小学体育课后服务的开展策略探析

文/田晓辉

引 言

当前部分学生的父母都是双职工，而随着近年来生活节奏的不断加快，家长工作任务更加繁重，甚至会经常加班，这就导致很多小学生放学后家长无法按时接回。即使不是双职工家庭，家长在课后辅导学生作业，尤其是进行体育课程辅导时，由于缺乏专业知识，也会显得力不从心。为有效解决这类问题，我国推出了课后延时服务。课后延时服务学科包括数学、语文、体育等基本学科。体育课后延时服务能引导学生基于自身兴趣爱好来自主选学，感受到学习的快乐。体育课后服务能够提高学生身体素养，促进学生的身心健康发展，并潜移默化地培养学生终身体育意识。

一、小学体育课后服务的开展意义

小学体育课堂教学的开展是依据正常的课堂教学计划进行的。在传统教学理念的影响下，部分教师对体育教学缺乏应有的重视，部分学生甚至将体育课视为“娱乐课”，在操场上做做体操、跑跑步、玩玩游戏整节课就结束了，这种方式很难提高学生的体育素养[1]。而随着课后延时服务的开展，小学体育学科也被划分到课后服务中，教师可以利用常规课堂教学及课后延时服务两种模式，对学生开展体育教学引导。但由于小学阶段学生的心智及体能均不成熟，自律意识不强，安全防范意识也较为淡薄，且对体育学习缺乏应有的重视，所以，教师单纯地利用体育课堂对学生开展教学，会限制学生体育运动能力的提升。而体育课后延时模式能够增加学生的体育学习时间，使学生有更多的时间学习体育知识，开展体育锻炼。

小学体育课后服务的有效开展，不仅能培养学生的体育运动技能，还能让学生了解体育学科的重要性。教师可以在常规的体育课堂上为学生讲解体育学习的价值，为学生传授体育运动的方法，然后，在课后延时服务中，对学生进行实践性的体育训练，完成体育理论向体育实践能力的转换，真正确保体育课后服务切实发挥作用与价值。同时，小学体育课后服务的有效开展，极大地满足了教育部门对当下小学教育教学过程中青少年强健体魄的重要教学要求，这对小学生身心健康茁壮成长具有重大意义。

二、小学体育课后服务的开展策略

（一）基于学生运动喜好，科学组建运动小组

每个学生都是独立的个体，在体育运动的兴趣爱好、思维方式、学习能力、承受能力与运动能力等方面都具有一定的差异，而要想真正发挥小学体育课后服务的作用与价值，教师就应根据学生的特点，制订差异化的体育课后延时教学方案。教师的首要任务是根据学生的实际体育学情及运动喜好，对学生进行分组，以小组的模式对学生进行体育教学引导。这会在整体层面促进学生体育运动素养的提升。在分组后，教师应为每个学习小组选定体育学习项目，为小组学生找到体育学习的方向。

例如，在小学体育课后服务过程中，教师在体育运动项目的选择上可以充分尊重学生的运动喜好。运动能力强的男生小组，适合对抗性强一点的体育运动项目，如篮球、足球或者是田径类等运动项目；律动感强的男生小组，则适合体操、武术等体育项目。而女生组更喜欢有氧类运动，如艺术体操、跳绳、羽毛球、乒乓球等运动项目[2]。对此，教师可以在课后延时阶段，对不同小组开展差异化的体育教学引导。以篮球和足球为例，教师可以为学生传授运动技巧及规则，再让学生进行训练，这会有效提高训练效率。而对于女生组，在进行艺术体操体育训练的过程中，教师可以利用正常课时带领学生了解艺术体操的起源与发展，让学生认识艺术体操的五种辅助器械。然后，教师可以利用课后延时阶段，带领学生进行平衡、跳跃、动作的训练，从实践层面提高女生组的艺术体操学习能力。

（二）合理运用游戏方式，创设趣味游戏活动

体育训练过程较为枯燥，而小学阶段学生的自律意识不强，所以，很容易对体育训练产生抵触情绪。为改变这一现象，教师可以利用课后延时服务，为学生创设游戏化的体育运动模式。学生通过参与趣味性较强的游戏活动，能够达到学习体育知识，进行体育训练的目的。而这种教学方式也改变了传统层面对体育的认知一直停留在“娱乐性”观念，一旦真正涉及专业的体育运动、运动量大的体育项目，以及对抗性强的体育项目，学生参与体育运动的兴趣就会大打折扣。在课后延时服务中，教师通过合理运用游戏方式，可以引导学生积极参与其中，让学生真正地感受到体育运动的乐趣与活力，以潜移默化的方式加强学生对体育技能与体育知识的掌握。

以篮球项目在小学体育课后服务中的教学为例，在教师带领学生一起运球、拍球时，学生都会产生强烈的参与意愿，但在教师讲到如何运球上篮板等带有技术的体育知识时，可能有的学生兴趣就会降低，逐渐出现敷衍的情况[3]。为了更好地引导学生参与篮球运动，教师可以自行编创篮球游戏融入其中。教师可以将所有学生分为几个小组，然后让每个小组的成员分别排在一个球架后，让学生以小组竞技的模式进行运球上篮的操作，并对小组成员的篮球运动过程及结果进行评价，对胜利者给予精神与物质的双重鼓励。教师通过这样游戏竞赛的模式，可以在一定程度上激发学生的竞争意识，提升学生对运球上篮的练习兴趣，锻炼学生的奔跑能力、实际控球能力以及运球上篮的能力，真正凸显小学体育课后延时服务的优势。

（三）挖掘体育合作需求，激发学生运动情感

在小学体育课后服务过程中，教师不仅要强化学生对各项体育运动的技能与知识掌握，同时还应该通过对学生开展体育训练，培养学生团队协作精神、竞争意识等。值得注意的是，部分学生的体育运动能力虽然较强，但这并不代表其具有较强的体育合作能力。体育运动不仅需要自身掌握更多的体育技巧，有较强的身体素质，更应具有团队协作能力，这才是确保一名学生能够真正成为优秀体育生的前提。所以，为提高学生的体育合作素养，教师应充分利用好课后延时服务，培养学生的团队精神。同时，教师应通过不断鼓励的方式，使学生积极参与到团队当中，让学生感受到团队合作的乐趣，培养学生的集体荣誉感，促使学生自觉进行体育运动。

例如，在小学体育课后服务过程中，要想培养学生的团队协作精神，教师可以组织学生进行接力赛跑运动项目。整个接力赛跑的过程对学生的助跑、接棒及学生间的默契程度与细心合作方面都有很高要求。所以，教师可以通过接力赛跑的方式，在学生每次接棒的过程中进行默契与合作的细化调整，提高接棒效率，为学生尽快进入速跑模式奠定良好基础。此外，通过接力赛跑，教师可以让学生在整个过程中体验配合与团队协作的重要性，并在比赛竞争的过程中激发学生之间的深厚情谊，这对培养学生的团队协作精神有重要作用[4]。

（四）科学融入拓展训练，积极创设拓展活动

体育并非一门单纯的形式上的运动，体育学科同样包括较多拓展训练内容，因此，在小学体育课后服务过程中，教师可以科学地融入拓展训练，积极创设拓展活动，引导学生在小学体育课后服务中形成合作意识，感受运动的快乐，让学生感受到体育运动的真谛，领悟体育运动的精髓。教师在小学体育课后服务中通过组织多样化的拓展训练，能够让学生通过不同的体育项目感受体育的趣味性，达到让学生身心健康成长的教学目标。

例如，在小学体育课后服务的田径教学活动中，教师可以结合学生的兴趣点，组织学生开展“寻宝主题”拓展训练。教师可以在活动之前先将宝藏藏在学校的固定点位上，如教学楼的门口处、图书馆的墙边、体育馆的大树下等位置，并绘制藏宝地形图，再将藏宝图发给学生。学生可以集体一起寻宝，也可以几个人组成一个小组一起寻宝，这些都可以让学生自主把控。当所有学生都清楚记住宝藏的隐藏位置时，教师可以让每个学生选择一个田径的运动方式作为自己出发的方式。学生可以选择跳远、奔跑、竞走、跳跃等不同的田径方式展开寻宝活动。这不仅能够提高学生的体育运动能力，还能锻炼学生的体育思维，使学生体育学科核心素养获得提升。

（五）立足学科整合机制，组织多样体育活动

各学科之间有着一定的联系，且各学科之间更是可以相互借鉴的。比如，在语文学科教学过程中可以融入音乐来营造情景氛围，在音乐学科的教学中又可以通过绘画来展现音乐想要表达的意境与情感[5]。学科互渗的教学方式对体育学科而言同样不例外，所以，在小学体育课后服务中，教师可以立足学科整合机制，组织多样化的体育活动，既能提升学生对体育运动的学习兴趣，同时还能够在很大程度上吸引学生对体育的关注度，真正达到利用课后服务提高学生体育运动能力，激活学生自主思维的目的。

例如，在小学体育课后服务过程中，教师不仅可以组织学生进行体育运动项目的训练，同时还可以从丰富体育教学活动的角度组织其他活动。教师可以从小学阶段学生的性格特点入手，选择一首学生都比较熟悉且广为人知的音乐，带领学生自编一套体操式的舞蹈，然后播放音乐让学生跟着音乐的节奏一起训练，这可以很好地激发学生的参与热情和兴趣。同时，在喜欢的音乐的带动下，学生舞蹈体操的动作也做得相当规范和整齐，这在很大程度上提升了教师整体的教学质量，让学生的身心得到了很好的锻炼，为学生综合素质与各种能力的提升奠定了基础。

（六）强化学生安全意识，打造健康安全活动

体育运动过程中难免会运用到一些体育器械，如果使用不当，容易对学生的身心造成负面影响。因此，在小学体育课后服务过程中，强化学生的体育安全防范意识是非常重要的。学生在体育运动的过程中安全防范意识越高，那么出现受伤情况的概率也就越低，并且学生在体育运动过程中动作也会越规范，一旦发现附近的运动环境存在安全隐患，如果是小问题学生会自己解决，如果是很危险的大问题也会及时告诉教师。

例如，教师应在学生进行体育运动之前，巡查一遍所有的体育运动器材，但也难免有可能漏掉运动场上那些很容易忽略的尖锐小物件。所以，教师在进行课后延时服务之前，可以带领学生检查运动场地及运动器材，要求学生在发现这些危险小物件时，第一时间处理。在体育课后服务中会用到一些软式体育器材，但是这种软式器材非常容易出现破损，一旦学生不注意就容易受伤，所以教师必须定期对这些体育器材进行安全检查，并在进行体育课后服务时，提醒学生自己检查一下软式器材是否安全，培养学生的体育安全意识[6]。

结 语

小学体育课后服务能够充分利用有限的时间激发学生对体育活动的兴趣，既可以有效提升小学生的运动技能，同时也能够使其形成强健的体魄，为其德智体美劳的全面发展奠定坚实基础。在小学体育课后服务过程中，教师要始终坚持以生为本的教学理念，基于学生运动兴趣与爱好，发现学生在体育教学中的切实需求，帮助学生增强安全防范意识，为提升小学体育课后服务质量提供重要保障，并通过采取行之有效的策略，推进小学体育课后服务顺利、高效开展。