我们的初中生活

郭蓉

话题导入

“素描”原本是美术教学中的一种方法，指通过深入细致的观察，把握对象的主要特征，并将其细腻地描绘出来。我们在作文中要想把人物生动、立体地呈现出来，就要学会运用素描的方法，抓住人物最主要的特征，如那些能揭示人物内心的动作、语言、外貌等。今天，我们就一起来探讨如何写好一篇人物素描。

师生讨论

老师：同学们，世界上没有两片完全相同的叶子，每个人都有自己独特的个性，但是我们笔下的人物大多都是千人一面，缺乏个性。大家有思考过这是为什么吗？

熊礼涵：老师，因为我们都不会写，词汇量太少，很难用语言把人物的特点展现出来。

孟晨雪：我觉得根本的原因是我们平时不注意观察，缺乏思考和积累的意识，所以在写作文的时候，脑袋里面是空的。

老师：孟晨雪的思考角度非常好，我们常说“巧妇难为无米之炊”，所以想要写好人物素描，第一步应当是进行细致入微的观察，这个人的衣着穿戴、小动作、口头禅等反映出他怎样的心理和个性，只有这样，下笔时才能言之有物。

贾舒涵：老师，观察很重要，但是很多时候我也像熊礼涵同学一样，不知该如何组织语言。

老师：这就到“巧妇做饭”的下一步了，有了素材之后，还要知道自己要做哪一道菜，你写作的中心是什么？你要表现他的哪种个性、品质？有了这个中心之后，我们就要对材料进行取舍，比如你要写妈妈的勤劳，就要想哪些动作描写、环境描写能表现她的勤劳，与此无关的材料可以舍去。只有懂得了取舍，紧紧围绕一个中心，才能抓住特色、抓住典型，写出个性鲜明的人物形象来。

王奕钧：老师，我明白了，就像画一棵树，枝干是最重要的，要围绕着主干去添枝加叶。

老师：你说得很形象，那有些同学又会问，什么叫典型？什么叫特色？那一定是人无我有的东西，一定是与众不同的东西。怎么找到这些典型、特色呢？还是要看细节。同样是走路，个性不同的人步幅、神态、脚步轻重都不一样，我们就是用这种细节来体现特色。当然，对材料只进行取舍还不够，我们还要将它们进行排序重组。材料杂乱无章，只能做出一锅“大杂烩”来。

我们看这则片段：“她的齐刘海很浓密，遮住了眼睛。大大的嗓门让人一听就知道她是一个豪爽的人，明亮的眼睛总是直视着和她讲话的人，让人又爱又怕。”这个片段虽然抓住了人物的主要特征，但是材料组织无序，所以显得很乱。大家能修改一下，使它言之有序吗？

马梓煜：老师我来！可以这样写：“她的齐刘海很浓密，虽然眼睛有时会被遮住，但因为她总是直视和她讲话的人的眼睛，让人感觉那双眼睛异常明亮，让人又爱又怕。让人又爱又怕的还有她的大嗓门，一开口就让人感受到她开朗直率的性格。”

老师：这样修改之后，我们会发现，人物的特征更鲜明了，形象更鲜活了。所以材料在经过取舍之后，我们还要按照由上到下、由外在到内在、由整体印象到局部细节等顺序将材料组织得更加有条理。

除了要言之有物、言之有序外，我们还要注意遣词造句，否则写出来的人只有“乌黑的眼睛”“圆圆的脸蛋”，难以避免千人一面的情况。大家在平时的积累中可以将词语分类整理，把有关描写外貌，包括五官、头发、走路步态、人物风度等的词语多摘抄下来，汇总成“人物外貌描写词汇表”。例如：鼻子可以是山峰般笔直、向上翘、鹰钩鼻、蒜头状、缩成一团等。形成自己的词汇库之后，就要常翻、常记、常用。

当然，教材中的课文也是我们的好老师，我们可以向课文学习人物素描的方法。如萧红的《回忆鲁迅先生》，文中截取了鲁迅先生日常生活中的一些小事，这些片段看似不成逻辑，但因为有了真情和细节，便可以串珠成线。我们要多阅读课内课外的名家名作，从中积累写作技巧。

下面请几位同学来分享一下自己的习作片段吧。

吴若曦：我是这样写的：

三楼教室的窗边不知什么时候来了一群蚂蚁，坐在窗边的宋昊城最先发现了他们。他不知从哪里找来了一个透明的小盒子，在上面打了几个孔，把几只小蚂蚁放了进去。

课间，他将糖果敲碎，小心翼翼把盒子拿起来，将糖果碎渣轻轻地放入其中，然后低下头全神贯注地看着小蚂蚁的一举一动。每每那个时候，他的眼睛里就好似有一种光芒，忽闪忽闪地跳跃着，像燃烧的火花。有时他也会忽然拍拍我，瞪大眼睛叫道：“你看！他们在吃糖呢，真的！”话语中是藏不住的惊喜和欢愉。

自那以后，当别人课间忙着写作业、忙着追逐打闹时，总可以看到他一个人拿着那个小盒子细细观察。有人质疑他时，他就会笑嘻嘻地说：“嘿嘿，我这是为以后读《昆虫记》做准备呢！”

我想，他一定在那个装着蚂蚁的盒子中看到了不一样的世界。当他专注低头时，我看到了忙碌学习中的另一种悠然，看到了喧闹世界中的另一份宁静。

老师：若曦这则人物素描的片段虽短，但是中心明确，即展现了宋昊城同学的那种天真童趣、悠然宁静。为表现这个中心，她关注到了人物的行为动作、神态语言，虽然字数不多，但准确地展现了人物个性，这些都是来自她真实细致的观察。

白子雯：以下是我的习作片段：

她总是以一种奇怪的方式站着，两腿稍微分开，髋关节向前倾，上身稍向后仰，形成一个大的钝角，两条胳膊松散地在两边垂下，或是插在兜里，一副慵懒的模样。有点蜷曲的头发蓬松地搭在肩上，让她小小的脑袋与瘦弱的身体变得匀称起来。她虽然脸很小，但眼睛很大，炯炯有神的目光源自那不停转动的眼珠，皱起眉头来颇有“大政治家”的风范。她笑起来的时候真是“仰天长啸，壮怀激烈”，深红的嘴唇“狠狠”地张大，粗犷的笑声随之传入耳中，让人仿佛立刻就看到了一个率性有趣的灵魂。

老师：子雯的这段人物素描很有特点，她抓住了人物个性来观察、选材，写作有顺序、有条理，由“她”的站姿、整体的形态，到眼睛、笑声，到率性有趣的个性，其中有些细节有夸张的成分，但这种适当的夸张也让人物的特点更加突出，给人留下了深刻的印象。

汪悦：我的习作片段如下：

她讲课时的语速很慢，若是没能在一开始就投入进去的话，那么就会忍不住在课堂上打盹。

那次，我前天晚上写作业到凌晨，她的课刚好是早上第一节，我没忍住便打起了瞌睡。这时，我突然听到她叫我的名字：“汪悦，你站一会。”就这短短的几个字，让我一下子就精神了。我赶紧站起身，定睛看向黑板，认真听课。

只见她一手拿着课本，一手捏着粉笔，落落大方地将几个汉字写在黑板上。她写字时的动作幅度很小，粉笔落在黑板上没有太大声音，但写出来的字却流畅大气，与她温柔的气质形成极大反差。我猜想，她瘦弱的身体里一定有一颗豪气的心。

有时候，她会转身走下讲台，脚步十分碎小，好像怕跌倒似的。给我们抛出问题时，她的身子会不自觉地前倾，用期待的眼神看着我们，好像要“勾”出我们脑海里的答案。她常说：“心静就可以追上或超越很多人。”她的语速缓慢，却能直击人心；她的动作不紧不慢，却坚定有力。这种种矛盾中的合理都源自一个“静”吧。

老师：汪悦的这段文字按照时间顺序来组织，条理清楚，选材又能紧扣人物“静”的特点，使中心突出。由此，我们可以得到一些启发——在进行人物素描时，我们选择的角度是广泛灵活的，只要可以抓住人物特點、表现出人物的品质精神，在选材和组织上，我们可以尽情地展现出自己的创意。

【陕西西安市高新第二初级中学】