乡村高中美术鉴赏教学的实践体验探索

周 瑛

（无锡市立人高级中学，江苏 无锡 214161）

美术鉴赏课是普通高中的艺术课程之一，也是学校素质教育的重要内容。《普通高中美术课程标准》提出：“在新课程改革的要求下，高中阶段的美术教育应契合素质教育的培养目标，通过丰富的美术课程内容，全面的启发学生感受、体验、参与、探究、思考能力，在多样性的美术教学活动开展中，进一步掌握美术基础性知识与技能，在美术欣赏过程中，提高艺术审美，形成有利于个人和社会的情感态度和价值观”。这一课程标准的提出，为乡村高中美术鉴赏教学开展提供了丰富的思路，进行了有益的引导。然而，受应试教育长期弊端的影响，在区域间、城乡间高中美术欣赏课教学开展依然存在一定的差距，这是一个现实性的问题。

尤其是过去二十几年前的农村高中，美术鉴赏课程的边缘化问题依然严重，在学生实践体验过程中会遇到很多问题。最为突出的就是在应试教育的影响下，美术鉴赏课实际上从初中阶段就被不同程度地忽略，甚至很多学生的初中美术课都是从自习中度过，学生未能掌握美术基础知识，影响了美术鉴赏能力。因此，农村地区的高中美术教学课堂难以全面开展，也造成了学生在美术鉴赏素养层面的缺失，导致很多学生的素质能力得不到深度拓展。而现今，我们在新课程改革指导下，高中美术鉴赏教材也更加的丰富，美术专业知识广度和深度具佳，这也为农村高中的美术鉴赏教学提供了保障。为了进一步改善农村美术教学课堂，调动学生学习兴趣，“因地制宜、因材施教”非常的关键，因而，农村地区的高中学校要重新整合美术教学内容，在结合国家教材的基础上，添加本土美术文化资源，从实践体验层面拓展课堂教学，使美术鉴赏课程内容更具生动性，从而打通核心素养的培养通道，达到美术欣赏教学目的。

一、引导学生从美术“欣赏”到“鉴赏”的转变

乡村高中作为实施素质教育的主体，必须要对美术鉴赏课程有一个正确的认识。虽然，高中已经不再属于义务教育阶段，但教育的本质依然没有改变，要从学生的全面素质培养出发，不能游离出全面性人才的培养本质。培养知识结构健全、品位格调突出、审美能力卓越，发展核心素养，依然是乡村高中美术鉴赏教学开展的主要目标。在目前高考分数、升学人数作为老百姓评价学校办学水平和衡量标准的大环境下，学校一方面要顺应潮流，加强学生应试能力方面的训练，同时也要有所坚守，在学生高中阶段开足、开好美术鉴赏课程。实际上，这非常有利于学生未来的人文艺术素养形成，不管学生今后选择理工学科还是文史学科都将受益终生。

首先，高中美术鉴赏教学的具体过程是在教师的组织引导下开展的，学生通过观察、想象等多种艺术思维对美术作品进行分析和审美。在丰富的美术鉴赏过程中，体会美术内蕴的艺术特色和审美品位，把握美术艺术与其他学科之间的关联，并将美术技巧运用于审美活动之中，从而形成丰富的审美情趣和审美观念。因而，对学生实践体验的引导，在美术鉴赏教学中非常的重要。学生不仅能够在对古今中外美术艺术的鉴赏中，形成对美术艺术创作审美的多元格局，并接受世界多元文化的熏陶和洗礼，增添对美术艺术的文化体验。

高中美术鉴赏课与义务教育阶段的美术教学形成了紧密的延续，是从美术“欣赏与评价”学习领域基础上进行的发展与延伸。这个阶段学生通过欣赏国内外的美术名作，能够运用丰富的感知、经验和知识去分析和评判美术鉴赏内容，从而获得高级别的审美享受，同时理解不同美术作品的创作特征，以及美术现象产生的根源。高中阶段将弥补义务教育阶段学生美术鉴赏课程不足等问题，引导学生从“欣赏”到“鉴赏”审美思维的转变。乡村高中在多年的教学创新改革实践中，重视对教学内容的优化和整合，结合学生知识储备和教学资源，对原有教材进行增减，确立主题，选择内容，制定目标，因材施教进行实践，提高学生的学习热情。

其次，学生对美术鉴赏的体验实践，应该先从体验艺术美开始。如何理解美术的基本内涵，是乡村高中美术教学课程中重点要解决的问题。学生只有了解了“美”的形成和发展，才能理解艺术美的观念和形式，才能感受美术作品的内涵，才能真正懂得如何通过现实生活去发现美、挖掘美。随着学校美术教学的创新和改革，学生对美术鉴赏的需求也在不断地更新和变化。比如，在乡村高中美术鉴赏课中进行彩陶艺术和书法艺术的鉴赏，就要让学生从实践体验中获得更丰富的认知。彩陶的形式之美更多的在于意境、趣味，追求精神上的品位，因而学生不仅要从彩陶形式上进行美感分析，还要延伸到更高级的意蕴熏陶。而书法艺术则是要通过对文字的形态、结构、章法以及书写的变化来体现它的形式美，同时书法艺术的形式美在装裱与色彩上也非常的高级，学生的鉴赏层次也逐渐提升。再如，在原始社会，人们对于美的理解与感知意识是朦胧的，他们在生活实践当中认为神灵是万能的，可以主宰一切。随着人类的进步和社会的发展，这种原始的装饰，在当下反而成为了一种时尚，一种形式上的美感而被现代人热衷。因而，学生在鉴赏过程中，不仅汲取到了美术知识，也学习到了民族文化，增强了学生的艺术审美体验感。

其次，学生在美术鉴赏中对于美的概念建立了，就要通过具体的美术内容进行美的探究。因而，在美术鉴赏教学过程中，应将西方国家和东方国家的绘画、雕塑、建筑、工艺等内容融合在教学中，可按照美术发展史或者风格特征、艺术类型等进行分类，给学生绘制一张美术“鉴宝图”，让学生从中发现美术艺术的奥秘。随后，教师可以要求学生通过美术鉴赏课程内容写下心得体会，发挥自身的艺术想象力，大胆的发表自己的想发和观点。最后，教师组织学生进行讨论，并加以积极的引导，让学生进行鉴赏思考，从而让大家在美术鉴赏课堂感受到学习的快乐。

最后，发挥乡村教学资源优势，将美术鉴赏课堂延伸至相关农村主题的美术形式和作品之中，让学生进行与众不同的艺术鉴赏。比如，农村的自然资源丰富，山川树木、河流草甸，以及生活中万物，都体现着丰富的艺术美。因而，乡村高中的美术鉴赏课教学也可以就地取材，从自然界中提炼教学素材，作为美术鉴赏内容让学生们进行分析。引导学生用审美的眼光来品味各种自然元素，逐步培养成随处追寻美、发现美的艺术思维；再如，将更多体现农村生活主题的美术作品融入到鉴赏教学中，学生通过丰富的思想浸润和启迪，自然而然就会深入到审美意境之中，并逐步领略到美术作品的内在思想和情感韵律。久而久之，学生就对美术作品产生了一定的品鉴能力，进入更高层次的鉴赏阶段，自己也可以进行丰富的美术作品品鉴活动。对不同的乡村题材的美术作品的创作，产生了更为丰富的艺术联想和审美体验。

二、在美术鉴赏中融入乡土文化因素丰富实践体验

乡村高中因地域和文化环境的限制，学生进入博物馆、美术馆的机会相对较少，因而学生对乡土文化中蕴含的优秀传统文化感知和体验的渠道也较为匮乏。因此，在高中美术鉴赏课堂中，融合乡土文化非常有必要，并且能够起到非物质文化遗产传承，加强优秀传统美术文化宣传的效果。目前，乡土文化具有一定的地域性，很难有机会在美术鉴赏教材中展现，因而为了改变这一现状，高中阶段的美术鉴赏教学为乡土文化教育开辟了新的渠道。在乡村高中的美术鉴赏教学中融入乡土文化，使教学课堂更加充满乐趣，学生也能够真正的深入民间，去感受传统美术文化意蕴。一方面，能够使学生用更加丰富的审美眼光去关注本土优秀传统文化，发现民间各种艺术美的要素，并且通过丰富的实践活动开展，将课本上的鉴赏理论转化为审美体验；另一方面，正视乡土文化价值，激发学生保护优秀传统文化的意识，成为优秀传统文化的传承者和发扬者。比如，民间绘画、雕塑、剪纸、古建筑等，都可融入到乡村高中的美术鉴赏课堂教学之中，拓宽学生对优秀传统文化的保护视野。

此外，在高中美术鉴赏教学过程中，要跳出固定思维，不能让教材限制教学思路。尤其是乡村高中，美术鉴赏课教学开展要灵活，要根据学校办学特色、学生学习特点，进行教学内容的优化和整合，使美术欣赏教学充满吸引力。尤其是要将不适合农村高中美术鉴赏教学开展的内容加以删减，进行校本课程的开发和应用。大胆尝试乡土美术教学资源作为重要的教材内容，将学生们可感可知的乡土文化融入到美术鉴赏教学课堂之中，充分调动学生的求知心和探索欲。这样学生与教师就可以在浓厚的美术文化氛围中，共同感受美术鉴赏所带来的丰富乐趣和审美享受。

例如，将民间艺术品融入到农村高中的美术鉴赏课堂之中。民间艺术品是乡土文化的重要组成部分，蕴含着丰富的人文知识。通过民间艺术品鉴赏，能够加强学生对优秀传统文化的传承意识。各地都有多样性的民间艺术品，这些都是学生最熟悉的，因而将民间美术品纳入鉴赏内容，学生更容易产生兴趣。教师在美术鉴赏课堂设计过程中，不能仅停留在解释什么是民间艺术品，应该以此为出发点，通过民间艺术品的地域特色和艺术特征等彰显民间美术资源的丰富性和多样化，以此增强学生对乡土文化的认同感和自豪感。此外，在高中美术鉴赏教材中也有很多全国各地民间艺术品的教学内容，教师可将这些民间艺术品与地方民间艺术品进行对比，学生自然会联想到自己家乡的代表性艺术作品，然后展开分析和讨论，发现民间艺术的文化价值和审美意趣。由于天然的地缘性和亲切感，学生因此也会对民间美术产生兴趣，使美术鉴赏课更加高质的完成。

再如，地方民居也可成为乡村高中美术鉴赏课的教学内容之一。民居是离学生最近的“美术作品”，可选取学生最熟悉的地方民居作为鉴赏内容。可选择江苏无锡地区的古民居进行赏析教学，分析无锡地区农村民居样式特点和文化意蕴，探讨群众的居住习惯和文化审美对民居建筑的影响，对民居中的优秀传统文化特征进行分析，引导学生共同回忆探讨无锡地区民居村落的艺术特点和美学价值。甚至可以组织学生对城市民居、农村民居进行对比分析，体会现代建筑材料的质感、感受浑厚朴素的传统民居的意蕴，让美术鉴赏课堂活力横生，学生获得审美能力的提升。总而言之，乡村高中的美术鉴赏课堂与乡土文化结合更符合学校美育开展要求。以此创新教学模式、深化教学环节，可以更深层次的帮助学生建立审美观和价值观，真正的从体验实践中学习到知识，实现高中美术鉴赏教学目标。

三、结语

总而言之，美术鉴赏课是开启学生艺术探索和文化审美的重要渠道，也开拓了学生的文化视野，塑造了学生高级的审美趣味。通过系统化的美术鉴赏教学，使学生具备一定的艺术审美和鉴赏力，能够用发现的眼光去探寻身边美的事物。长期以来，农村义务教育阶段的艺术教育质量普遍不高，导致许多学生进入高中后缺乏艺术欣赏的基本能力，增加了高中阶段美术教学的难度，尤其对于乡村高中而言美术鉴赏教学开展更是充满了挑战。因此，直面当前农村高中美术鉴赏教学中存在的问题，着眼于长远性发展，调动和整合教学资源，让学生在体验实践中，加强艺术文化审美品位。同时，美术教师应注重观念的更新和策略的改进，探索新的教学模式，促进学生审美能力的提高，让学生接受艺术文化的浸染和熏陶。