数据库原理及应用课程思政建设的探索与实践——以河南工学院为例

梁娟，刘丹，卫娟，李飞飞

（河南工学院计算机科学与技术学院，河南 新乡 453000）

0 前言

课程思政是指构建三全育人格局，专业教育与思政教育同向同行，把立德树人作为教育的根本任务的一种综合教育理念[1]。本文以数据库原理及应用课程为例，深入分析课程内容，从挖掘思政元素着手，进行了课程思政建设的探索与实践。

1 课程思政建设的设计思路

为保证数据库原理及应用课程思政建设的开展，积极推进思政团队建设，定期开展教学研讨；组织联合小组攻关，引导撰写课改方案；安排小组成员教改观摩，提炼总结融入方法；打通潜在专业通道，挖掘专业思政全方位关联；创新教学环节，推出新的育人载体和方法；教师身教言传，学生自我约束。

1.1 课程思政内容的选取

河南工学院为应用型本科院校，开展课程思政教学结合了职业教育的特点。坚持立德树人，弘扬工匠精神，是职业教育肩负的使命。习近平总书记对职业教育工作作出重要指示，加快构建现代职业教育体系，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。课程思政建设从修订课程教学大纲着手，增设思政育人目标。课程思政内容的选取主要围绕强化政治思想引领，引导学生坚定正确的政治方向、树立远大的理想抱负、厚植爱国主义情怀、确立科学的价值观念、培养严谨的科学精神、增强自身的综合素养等方面进行。针对计算机类相关专业的学生，在课程教学任务设计中还结合了软件开发工程师岗位标准，同时加入爱岗、敬业、勤奋、奉献等职业元素，进行数据库课程的思政教育。

1.2 课程相关内容的分析

数据库技术是现代信息科学与技术的重要组成部分，主要研究和解决计算机信息处理过程中复杂数据的有效组织、存储、查询、分析等问题，是计算机数据处理与信息管理系统的核心，是提供信息共享、决策支持的基础[2]。数据库原理及应用课程是计算机类专业的必修课。其课程系统全面地阐述了关系数据库系统的理论基础、基本技术和基本方法。通过本课程的学习，学生能够掌握数据库系统的基本原理和基本技术；掌握MySQL语言在DBMS中增删查改等数据操纵；掌握整个数据库系统设计的过程和方法，具有开发应用系统的能力，同时也为学习后续的专业课程打下坚实基础。

1.3 思政教育与专业技能教育的有机融合

为确保数据库原理及应用课程思想政治教育内容与专业知识技能教育内容有机融合，首先全面对课程理论教学、实验教学、课程设计等教学环节进行认真研究分析，细化专业知识点，在遵循思政和专业相长原则下，由专业教师和思政教师共同探讨挖掘专业知识点中的思政元素，绘制“课程思政元素图表”；以学生关注的现实问题为切入点，通过设计的教学案例，学生做延伸性学习或研究的同时，也增强民族自信心和社会责任感；以学生为主体，在教学过程中，通过项目化、案例情景化等多种教学方法，结合线上互动讨论、课堂分析讨论、实践教学等方式把知识传承、能力培养、价值引领融入教学全过程；从课程思政之“学”和课程思政之“教”两个方面进行教学评价，找出课程思政在目标设计、内容输出、制度制定等方面存在的问题，进而实现以评促建设、促改革、促发展的目标。

1.3.1 课程内容融入

将课程内容划分为多个专业知识技能教育模块，找到思想政治教育内容与专业知识技能教育内容融入点，从课程内容方面先融入再渗透，具体如表1所示。

表1 数据库原理及应用的思政教学内容设计

1.3.2 教学案例融入

根据数据库课程的特点，通过全面深入分析课程的内容，结合学生所学专业，共设计了六大教学实践案例，分别为小数据，大未来（数据库技术的发展）、不要在最好的位置上睡觉（数据库完整性）、激情成就梦想，团队铸就辉煌（关系的完整性）、请党放心，强国有我（数据库的安全性）、规范自我，奋力拼搏（关系数据库的规范化）齐心协力，攻坚克难（数据库设计）等。每一个案例都从课程教学目标、思政育人目标、育人主题、案例设计、组织实施和总结反思六个方面进行深入分析并实施。

1.3.3 混合式教学助推

数据库原理与应用课程基于OBE 理念[3]，整个教学过程以学生为本，以需求为导向，确定教学策略，自我参照评价，逐级达到顶峰。教学模式则采用混合式教学，线上主要是通过超星泛雅学习平台发布有思政目标的教学大纲、融入思政内容的PPT和含有思政元素的微视频以及课前任务单；线下则是结合专业特点，充分利用课堂教学，先抛出问题，学生思考，引入案例，产生共鸣，建立思想，应用实践。

1.3.4 教学评价体现

数据库原理及应用课程思政建设的效果从课程思政之“学”和课程思政之“教”两个方面进行教学评价。课程思政之“学”从学生对课程的思想政治教育元素的认知、思想层面发展和思想政治教育元素的运用能力三个方面进行评价。课程思政之“教”，体现在对学生思想启迪和价值引领方面。通过采用文本观察+教学反思+学生评价的模式，实现对课程思政教学过程客观评价，凸显产出导向和持续改进导向。

2 实施过程

为落实立德树人任务，实现专业教育与思政教育的同向同行，数据库原理及应用在课程思政建设中，坚持教学内容与思政教育一体化设计，从课程教学目标、教学内容、教学方法和评价考核上多个维度融入思政元素，帮助学生塑造正确的世界观、人生观和价值观，实现从专业知识传授、能力培养延伸到价值塑造，达到“润物细无声”的效果。“数据库原理及应用”的课程思政建设主要从以下三个方面实施。

2.1 课堂教学为主

课程教学采用线上线下混合式授课方式，合理安排课程内容。将较简单的“是什么”的基础知识内容和思政教育内容放在线上网络教学平台上，让学生自学，学生通过观看视频、微课、PPT 等资料，进行课前预测、课程测试、完成在线作业、线上讨论等，从中掌握相关知识，老师也可从中及时了解学生对知识的掌握程度。线下课堂教学重点讲解“为什么”“怎么做”以及学生自学未掌握的内容，针对重点、难点、疑点进行讲解、组织课堂讨论、答疑解惑，拓展并加深有关内容。教学过程中，将案例教学法、启发引导法、问题探究法、分组探究法、分组讨论法、任务驱动法、项目教学法等教学方法与讲授法有机结合、综合运用，将价值塑造、知识传授、能力培养“三位一体”的理念贯穿教学各环节，将思政元素无痕融入课堂。通过开发数据库的标准化流程操作，强化工程理念，培养学生认真严谨的工作作风以及精益求精的工匠精神，增强学生的职业信念，增强职业责任感和担当精神。

2.2 第二课堂为辅

课程思政建设以第二课堂为辅，充分利用学校现有的条件，如云平台、泛雅学习通教学资源库、学生外出实习、校外调研的兴趣小组等，提高学生实践创新能力，增强团队协作意识，培养事不避难的精神品质，全面提高学生综合素养。

课程思政团队还整合思政教师的深厚专业知识和实习单位老师丰富的实践经验，实现优势互补，加强第一课堂和第二课堂的联系，提升大学生思政教育的科学化、专业化水平。将思想政治教育的相关内容融入专业课堂知识传授中，通过价值引领，实现课程育人的目标。

2.3 完善考核机制

本课程考核由理论课和实践课两部分构成，其中理论部分采用过程化考核（40%）+期末考试考核（60%）相结合的方式进行，过程性考核中包括考勤（5%）、作业及章节测试（15%）、考试（5%）、课堂互动（20%）（包含讨论、抢答、选人答题、问卷等）、分组任务（40%）、线上学习（15%）等形式，以多种形式考核学生的综合素质。

对于过程性考核，特别加大分组任务所占比重，增强学生团结合作的能力，并允许学生在得分后能够重新修改，修改后可重新评分，培养学生精益求精的精神。

实践考核指课程设计，由3-5名学生成立项目开发小组。学生抽签选题，分工协作。为了进一步激发学生热情，体现项目开发的情景感，新增学生自习教室管理等与时俱进贴近生活的选题，潜移默化中培养了学生的主流价值观，同时实现“全球视野、家国情怀、创新精神、专业素养”的人才培养目标[4]。

3 结语

课程思政建设中充分挖掘了专业课程蕴含的思想政治元素，落实了立德树人任务，提高了课程育人的实效性，促进了学生基础、拓展和延伸核心能力的发展。通过对数据库原理及应用进行课程思政教学设计与实施的探索，激发了学生的学习兴趣、丰富了学生的学习体验、完成了设定的课程目标、创新了课程思政的教学方法、塑造了课程思政的“高效课堂”，取得了较好的效果，也为实现春风化雨、润物无声、盐溶于水的育人效果，贡献了自己的一点绵薄之力。