探究信息技术在幼儿园教育教学中的应用

摘要：信息技术的发展，推动着教育事业的进步。教育是国家蓬勃发展的根本，其中幼儿园教育是最为基础的教育。在大多数家长的眼中，幼儿园不仅仅是托管班的存在，更被家长赋予了培养幼儿性格、情绪、思维、能力的期望，而要想使幼儿园教育迈向更高的台阶，就需要借助信息技术展开教学。本文深入探讨信息技术在幼儿园教育教学中的运用，以期提升幼儿园整体教学质量。

关键词：信息技术；幼儿园；教育教学

一、引言

在新课改大背景下，国内教育事业迈入全新阶段，幼儿园教育受到越来越多的重视，很多家长都不希望自己的孩子输在起跑线上，但如何做好幼儿园教育成为教师和家长共同关注的问题。本文就信息技术在幼儿园教学中的运用展开讨论，分析两者融合后的发展现状以及存在的问题，并提出有效策略，以期为幼儿教育添瓦加砖。

二、幼儿园教育教学中运用信息技术的现状

当前在幼儿园教学中运用信息技术尚且停留于表面，很多教师并未意识到将信息技术运用到幼儿园教学中的重要性，因此在统筹和规划信息技术方面缺乏一定的准备，导致教学质量始终无法提高。鉴于此，教师应当充分挖掘信息技术的潜在价值以及功能，为幼儿园教育走向信息化道路打下扎实的基础。除此之外，一些幼儿园虽然将信息技术运用到了教学中，但并没有重视它在教育教学当中的地位，运用的频率并不是很高。如果教师的信息技术应用能力欠缺，一定程度上会影响到幼儿在学习中的体验感。部分教师虽然可以娴熟地应用信息技术，却并没有深入开发信息技术的功能和作用，甚至依旧采取传统教育手段展开教学，这会导致信息化教学效果不理想。因此，教师要重视信息技术的运用，深化自身信息技术的能力，结合日常教学，促进幼儿园教育教学质量的提升。

三、幼儿园教育教学运用信息技术面临的问题

（一）幼儿教师未能有效利用多媒体教学

幼儿教师借助多媒体展开教学的频率，在一定程度上取决于其就业前信息技术的在职培训效果。很多幼儿教师都来自职业学院，主要学习的是文化素养课程和教师培训课程，而计算机通常作为选修课程，主课很少会涉及计算机多媒体或者在线培训方面。其次，幼师培训和学习信息技术的机会不足，即使接受过相关培训，幼儿园教师也只有基本的计算机知识技能，仅仅能够操作办公软件。

除此之外，部分幼儿教师年龄较大，以往的幼儿教育中没有接触过多媒体，当幼儿园要求教学中必须运用信息技术后，操作始终不够娴熟，即使年轻的幼儿教师告诉他们操作技巧，这部分教师在操作过程中依旧会遇到无法解决的困难。

（二）信息应用技术同主观意愿有差距

信息应用技术同主观意愿方面存在一定的差距，虽说目前幼儿教师对多媒体教学有着极大的兴趣，多媒体教学也获得了普遍地认可，但幼儿教师对于设计多媒体课件和展开多媒体教学的熟练程度依旧较低，主要是由于运用多媒体教学频率太低。其次，不少幼儿园根据相关标准配备多媒体设备，但设备使用频率不高，往往成为打字工具。这些先进的多媒体设备，在缺乏专门人员管理的情况下，往往会被幼儿教师们认为谁使用谁负责，不想承担此责任的教师往往就会减少使用频率。

（三）幼儿园存在“小学化”现象

很多幼儿园存在“小学化”现象，所谓的小学化，是指幼儿园在教育过程中违背幼儿的成长规律，给幼儿讲解小学的知识，实行拔苗助长的教育模式；有部分幼儿教师甚至会给幼儿布置小学知识水平的作业，严重影响幼儿的身心健康，还会让幼儿产生厌学的情绪。之所以产生这种小学化现象，是因为幼儿园过于急功近利，加上一些家长陷入“不能让孩子输在起跑线上”的焦虑情绪中，纷纷支持将小学教学内容融入幼儿园的文化课中，导致幼儿园教学变得枯燥乏味，缺乏趣味性。除此之外，部分幼儿园由于没有引进信息技术设备，幼儿教师也缺乏灵活操控信息技术设备的能力，导致幼儿园教学始终欠缺新意，无法吸引幼儿的注意力，也不能营造符合幼儿特点、心理、认知的学习环境。在信息技术飞速发展的今天，幼儿园应当去深入探讨信息技术的优势，并将其运用到幼儿园教学领域之中，才能合理解决愈加严重的“小学化”问题。

四、幼儿园教育教学运用信息技术的重要作用

幼儿时期的孩子年龄较小，认知尚未完全成熟，因此，幼儿教师应当明确幼儿的主体地位，再结合信息技术中的图片、音乐、视频等展开教育教学，进而提高幼儿的理性和感性认知。幼儿活泼好动，喜欢探索新事物，但也容易被外界事物分散注意力，因此，幼儿教师在幼儿的教学中，需以信息技术为辅助，提高整体教学质量。信息技术具有声音交互、信息共享、图文生动等诸多优势，幼儿教师在幼儿教学中运用信息技术的丰富资源，可以达到更为直观的效果，让幼儿在感知具体教学画面中提高理解能力、想象力、創造力、表现力，有利于开发幼儿智力和思维模式，也使幼儿园学习环境和学习氛围更加和谐。

当然，在幼儿教育教学当中，幼儿教师应当端正态度，在深入研究信息技术教学的基础上，提高个人专业素养以及信息技术应用能力。

五、幼儿园教育教学运用信息技术的有效策略

（一）需要明确教学目标

传统的教学手段中，幼儿教师虽然也会利用信息技术授课，但在运用时存在诸多问题。

首先是过度运用，教任何知识点都借助多媒体向学生展示。一些幼儿教师认为利用信息技术授课可以提高教学质量，并且认为穿插图片、视频等可以有效吸引幼儿们的注意，让经常发呆走神的学生也能跟随自身节奏展开学习，但过这种过度运用会导致学生对这种教学方式产生免疫性，逐渐降低学生学习的兴趣。

其次，年长的教师不能有效利用信息技术，操作计算机不够娴熟。由于学校没有强制性要求操作计算机，年长的教师往往会忽略这种便捷的教学工具，导致学生的学习体验降低。为了解决这些问题，幼儿教师需要明确规划自身的教学目标，不要像小学课表那般设置相应的课程，而是根据学生的学习能力规划不同的教学目标，并制定相应的教学计划。教师之间可以互相探讨如何规划相关教学目标，再通过多媒体教学、游戏教学等多种教学手段，提高幼儿教学的综合质量。对于操作计算机不够娴熟的教师，需要加强个人技能训练，才能在信息技术的辅助下取得更好的教学效果。除此之外，幼儿教师还可以借助多媒体播放一些学生感兴趣的视频、动画等，使整个课堂的氛围节奏保持在一个较高的水平。

最后，利用信息技术辅助教学对幼儿教师没有太高要求，但可以快速消耗上课时间，所以部分教师频繁采用这种教学方式，导致无法拓展幼儿的知识面，更无法培养幼儿的兴趣爱好。对此，幼儿教师需要注意授课的内容，考虑如何平衡各种活动的时间，让学生既有娱乐的时间，又能够获得知识。

（二）需要推出适龄教育

社会发展愈加迅速，竞争就越来越激烈，在充满压力的环境下，家长们都迫切希望自家孩子能够在未来拥有一份好的工作，避免跟自己一样“误入歧途”，于是在幼儿时期便对孩子有较高的要求和标准。也正是因为如此，幼儿园推出了许多的新型教学模式，甚至直接将原本的授课模式靠拢小学授课模式，主要目的是让幼儿提前接触有学业压力的小学环境，从而胜过同龄儿童。但根据多种实验结论可以得知，幼儿在不同阶段需要相应的学习环境和生活环境，如果过早经历不符合自己成长的环境，幼儿们会失去童真，对未来生活降低期待值，思想认知也会产生激进的一面。

部分幼儿园没有直接推行这种教育形式，但幼儿教师借助信息技术接触过多的教学资料，稍不注意便会改变原有的教学内容，导致幼儿产生厌学情绪。为了改善这种情况，幼儿园应当根据学生年龄推出适龄教育，具体来说就是根据幼儿的年龄、性格等制定相应的学习内容，并围绕这一学习内容进行拓展。

例如，很多幼儿园根据学生的年龄、学习程度等将他们分为小班、中班、大班三个年级，最容易过早接触小学教育是大班学生。针对大班学生，幼儿教师可以在教学中运用信息技术去展开授课，通过看视频、图片去引导学生了解同学、朋友间的相处方式，为今后进入小学阶段做好准备，而不是让他们提早接触小学教育中一些较难的知识。在正式教学前，幼儿教师要注意观察幼儿们的性格、行为等诸多方面，再将信息技术和教学相应地结合起来，借助信息技术中有趣的方法激发学生的学习兴趣，并且它与传统做游戏有所不同，可以让整个课堂保持更好的秩序，也能提高最终教学质量。

（三）需要引入教学数据库

在幼儿园的发展过程中，教学管理至关重要，需要幼儿教师团结协作，共同管理幼儿，同时还需要获得教学数据库的支持。教学数据库可以为幼儿老师提供丰富的教学资源，以便教师能够根据学生的情况制作教学短视频，让整个教学内容以更加生动、形象的方式展现出来，从而激发学生学习的兴趣。

其次，幼儿老师可以利用现有资源构建互动交流平台，便于学生和幼儿教师之间进行有效沟通，以此进一步提高学生的学习兴趣，让师生关系更为融洽。例如，在幼儿教师展开幼儿园教学时，应当先筛选出符合学生接受程度的教学资源，以此强化对教学数据库的运用，还要注重对学生汉语方面的练习和学习，让整个教学模式变得更加精彩丰富。也就是说，通过深入研究教学资源库，可以筛选出符合学生学习情况的教学内容，加快学习的进度，提高整个课堂的教学效率，发挥信息技术的真正价值。

（四）需要培训幼儿教师的专业能力

由于幼儿教师对信息技术的学习能力和接受能力各有不同，学校应当根据具体情况制定适合的培训方案，对教师展开多方面的指导，进而提高教师专业能力和水平。同时，一些重要的岗位在制定多媒体课件时，需要明确指导方法和理论，才可以让幼儿园教学与信息技术融为一体。

其次，为了了解教师的培训情况，学校应当设置考核计划，还应该根据培训效果改进原有的信息技术培训方案，确保培训更具针对性。对于一些信息技术操作能力有限的幼儿教师，学校可以对他们展开基础知识方面的培训，让幼儿老师逐渐了解信息技术的便利，从而提高整个教师队伍的计算机操作能力水平，使幼儿获得更优质的教育。

最后，学校要定期测试幼儿教师的计算机水平能力，布置符合实际情况的教学任务。例如，要求幼儿教师使用计算机制定与教材内容相符合的课件，并展示信息技术的成果，这有利于促进幼儿的身心发展，提高整个课堂教学质量。

（五）加大对多媒体教学内容的宣传

要在幼儿园教学中有效运用信息技术，幼儿园需要加大对多媒体教学内容的宣传，并进行相应地检查和管理。其次，幼儿园和相关部门应当制定扶持政策，建立奖励机制，不仅为幼儿教师们提供资源支持，还要提供相應的技术支持。例如通过评估、竞赛等方式，对制作优秀课件的幼儿教师予以奖励，同时，鼓励幼儿教师多借助多媒体进行教学，改变幼儿园教师的消极心态。除此之外，还可以在网上建立让幼儿教师和家长有效沟通的渠道。虽然有的幼儿园通过安装监控的方式，让家长可以清楚地了解孩子每天的学习动向，但这种形式往往是单方面的。

为了将信息技术和幼儿园教育有效结合并发挥最大优势，幼儿园可以借助互联网构建方便家长和教师沟通交流的聊天群，教师每天发布幼儿在幼儿园的最新动态，家长可以在空闲时间观看并掌握幼儿动向，降低孩子不在身边的不安情绪，也便于家长及时和教师沟通交流教育心得。

（六）建立线上电子档案

借助互联网技术建立关于幼儿的电子档案，其中包括幼儿学籍、个人档案、学习活动记录、评价信息等诸多方面，而借助电子档案可以快速查找每个幼儿的相关信息资料，还能够进行永久地保存。与此同时，学校可以将幼儿园教学、人事档案、卫生健康、教育资料等文本资料录入电脑进行管理，并按照行政管理、教育教学、卫生保健等进行分类、收集和整理，还要将线下档案相关的所有文本进行相应地分类和编号，实现电子档和文本的共同管理，以此进一步推进幼儿园的信息化发展，有效提高幼儿园管理效率，也方便教育管理者检查和监督教师工作计划、工作进度，及时掌握幼儿教师的各项动态，尽可能地发挥信息技术的优势。

六、结束语

综上所述，信息技术的应用给幼儿园教育教学注入了新的力量，可提高幼儿园教学综合质量，促进幼儿身心发展。但想要在幼儿园教学中合理运用信息技术，需要明确教学目标、推出适龄教育、引入教学数据库，还要深度培训幼儿教师的专业能力，促进信息技术在幼儿园教育教学中的应用与发展的同时提升幼儿教育水平。

作者单位：王文婷 山东省东营市东营区齐龙幼儿园

参  考  文  献

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