能力的不断提升，在遇到问题的时候，鼓励孩子以乐观积极的态度找寻问题的关键，尽可能地规避矛盾，并向孩子传授人际交往的相关技巧。同时，教师可以利用课堂辅导和课件分享等方式，进一步锻炼和培养学生的社交技能和能力，让学生在学校和家长的双方培育下更好地融入社会，树立人际交往自信，建立并发展良好的人际关系，更好地实现个人的发展和完善，从容地迎接未来的挑战。

4.基于家校共育下的初中安全教育

（1）筑牢初中安全“防火墙”

为了贯彻落实“以人为本”的教学理念，学校务必将安全教育落实到课堂教学内外，促进家校合作，协同育人，凸显学校办学质量和水平，促进其民主化和科学化的健康发展，并让家长对学校各个环节的工作进行全方位的持续性监督，使学校的各项安全教育工作能够顺利有序地开展，凝聚起家庭和学校双方的力量，让其成为学生健康成长的坚实后盾。在此过程中，一定要充分发挥学生的主观能动性，使其配合并融入学校安全教育工作体系中去。同时，学校要以专业课的思维为切入点，并结合本校的办学特色，面向全体初中生开展多样化的安全教育活动，构建体系化的安全教育课程，筑牢初中安全“防火墙”，将安全教育的精髓把握好，并推动其在全校范围内进行“点面结合式”的全方位的铺展。

例如，举办“校园安全”主题活动，带领学生识别各种社会不良因素，并明确其可能带来的危害，让学生警惕和防范校园欺凌事件的发生，注重自我安全保护。同时，也要邀请家长同学生一起加入校园安全主题活动中，专门为其普及有关急救方面的知识，让他们学习如何进行自救和互救，并提高风险防范意识和能力。此外，也要向家长和学生介绍相关的安全措施，特别是要让学生全面地了解保护自身安全的重要意义，便向其演示各种急救法，让学生与家长共同配合完成练习，进一步掌握急救术。还要注意的是，校外安全教育也不能落下，特别是交通安全事故和节假日溺水等常见的突发事件应急处理方法的讲解，尽可能地提升初中生的安全防范意识，极大地提高安全教育效果和质量，让学生在学校的教育和家长的监督下，牢记并掌握相关的救护技巧。

（2）丰富安全教育课堂形式

为了持续性增强初中安全教育的质量和效果，学校要进一步提升教师对安全教育工作的认识，切实做好各项安全教育工作，要通过多样化的方式来深化学生对于安全教育的认知，联合家长的力量，使安全教育的课堂形式更加丰富多彩，并搭建更加优质的教育平台，巩固初中安全教育效果。

学校作为主心骨力量，一定要明确教育要求，指明教育方向，表明教育希望，并展示教育蓝图，尽可能地为学生营造一个健康积极的学习环境，夯实学生的学习基础和心理基础，帮助学生明确发展目标和方向。而为了发挥出家校共育的最优效果，开展学校安全教育家长会成了必要手段。通过会议内容的讲解，让家长充分认识到学校工作对孩子身心的影响，认可并配合学校的各项工作，能够在学校的正确引领下走出对孩子的教育误区。同时，学校要引导家长在日常生活中加强对学生的关注力度和沟通密度，及时了解学生的行为状态和心理动态，并在家庭教育中渗透对学生的道德和法治教育，督促学生从一点一滴的小事做起，树立正确的法治和道德观念，严格规范自己的语言和行为，从根本上杜绝违法乱纪行为的出现，在保护学生安全的同时，促进校园的和谐。此外，学校还要引导家长对其自身的教育态度和行为进行深刻的反思，发现自己在这方面教育过程中存在的不足，并针对出现的一些典型的、共性化以及个性化问题进行全面的分析和探讨，双方共同商讨出最佳的解决方案。

5.家校共育背景下初中生媒介素养的培养

近年来，随着互联网的不断发展和普及，校园网和家庭网的覆盖范围也逐渐增加，这大大增强了初中生与新媒介的接触概率。为了减少不良媒介信息对学生身心健康发展的影响，首先，就需要限制学生对媒介的使用和浏览次数，增加权限设置，家长和教师要进及时的监督和管理。作为儿童媒介教育的第一负责人，家长应当与孩子就“如何使用手机？”及“何时才能使用手机？”等问题上建立约定，并制定严格的规则，让孩子能够依据规则在父母的有效监督下来合理正确地使用手机。教师也要配合父母的监督和管理，严格控制学生在校带手机和玩手机的行为，让学生养成良好的媒介使用习惯。同为网络的受众，在校期间，教师可以利用主题班会或者晨会的时间，为学生普及网络媒介的正确使用方法，带领他们辨别网络上的各种内容和现象，增强其对网络信息的辨别能力。而在家期间，家长也可以同孩子一起讨论和分析各种网络信息，让孩子自行找出其传播力度之广的原因和影响所在，找出其中存在的问题，培养孩子的辩证思维和分析能力，让他们能够学会独立思考和判断，进而更加理智地对待网络各种纷繁复杂的现象，建立起良好的媒介素养。其次，家长和教师要作出表率，坚决不做“低头族”，正确使用媒介来进行学习和工作，让学生全面认识媒介的正确用途和价值，纠正学生对媒介的不良使用习惯。家长要高度重视家庭生活和氛围的建设，有意识地营造健康积极、充满趣味的家庭生活，而不是让手机占据家庭娱乐生活的全部，要让家长参与到孩子成长，学习和玩耍的全过程，促进相互学习和共同进步，杜绝孩子手机成瘾，让更加丰富的日常生活和健康幸福的家庭氛围充实着孩子的生活。最后，学校要将媒介信息的正确获取和使用途径渗透到道德与法治以及心理健康教育的相关课程中，让学生认识到媒介信息的负面影响，从而能够更好地发挥其正确作用，利用媒介创作并发布作品，在日常生活和学习中应用于作业和活动的展示中去，逐渐养成利用媒介来进行学习的良好行为习惯。

6.促进家校共育，引领家长成长

原生家庭对孩子的影响是终生的，甚至对孩子的成长和发展起到了一定的决定性作用。很多家长一味地注重学生的学习成绩，而忽视了学生所需的情感支持、习惯培养、心理健康发展以及实践生活等。为了转变家长的教育观念，协同学校教育，有效发挥作用，为学生的成长赋能，学校可以编写并设计亲子互动游戏，邀请家长参与，充分了解孩子的情感需求，关注孩子的心理健康状况。同时，学校也可以利用周六日的时间，开展智慧父母公益课堂，根据家长的实际需求来提前设置课堂主题，让每位家长都自愿参加，对系统的家庭理念进行重新建构，并开展家庭教育实操指导，促进家校的良性互动，让家长能够及时了解孩子的相关学习动态。此外，学校还应设置“家长周校长”，让家长能够以“校长”的身份去参与学校的日常管理，并全方位地了解学校的各项教育教学举措，也可增设“家长接待日”，专门负责为家长答疑解惑，共建和谐家校关系。家长可提出自己遇到的有关孩子教育方面的问题，以供其他各位家长及学校方面进行参考和探讨，使家长在育子过程中的困惑得以切实解决，让每位家长都能够掌握基本的育儿理念，并提高育子能力和水平。同时，家长要针对学校建设以及学生管理方面提出自己的见解，希望能够在其各项建设性意见以及学校后续的持续改进下，使得家庭教育和学校教育的一些共性化及个性化问题得以重视和解决，并以家校合作的活动方式呈现出丰富性，多样性和系列化的发展趋势，使家校合作更为密切，推动家校协同育人共同体的构建和发展。

综上所述，家校共育机制的形成尤为必要，它可以极大地弥补单方面学校教育或者家庭教育的不足，并形成合力，共同促进学生的健康成长和发展。因此，要完善家校合作的展开方式，进一步整合家校合作资源，努力实现家校合作效果上的最优化，逐步促进家校合作制度的完善，让家长真正参与到学校管理中，尽快实现家校合作工作的常态化。

参考文献

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[3]倪天丰，朱世彦，高占欣.家校合作模式下的初中生心理健康教育研究[J].基础教育论坛，2020（41）.