新课程标准下初中道德与法治活动型课程的实践优化研究

钱元清

●南京师范大学苏州实验学校

所谓活动型课堂，指的是兼具教学思路与方法的新教学模式，经过反复论证，该模式在不同学科的教学中都得到了高度普及，而且效果良好。活动型课堂主张教育者立足创意式想法，借助富有活力的各类活动方式，结合学生的年龄、学情、身心发展特点等有针对性地设计活动，带领学生全方位地投入课堂学习。经论证，在初中道德与法治课堂中融入活动型设计，往往可以取得不错的教学成效。笔者在本文将结合课标要求，重点围绕构建初中道德与法治活动型课堂的举措展开论述。

初中道德与法治教学目的在于引导学生养成良好的品质，形成正确的法治理念，督促他们将所学的理论知识应用于生活，做一个道德高尚且遵纪守法的人。将各类活动贯穿于初中道德和法治课堂，可以提升学生在课堂上的投入程度，最大限度地调动他们对知识的探索欲望，强化他们的情感认知，进而提升教学效果。

一、初中道德与法治活动型课堂教学的现存问题

1.脱离学生的实际生活与认知水平。

在创设活动型课堂时，有些道德与法治教师并未将情境与学生日常生活、实际认知水平等紧密联系在一起，直接导致学生无法理解情境中涉及的内容，教学效果不理想。

2.教学情境与教学内容缺少内在联系

为创设更好的课堂情境，初中道德与法治教师需要提前对情境内容进行精心设计。但根据调查显示，有些教师在创设情境时，并未认真思索，导致情境与教学内容之间没有联系或联系不大，这也严重拉低了整体教学效率。

二、创建初中道德与法治活动型课堂的举措

1.设计体验型活动，引导学生感受课堂。

所谓体验型活动，简单来说，就是初中道德与法治教师需要创设可以让学生真实感受、体验课程的活动，并且在活动中强化学生的体验。具体来说，教师需要颠覆传统的教学方式，避开以往以“理论灌输为主导”的教学方式，让学生沉浸在良好的课堂氛围中，最大限度地激发学生的学习兴趣。众所周知，初中道德与法治课的理论内容相对枯燥，特别是对于年龄不大、无法以结果为导向驱动自己认真学习的初中生而言，他们容易在课堂上“开小差”，但设计体验型活动可以很好地避免此类问题的产生。

例如，在教学统编版道德与法治八年级下册第六课《我国国家机构》时，初中道德与法治教师可以先利用现代化信息设备，向同学们展示关于人民代表大会的图片、视频，以此来创设与课程内容相关的情境，让学生们模拟召开人民代表大会，进一步在体验中完成课程的学习。具体来说，在模拟会议开展之前，教师要引导学生以抽签的方式决定各自角色，让不同学生扮演人民代表大会中的不同人物。在确定学生各自的角色之后，道德与法治教师还需要结合教材内容、会议的全过程，让学生们以真实参与的方式，系统感受我国国家机构的各种类型。在会议结束后，道德与法治教师还要安排一些学生扮演记者，采访“参与了”会议过程的学生，让他们谈谈自己的体验和感觉。这样，就可以强化学生的学习体验，巩固他们对于课程的学习成效。在“采访”的过程中，不同的他们会发表个人的不同意见，而他们的思维角度本就存在差异，所以，他们在分享了想法后，对该节课程的理解就会更显多元化、深层次。

2.设计议题型活动，启发学生的多元思维。

为更好地培养学生的多元思维能力，在初中道德与法治教学过程中，教师可以设置议题型的课堂活动。

例如，在教学统编版道德与法治八年级上册第五课《做守法的公民》时，因为学生正处于青少年时期，心性不稳，极易受到外界不良信息的影响，所以，教师可以设定一个以青少年违法犯罪为主题的课程活动，并围绕该主题展开深层教学。具体来说，为切实提升学生对青少年违法犯罪的认识，初中道德与法治教师可以立足教材，引导学生围绕议题展开讨论。在设定议题之后，教师应该引导学生以小组为单位，展开进一步讨论。通过这样的方式不但可以培养学生自主学习的良好习惯，同时，在不同组别分享组内意见的过程中，思维得到碰撞，帮助学生培养发散性思维，加深学生对做守法公民的理解。

3.设计实践型活动，锻炼学生的能力。

新课标要求，教师在授课过程中需要针对性地强化素质教育，培养高素质的优秀人才。为切实迎合新课改的要求，教师要将培养学生的实践能力当成教学的重点所在。在初中道德与法治教学过程中，教师可以设定一系列的实践活动，以此激发学生对课程的学习欲望，锻炼学生的学习能力，让他们在课堂上更全方位地投入、参与课程学习，进一步通过实践提升个人创造能力。

例如，在统编版道德与法治七年级上册第六课第一框“走近老师”的教学过程中，初中道德与法治教师可以组织开展以调查教师工作为主题的实践活动。据调查，许多学生对教师的日常工作都很好奇，所以，他们会出于兴趣而积极参与其中，会借助课余时间对不同任课教师展开采访、问卷调查，做好翔实记录。另外，针对“走近老师”一课的教学，初中道德与法治教师也可以展开角色互换的实践活动，让他们借助真实体验的方式，对教师工作的理解会更加深刻，最终实现强化学生实践动手能力的目的。

另外，需要特别强调和提醒的是，不管初中道德与法治教师最终设计的是哪种类型的活动，都需要遵循基本的前提条件和原则——确保各类活动都是围绕主教材内容中心展开的。

新课改后，道德与法治课程得到高度重视。作为新时代的教师，应该正确、全方位地认识到道德与法治教育工作的重要性，立足当下信息化的时代背景，围绕教材的中心内容，巧妙设计各种与教材内容相关的活动类型，调整、丰富教学活动的形式和内容，切实通过活动课堂提升学生对课程的学习兴趣，培养并强化学生的主观能动性，最大化实现培养和提升学生道德品质的教学目标。