校企合作视角下软件开发课程的困境与突破策略研究

付国伟 刘 纯

1.重庆工程学院，重庆 400056；2.重庆城市管理职业学院，重庆 401331

由于现代信息技术应用和计算机科学教育的快速发展，计算机技术也开始大量进入高等教育工作系统的各个各方面，随着高等教育办学总规模越来越大，在校学生的数量也愈来愈多，但是由于各类高等院校所拥有的优质教学资源总是有限，所以现在我们首先应想好方法才能使有限数量的教育资源得到最优化利用，从而可以满足将来更多人接受高等教育。因此，高等院校启动了校企合作模式来改革和创新课堂，并相继建立了校园合作网络从而提升学生们的学习能力，校企合作模式下对课堂进行改革和创新是必要的。

一、以校企合作视角为主要的软件开发课程改革与创新所面对的问题

在高等学校的日常的教学工作中，课程的改革和创新是十分的关键的，在某种程度上来说，会直接深远地影响高等学校的整体发展策略，其工作的信息化和自动化工程，以及管理制度的科学化和规范化将对高等学校的综合发展具有重大的影响力。目前，大部分院校也都开始建立了数字化教学的校企合作平台，不过软件开发课程的创新还有待研究。目前的课程改革在实践应用过程中也多多少少出现了一些不足：例如在企业的选择上无法适应院校内软件开发课程改革创新等多方面的管理需要；没有和学校计算机信息技术有配套的教学模式、教育管理手段，跟不上学校的发展需求；可用性还不高，很多现实问题都没有解决；由于软件系统的建设还不够统一规划，大量数据构成了信息系统的“孤岛”，所以建设规范化、信息化、网络化的软件开发课程已成为当前教学发展的趋势［1］。

二、以校企合作视角为主要的软件开发课程改革与创新的优势

（一）大学的主要目标是培养人才，教务管理工作是为大学培养人才的核心职责。怎样运用现代化的计算机技术和指导思想来改善学校的课程质量，对培养人才有着很大的影响。而校企合作也是数字化学校整个管理系统中至关重要的组成部分。校企合作模式与学校教师团队进行衔接，进而完成了整个软件开发课程的改革创新管理工作。校企合作模式的主要涉及计划控制、排班控制、选班控制、考核控制、成果管理、学生毕业管理工作、质量评价等诸多方面。这样的教学一体化模式，有效提高课程改革的质量，提升了软件开发课程的效能、促进了课程教学改革。

（二）校企合作为主要的软件开发课程的改革充分体现了学校以人为本的教育方针，在教学管理的各个环节上都以学习者为中心，实现了自由选课和个性化培训的思路。软件开发课程的改革能够对教育资源进行统筹调度和集成管理工作，做到信息的共享，减少数据冗余和对信息的重复使用，以及信息不一致的问题。能够为各个教育管理部门带来安全可靠、有效的教育资讯和方便、有效的教学信息处理与决策平台，为知识交流、教学管理创造了一个高效快捷的信息平台，从而提高教育管理科学与决策效率，提升各政府部门的效率，降低学校管理负担等。

（三）就目前来说，我国的教育环境以及教育内容在不断改变。软件开发课程改革创新课程作为高校教学中重要的一部分也进行了全面的创新，将完善的校企合作模式与软件开发课程改革创新课程进行融合是重要的目标，这个目标需要诠释“改革创新”这一内涵基础，其次也要融合与诠释现代教学思维，以及必要的文化精神［2］。以改革创新为导向融合软件开发课程其实是一个本质化的要求，两项的融合能够有效激发和启迪学生们的实践能力，教师们要首先理解这一策略的基本才能够有效引导高校学生对整个文化体系有完善的认知，在最根本上能够使得软件开发课程改革创新课程机制进行全面的创新。

三、软件开发课程改革创新课程目前所存在的问题

（一）近几年来，软件开发课程改革创新教学活动的开展进行过于片面化以及注重理论。软件开发课程改革创新课程学忽略了对于实践课程的选择以及融入，教师以及学生都片面认为软件开发课程改革创新教学活动只是单一进行书面上的课程教育，只学习书本上的理论，忽略了对于学生综合素质、实践能力的有效培养。并且也没有认识到实践教育融入整个教学活动中的价值以及对学生未来发展的影响。在软件开发课程改革创新中学生未打好对技能使用的基础，也将缺乏对于关联性的认知，使得学生们不能从软件开发课程改革创新课程的学习中得到实际的效果［3］。

（二）软件设计开发实践课程改革最大的创新点是在于必须突出体现其类型特色。高校一般与企业合作，学生课程学习又与相关企业工作的实践需求存在很紧密的相互联系，这种学科本质属性就决定形成了重庆工程学院软件基础开发类课程及其改革或创新类型课程本身的“跨界”类型特质，也便决定形成了我国软件应用开发类型课程及其改革或者创新实践课程其改革或与或创新实践具有的自身鲜明的类型特色。软件基础开发类课程及其改革和创新类课程本身应该也不同于任何普通或高等教育课程，课程内容应当有一套其本身独特风格的完整课程结构，理论知识系统和学生实践综合能力课程的相互融合应该是推进软件基础性开发系列课程及改革或创新类型课程及其改革探索与教学模式创新改革的内在关键。面对目前软件设计开发实践课程及其改革和创新实践课程教学的新类型特色，软件职业开发教育课程建设改革及其创新还需要尽快寻找关系到该课程体系中软件理论知识学习和相关职业能力发展的具体联结点，通常我们的总体做法仍是要以学生能力训练为重，实现软件理论训练和技能实践活动的有效一体化，并尝试编写一部适用于课程实践学习导向课程的编号“学中做、做中学”的软件工程理实程一体化教材。目前教育工作中，许多教师并未找对课程改革的方法，也并未理解课程改革在软件开发课程中的作用，是为了提升学生的知识思考分析能力以及创新性，它需要在不断地学习中以及实地操作中培养。传统课程的教学设计方式往往以运用书本知识能力为设计核心，这样不仅大幅降低了高年级学生运用独立头脑思考事物的实际能力，还会直接使年轻学生在实践中的应用实践活动能力有所减弱，教学实际效果因而大打折扣。

（三）高校课程缺乏类型特色还体现在教材建设上，具体表现为软件开发课程改革创新教材不适用于“教学做一体化”的教学模式改革。目前，我国还有许多国家高校院校本科中的大多数涉及有关本专业课程教学设置中使用得到的校本配套专业教材，都可能已经是在其各种版本不同程度的或程度形式上都仍还留待着一些有待删减本教材或已有意被压缩为一般本科教材再用的一些陈旧教材痕迹，即使说近年来尽管有些地方国内有些高校院校都曾有意组织企业专职授课教师参与来设计开发并出版这一些配套系列校本教材，但这仍可能由于我们还比较缺乏由高校企业一线技术人员去亲身实践参与这些教材内容的缺乏实际应用性开发，教材内容目前还远并没有达到能够充分与适应学生对本学科专业领域的专业及职业岗位需求而必备掌握的学科基础理论知识内容体系和应用动手技术能力知识框架相匹配，甚至也存在有部分教材内容陈旧，跟不上需要上的专业课程技术方法知识的更新升级或换代，学生接触到学生毕业后可能根本没什么用过的也不需要去上过的其他专业领域的基础课程知识。教材内容目前也还远没到完全能做到有效地统筹并把握好软件教学课程理论内容教学与具体生产岗位实践、知识的应用实践与掌握生产第一线技术技能要求间的相互对应与关系，很难做到顺利开展在国家软件与应用能力开发高级培训系列课程和教学实践模式体系改革实验和国家创新教学实验区建设倡导背景下展开的名为“教学做一体化”项目的软件工程教学的实践教学模式改革。

（四）软件开发课程改革创新中对于教育内容的选择参差不齐。教学内容是“课堂教学、课外学习以及自学活动的内容纲要和目标体系”［4］。教师在教学过程中过于依赖教材，这是一个错误的概念，教材在我国《教育大辞典》的定义是教师与学生们根据教材进行教育活动的材料，教师不应该过于依赖教材，在教育的过程中根据教材的内容进行发散性的思考以及教学才能够最大限度地让学生吸收书本的内容。但是在教育过程中也不应该过于注重教学模式的教学实践以及理论研究从而忽略了教学内容，教育总的来说是为了实现特定的教学目标而实施的工具以及手段，不应该被片面的教育方式框架，在多元化的教育方式中应该选择实践课程融入，这样才能够结合课堂内外，让学生们完成学习的最终目的。

四、软件开发课程改革创新课程改革实践

（一）在高校教学的过程中，想要提高教师们在软件开发课程中的创新能力，最为重要的方面就是改变教学方式去应对，教师们需要在实践中不断改变和创新，从而开拓新的教学模式，这样才能够在最终的教学中获得良好的效果，教师们需要加强自己的教学能力，教师们的教学能力从根本上影响着一个学科的整体学习水平，在教学的过程中教师要细心培养学生的各方面能力，从而提升在软件开发课程中的创新能力。

（二）教学过程中，教师们应该通过一些情境化的教学方式，实现学生独立性学习的目标，教师在教学中注重引入生活中的软件开发的模型案例，丰富教学内容，提高教学的趣味性，提高了学生对知识的应用能力。例如建立案例联动教学体系。实践课上多向学生介绍企业相关的软件开发知识，例如现在企业更倾向于用什么进行开发；在实际的模拟过程中，如果出现系统运行故障，那么从一个企业技术人员的角度，我们应该怎么解决问题。这能够充分调动学生在软件开发课程中的创新能力，便于今后开展更深层次的教学过程，锻炼了学生的思维及理解能力。

（三）教师们需要探索多元化的教学路径，从多层次不同方面对学生进行评价以及指导。多元化的教学评价路径也能够开展多元化的教学方法，使学生们能够积极参与数学学习活动，但是在教学中也要注意不能让学生只把精力专注在课程上，学生需要进行全面的发展。教师可以通过建立团队合作模式。充分利用学生的自主性和能动性，建立比较完善的合作学习模式。通过小组分工的方式，让学生养成团队合作的意识，并建立企业专业人员带队，学生学习的合作模式，一组学生分配一个技术人员，系统指导学生在实习中遇到的各种问题。

（四）课堂教学教师们可以让学生自发进行学习，发现自己喜欢的学习方式才能够让学生更加积极投入进学习活动中。教师要注意关注学生的学习方式并且对其进行培养和训练，教师们的在软件开发课程中的创新的能力才能够得到发展。激发学生的学习思维，利用在软件开发课程中的创新模式构建新式课堂。在软件开发课程中的创新融入教学的意义就是为了帮助学生们更好地学习，提升学生的学习效率。

（五）进一步加强本科实践环节教学和师资队伍配备和配套教材课程建设，保证本科生实践技能课程教学要求的落实，学校通过校企合作进行软件开发课程的改革应当加强对于教师的改革培训，从而保证实践落实进课堂。可以随时指派高校教师本人与学校合作开办企业中的兼职人员共同到各相关工作单位实地进行短期专业技术实践，参与组织经营及管理、技术攻关、项目组织设计开发等其他与该专业实践相关紧密的实践性职业活动，形成综合职业技能，获得国家级职业资格，迅速成长为高校“双师型”合格实践技能教师。

五、结语

综合现有的教育教学工作实际情况，在当前的高校软件开发的课程工作基础上，对于课程进行全面的创新以及改革从而培养学生的核心素养，成为符合社会发展需求的教育教学改革创新模式，这种方式的教学指导能够有效综合当前学生的各方面的能力和水平，全面提升当前学生的科学技能，从而有效强化学生的核心素养，继而实现学生的健康发展。为了在今后学生工作打下良好的基础，作为教师来说应当充分对当前自身的教育教学工作方式和教学工作理念进行全面的思考和总结分析，以求能够有效创新教学工作方式，以一种更为有效的教学方式尽可能提升当前学生的学习效果，继而实现学生的综合发展。