融入生涯教育让高中数学教学回归实质

董黎军

摘   要：高中数学教学与生涯教育全面融合，既可以为学生的职业发展提供帮助，又可以使高中数学教学回归实质，因此成为当下的研究热点。以解析生涯教育概念和教学本质为基础，探究在高中数学教学中融入生涯教育的价值对学生未来发展的重要作用，提出在高中数学教学中融入生涯教育的三大策略，即搭建高中数学与未来职业的联系，识别学生潜能，引导其职业化发展，引入职业情境，培养学生的职业理想，如此既有利于学生的发展，又有利于高中数学回归育人本质。

关键词：高中数学;生涯教育;教学本质

中图分类号：G633.6    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2023）26-0032-03

教育的本质是育人育才，数学学科则更加侧重于实用性。高中生正处于人生发展的重要阶段，因此提前树立职业发展意识，规划好自己的职业道路，对其学习和发展有着重要的指导作用，所以将生涯教育融入高中数学教学意义重大。本文通过解析生涯教育概念及数学教学的本质，阐述并探究高中数学教学中生涯教育的融合与应用，以期使高中数学教学回归实质。

一、生涯教育概念及数学教学本质

（一）生涯教育概念

生涯教育是指在个人整个生命周期中，通过不断学习、实践和反思，获取知识、技能和经验，以应对职业生涯和生活中各种挑战和变化的教育。它强调个体的主动性、自我发展和自我实现，并在不同阶段提供不同形式的教育和培训，以帮助个体实现自身潜力和价值。生涯教育的目标是培养具备终身学习能力和适应能力的个体，以满足快速变化的社会和劳动力市场的需求。

（二）数学教学的本质

数学是一门具有高度逻辑性和严谨性的学科，其核心是数和空间的概念，并依靠推理、证明等方法进行知识建构。这种领域专属的知识类型和认知方式决定了数学教学需要着重培养学生的逻辑推理、抽象思维和创造性思考等能力。因此在实际教学过程中，教师不仅要为学生讲解基础的数学定理、概念、推导公式等，还应着眼于如何让学生运用所学知识自主解决实际问题，并鼓励学生关注问题之间的内在联系和普遍规律，如此既可拓展学生的数学思维，又可提高学生对数学重要性的认识。因此，数学教学的本质是通过各种教育手段，让学生掌握数学知识，培养其数学思维能力和创造性思维能力，并帮助其掌握解决实际问题的方法，然后在此过程中不断增强其对数学知识及其应用的深入理解，如此可提高学生的整体素质和发展潜力。

二、在高中数学教学中融入生涯教育的价值

（一）为学生正确选科提供支持

新高考改革背景下，河北采用“3+1+2”选科模式，因此从高一开始学生就面临着选科难题，因为选科的合理性将直接影响学生整个高中阶段的学习效果，也决定着高考报考的专业选择方向和未来的职业发展前景。众所周知高中学科除了语数外三大基础科目外，还包括政、史、地、生、理、化等科目，对此学生必须结合兴趣爱好、学习能力和自身优势等要素进行综合考虑并合理组合，以便于实现优势互补。将生涯教育融入高中数学教学中，促使学生结合自身的发展期望，应用数学知识和逻辑分析等方法来明确各学科之间的关联度和各学科组合的专业覆盖度，并对其未来的应用和发展前景进行科学预判，如此有利于确立最佳的选科组合，帮助高中学生赢在起跑线上。

（二）为学生未来职业的发展奠基

数学是思维的支架和跳板，它提供的是分析问题和解决问题的方法。数学知识不仅在自然科学和工程领域中有着广泛应用，还贯穿于商业、经济、社会科学等各个领域。学生毕业后总会进入一个职业领域，而将生涯教育提前融入到高中数学教学中，让学生提前了解各行业、各职业工种的岗位要求，促使学生认清自己的不足，确立学习和未来发展的方向，可以为学生将来进行多样化的就业选择提供正确指导，进而可为其职业发展打下坚实的基础。

（三）为学生确立人生态度服务

高中阶段的教育重在帮助学生成熟心智、提升能力、明确目标。高中生应该在这个关键时期树立远大的理想抱负，确立自己人生的发展目标，并养成正确的人生态度和价值观。在高中数学教学中融合生涯教育，让学生不再仅仅埋头现有的书本知识学习和大量的习题练习，而是启发学生将思维与目光转移到现实生活，着眼于未来的人生和职业发展，使自己的思想和态度从简单地传承和被动地接受，转为主动地创新创造，如此有助于培养学生乐观、积极、坚毅的职业精神。

三、高中数学教学融入生涯教育的策略

（一）搭建高中数学与未来职业的联系

高中生学习数学是为了形成数学的理性思维，用以解决社会生活中的现实问题，而不是成为“书呆子”“分数巨人”。为避免高中数学教学步入“唯分数”“唯升学率”的误区，数学教师应引入职业生涯教育，并通过深挖教材和社会职业之间的关联，让学生有一个明确的学习与发展目标，这样就可以实现教学的针对性和有效性。比如将高中数学教材的重点知识与相关专业领域和职业方向进行连接（见下表），以让学生明确数学知识的实际应用价值，如此可引导他们进行正确的职业规划。

（二）识别学生潜能，引导其职业化发展

数学教师不仅仅要向高中生傳授基础的数学知识和解题方法，还要引导学生关注社会发展、科技进步及新兴业态，以为他们建立职业发展目标创造条件。在高中数学教学过程中，教师应结合相关职业方面的专业问题引发学生积极思考和探究，如此可让学生对自己的潜在能力、发展意愿、特殊优势及存在的缺陷等有一个全面而客观的认识，这一方面能让学生发现自身与期望职业之间存在的差距，激发他们努力学习奋进;另一方面又能让学生清晰地了解自己的长处和发展上升的空间，并通过肯定、激励等方式，增强其对学习和未来职业发展的信心，如此有助于生涯教育与高中数学的深度融合。现以“数列的应用”为例，引导学生结合所学知识计算银行利率的相关问题。

如：甲计划向银行申请10万元的贷款，用于购置机械设备，他通过对建设银行和工商银行的个人贷款业务进行了解，得到两种方案，第一种方案：建设银行的贷款年利率为5%，贷款周期10年，分10期等额归还（不计复利），每年一次，从借后次年年初开始归还。

第二种方案：工商银行的贷款年利率为4%，但要按复利计算（本年的利息计入次年的本金生息），贷款周期依然是10年，同样可以分10期进行等额归还，每年还款一次。

提问：通过计算分析找出更适合甲的贷款方案。在此过程中，笔者借助实际案例，将学生引入对实际经济问题的分析和解决中，让其感受职业工作中数学知识的有效应用，如此可引导其形成良好的职业发展期望。

（三）引入职业情境，培养学生的职业理想

为帮助学生进一步感受数学知识在职业环境中的应用，明确学好数学知识的重要性，促使其树立职业理想并朝着这个方向发展、前进。高中数学教师需要在课堂上设计丰富的职业情境，以让学生模拟角色身份来应用相关知识解决实际问题。如在教学“正、余弦定理的应用”时，笔者引入例题：某桥梁工程项目中，A、B两点位于河流沿岸，但人不可直接到达（如下图所示），同时借助多媒体设备展现项目工程的场景，然后请学生以测量工程师的身份设计一种准确测量两点间距离的方法。如果条件允许还可以与一些具体项目工程进行沟通，组织学生进入施工现场进行测量。

任何学科的教育教学都应当基于实用这个基本点，要以培养学生的能力素质为终极目标。高中数学教学与生涯教育的全面融合，可以为学生的职业发展搭建良好桥梁，也有助于课堂教学的真实化、适用化，因此值得推广。

参考文献：

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