STEAM 教育背景下大学生信息素养与思政教育的融合途径研究

赵春霞

（河南中医药大学信息技术学院，河南郑州 450046）

STEAM(Science，Technology，Engineering，Arts，Mathematics)[1]教育是当前人才培养的主要方向，目前很多国家都已经积极构建STEAM教育体系，实施人才培养战略[2]。我国STEAM教育起步较晚。2015年9月，教育部发布《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见(征求意见稿)》，首次明确提出鼓励探索STEAM教育模式[3]。2018年教育部发布了《教育信息化2.0行动计划》，将学生信息素养纳入学生综合素质评价[4]。为了满足STEAM教育背景下人才综合培养需求，高等教育中需加强信息素养教育。而在STEAM教育中国化过程中，根据我国国情，需要融入思政教育，如何做好信息素养教育与思政教育的融合，是高等教育中亟待解决的重要问题之一。

一、STEAM 教育背景下大学生信息素养与思政教育融合的必要性

2018年9月，习近平总书记在全国教育大会上强调[5]，坚持中国特色社会主义教育发展道路，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。德育历来是教育之首。2021年3月，我国“十四五”规划中指出[6]，“发展素质教育，更加注重学生爱国情怀、创新精神和健康人格培养。”思想政治教育，事关立德树人的根本任务，要善用大思政课[7]，这也是对高等教育的要求。

STEAM教育中融入思政元素，是其在我国本土化过程中的必然。在我国人才综合素质、综合能力培育体系中，德育为首，思政为重。思政元素融入STEAM教育中，在我国的中小学阶段的STEAM教育中已相继开展。而在高等教育阶段，STEAM教育中融入思政教育，也势在必行。高等教育体系中涉及的学科范围较广，除思政课之外，在上好“大思政课”的背景下，各学科、各专业、各课程与思政教育的融合研究已蓬勃展开。

在信息素养教育中，思政元素的融入同样重要。信息社会时代，大学生身处复杂的信息环境，提升信息素养的同时，必须具备辨别信息、注重隐私保护、维护网络安全等素养和能力。STEAM教育中国化的过程中，加强学生的信息素养教育成为其主要内容之一，而与思政教育的融合，是符合我国国情和当前复杂国际形势的必然选择。

二、信息素养教育中可融入的思政元素

信息素养教育涵盖内容较广，包括信息相关的基础知识和技能、利用信息技术解决实际问题的能力，以及信息意识、网络安全意识、社会伦理意识等。大学生信息素养教育所涉及的内容较广，在信息素养教育中可以融入的思政元素较多。本研究从思政元素类别的角度，简单将可融入信息素养教育的思政元素分为爱国主义精神、集体荣誉意识、国家安全意识、个人能力提升四个方面，具体如表1所示。

表1 信息素养教育中可融入的思政元素

思政元素与信息素养教育的结合点不同，要依据信息素养教育的具体内容确定可结合的思政元素。STEAM教育背景下，实施信息素养教育时，可采取的教育形式不同，因此思政与STEAM教育融合途径也不同。

三、STEAM 教育背景下大学生信息素养与思政教育的融合途径

（一）“STEAM+思政”的融合途径

我国教育历来讲究德育优先，因此在STEAM教育中国化过程中融入思政教育元素，是STEAM教育中国化的必然。具有中国特色的“STEAM+思政”教育，可以简称为“STEAM+I”，I（Ideological and Political Education）代表思政教育，这也是STEAM教育中国化过程中必须要考虑和实现的。

STEAM教育注重综合能力培养，形式、途径多样，因此，融入思政元素的方法多样。高等教育中融入思政教育时，方式方法要灵活多样。以“STEAM+思政”为目标，在高等教育中融入思政元素的途径较多，具体如图1所示。

图1 高等教育中“STEAM+思政”教育的融合途径

思政课。这是我国人才培养中思政教育的主要方法。从基础教育阶段到高等教育阶段，有完整的思政课体系。构建适合当前社会发展和复杂形势所需的思政课体系，完善思政课内容、加入时代元素，是思政课教育教学工作需要完成的核心要义，也是STEAM教育背景下制订人才培养方案首要考虑的内容。

课程思政。在公共课和专业课课程教学中引入思政元素，做好课程思政，也是做好学生思政教育的重要组成部分。课程教学中，需根据课程的教学目标、特点、具体教学内容等，融入思政元素，在教授课程所包含专业知识和技术的同时，加强对学生的思政教育和引领，帮助学生树立正确的价值观和理想信念。

课程实践。在高等教育中，为了更好地实现人才培养目标，课程实践环节必不可少。围绕思政主题开展课程实践，是课程思政的延伸，也是上好大思政课的重要环节。

社会实践。社会实践过程也是高等教育体系中人才培养方案的必备环节，各高校自身实际情况不同，社会实践的开展时间和内容不同，组织方式也各不相同。但在组织或引导学生开展社会实践时，可以有目的地选择融入思政元素，如通过实践报告、实践内容等形式，强化对学生的思想引领。

社团活动。社团是高校学生自发组织的非官方团体，学生的社团活动也由学生组织自发开展，学校组织和引领的功能较弱，但学校具有对社团活动进行监督、审核的义务和责任。在学生申报社团活动时，对于有助于学生能力发展和锻炼、体现正能量和社会责任的活动，应予以支持和鼓励。

学科竞赛。学科竞赛是不同级别的机构组织的专业知识相关竞赛。组织学科竞赛时，竞赛主题可以紧密结合时政，如时政知识竞赛等；或以相关专业知识和技术为主，加入思政元素，在锻炼学生专业能力的同时，潜移默化地完成对学生的思政教育。

百家讲坛。高校定期举行百家讲坛，请各专业领域的专家为学生讲授最前沿的专业研究进展，激发学生学习的热情。对于专家讲授的内容及其蕴含的思政元素，需做好审核。

除上述开展思政教育的途径外，学校还可以通过辅导员制度、班主任制度、学业导师制度等，由专人负责对学生进行思想教育和思想引领，完成人才培养的思政教育。总之，通过不同途径将思政教育融入STEAM教育中，是STEAM教育中国化过程中的必然。

（二）STEAM 背景下融入思政教育的信息素养教育途径

如前文所述，信息素养教育是STEAM教育的基础和重要组成，思政教育是STEAM教育中国化过程中必须考虑的。因此，在信息素养教育中必然要融入思政元素。根据信息素养教育内容的不同，学生所处教育阶段和知识水平不同，信息素养教育可按照分阶段模式开展。相应地，思政教育的方式和侧重点也有所区别，可采用分阶段模式、使用不同途径完成STEAM教育背景下融入思政教育的信息素养教育。

在基础教育阶段，学生信息素养水平较低，学生主体为未成年人，学习内容侧重于基础知识的理解和识记，学生的世界观、人生观、价值观等尚未形成。这一阶段在信息素养教育中融入思政元素时，应侧重于爱国主义精神、民族精神等的教育，侧重于团队合作意识和勇敢、坚韧、自强精神的培育。这一阶段主要通过思政课程教学、课外社会实践等形式，实现信息素养教育中思政元素的融入。

在高等教育阶段，学生已具备了一定的信息基础知识和信息技能。同时，大部分学生均已经成年，学生的人生观、世界观、价值观已经形成，且该阶段学生精力充沛，探究新鲜事物的欲望强烈。针对这些特点，信息素养教育需根据学生知识水平特点分层次、采用不同形式开展[8]。同时，在信息素养教育中融入思政元素时，也需要分阶段进行。在大一、大二等高等教育的低年级阶段，学生信息素养水平参差不齐，平均水平较低，可主要通过开设公共课、选修课等形式进行学生信息素养教育。在大三、大四等高年级阶段，学生的信息素养水平已得到一定程度提升，此时学生对信息素养提升的需求趋于多元化，因此信息素养教育可以通过选修课、讲座、论坛、创新竞赛等多种形式开展，满足学生多方向、多层次的需求。

四、结束语

本研究从STEAM教育中国化背景下信息素养教育面临的问题入手，着重探讨了信息素养教育中融入思政教育的必要性、结合点及融合途径，提出了“STEAM+思政”的概念，认为在STEAM教育背景下，信息素养教育与思政教育融合时，需根据学生的信息素养水平、所处教育阶段等因素，分阶段、分层次、多种形式结合开展教育，培养既具有较高信息素养，同时更具使命感和责任感的优秀的社会主义接班人。