小学数学课堂实效提升分析

朱冬梅

数学对于小学生来说，学习有一定的难度，这就要求教师采取科学合理的教学模式，提升课堂教学实效。具体而言：

小学生的具象思维能力较强，可以对直观事物予以分析理解，教师可以根据这一特征组织课堂实物体验学习互动，结合课堂教学主题选择实物辅助教具，激发小学生对数学知识的探索欲望，围绕实物体验互动引导学生自主交流，也可以关联生活中与实物教具有关的事件或现象，以此课堂认知率就会得到提升，小学生的自主互动意识也能得到强化。为进一步深化互动效果，消除小学生在数学学习中可能出现的抵触情绪，打破互动课堂的拘束感，需要教师在互动环节尽可能多地关联生活化元素，将生活中的常见场景、事件或现象引入到互动课堂上，增强学生的互动体验感，从而学生才会对数学知识的深入探索和挖掘产生兴趣。

  二、践行信息化教学模式，深化学生课堂教学效能

小学数学知识结构中一些抽象理论可以借助微课做直观处理，在降低理论知识理解难度的同时，提升了小学生对数学知识学习的自信心。教师将微课代入数学课堂，将抽象数学理论知识转换为生动、直观的动画或影音，课堂上紧张的学习气氛、学习情绪得到缓解，小学生的自主交流欲望更加强烈，这是强化其探究效果的有效路径，也能够为日后数学知识的系统性学习奠定基础。为了增强数学课堂的学习兴趣，进一步培养小学生对数学知识的探究意识，教师可以在构建探究性教学情境时融合信息技术，将理论性较强的数学知识點转换成趣味视频、动图等等，可以在短时间内高度集中小学生的课堂注意力，使其对情境中的教学内容产生交流、学习欲望。

学生是课堂教学的主体，教师需要在课堂教学中全面考虑学生对数学知识表现出的认知差异，并根据差异化的层级设计合作学习小组，为其布置不同难度的数学探索学习任务，加强同一差异层级小组之间的交流沟通，激发出学生学习数学知识的灵感，提高数学课堂的教学实效。此外，在合作学习小组的基础上，教师还需要通过课堂游戏来深化小学生的自主合作意识，促进其自主交流与互动，且通过恰当的课堂游戏设计，能够锻炼小学生的数学知识运用能力，还能通过小组之间的游戏互动达到知识技能实践强化的教学目的，从而实现了数学课堂实效的大幅提升。

总之，互动教学是提升小学数学课堂实效的根本，教师需要对此产生正确认知，并结合信息化教学技术设计多层次、多元素的互动、合作教学活动，从师生、生生两个方面强化互动效果，为小学生构建多元化的互动、合作情境，深化其理解与运用能力，以此达到提升课堂教学实效的目标。

（作者单位：山东省单县人民路小学）