大学生商业秘密保护意识案例教学法探究

林红珍　舒冉　杨晶晶　郑成　揭煦博

摘 要：随着国家“大众创业，万众创新”的纵深推进，越来越多的大学生投入到了创新创业的热潮当中。相较专利而言，商业秘密能够给双创企业带来更持久的利益，加之当前市场对创新技术的需求不断扩大，使得商业秘密保护成为大学生创新创业关注的重点。利用案例教学法的生动性及真实性优势，通过分析企业商业秘密泄露典型案例以提升教学效果，从而帮助大学生创业者提高商业秘密保护的意识与能力。

关键词：商业秘密；案例教学；知识与能力

中图分类号：C93文献标识码：A Doi：10.3969/j.issn.1672-2272.202211170

A Case Study on the Case Teaching Method of College Students Trade Secret Protection Awareness

Lin Hongzhen1，Shu Ran1，Yang Jingjing1，Zheng Cheng2，Jie Xubo1

（1.School of Management，Wuhan University of Science and Technology；2.College of Material and Metallurgy，Wuhan University of Science and Technology，Wuhan 430081，China）

Abstract：With the rise of the national wave of "mass entrepreneurship and innovation"， more and more college students have devoted themselves to the boom of innovation and entrepreneurship. Compared with patents， trade secrets can bring more lasting benefits to innovative and entrepreneurial enterprises， and the current market demand for innovative technologies continues to expand， making trade secret protection the focus of college students' research on innovative and entrepreneurial enterprises. Colleges and universities take advantage of the vividness and authenticity of the case teaching method to improve the teaching effect by analyzing typical cases of enterprise trade secret leakage， so as to help college students and entrepreneurs improve their awareness and ability to protect trade secrets.

Key Words：Trade Secret；Case Teaching；Knowledge and Ability

0 引言

隨着国家创新驱动发展战略的贯彻实施，大学生创新创业企业为了适应技术的更新换代，需要将主要竞争力集中在知识产权的变现能力上。根据《民法典》解释，专利与商业秘密属于知识产权的两大客体。企业大多会选择以申请专利的形式来保护自己的研究成果，但在实际申请过程中，除了专利认定条件难以满足，还有可能遇到技术成果价值难以被评估、无法轻易公开等情况，此时申请专利对其来说并非合适的选择。为了掌握更多保密信息的控制权以突出企业优势，以商业秘密为主要形式的知识产权成为更多企业的选择。鉴于商业秘密的特殊性，企业需要独立采取措施来保护商业秘密，但很多大学生创业者缺乏商业秘密保护的相关知识，因此，加强对大学生创业者商业秘密保护意识的培养具有重要的现实意义。

1 绪论

1.1 研究目的

做好企业商业秘密管理是保持企业竞争优势、推动企业创新发展必不可少的环节。为了减少学生在未来的创新创业实践中遭受损失，教师应注重传授企业商业秘密的相关知识，在创业教育中加强对学生商业秘密保护意识的培养。在当前高校创业教育中，案例教学法以其理论与实践兼容的特性广受教育者青睐。本文从案例教学入手，探究提高大学生创业者商业秘密保护意识和能力的途径，以期为高校创新创业教育工作者提供教学参考，帮助大学生创业者对商业秘密及其保护路径有更加清晰的认知，并将其运用于创业实践。

1.2 综述

1.2.1 案例教学法的概念

案例教学法，即在确定教学目标及内容的条件下，将生活中真实存在的情景典型化处理，再转化为书面形式的材料供学生讨论分析。案例教学法起源于20世纪初的哈佛大学医学院，后经不断推广被应用于各类学科的教学中。此方法能够充分调动学生学习的自主性与创造能力，提升学生的综合素质，有助于学生将理论知识运用于实践[1]。

1.2.2案例教学法在大学生创业教育中的意义

（1）强调情景上的真实性。案例教学法的核心是把现实中的创业故事以情景化的形式表现出来，让学生以阅读的方式身临其境地“参与”到创业活动当中，通过自身理解对材料中描述的问题做出分析和判断，帮助学生将书本中的知识转化到现实，便于日后在实践过程中遇到相似的情景时能够快速反应。

（2）强调学习的主动性。“兴趣是最好的老师”在大学生创业教育教学领域同样适用。案例教学法让学生在课堂中处于主角地位，通过鼓励他们主动发表观点、看法，而不是被动接受教师单方面地灌输，从而更好地激发学生的学习兴趣，使教学效果更加显著。

（3）提高学生的综合素质。案例教学法的主要目的是通过加强学生对知识的理解与应用，帮助他们更好地发现问题、解决问题，进而全方面提高学生的判断能力、管理能力等。它在要求学生清楚地记住知识点的同时还能将其运用于实际，强调提高解决问题的综合能力[2]。

2 以提高大学生商业秘密保护意识为核心的案例教学

高校作为创新产业人才的培育摇篮及创新创业教育的前沿阵地，承担着创新创业事业先行及创新创业教育示范的责任。从多数创业者的实践经验来看，企业专利申请难度较大而且受专利保护的范围有限，因此越来越多的企业选择以商业秘密的形式保护企业权益，但是初入社会的学生大多只听说过专利保护，很难意识到商业秘密保护在创业实践中的重要性。因此，高校在优化创业教育教学内容时，应考虑到创业课程与现代生产生活之间的联系，将实践经验融入到教育教学之中。而教学案例作为对创业实践经验高度凝练之后形成的文字材料，以其与实际紧密联系且易于操作的特点，逐渐成为高校创新创业教育最常用的教学方法和工具[3]。

案例教学是培养学生实践能力的有效途径。受制于教育资源及学生实践能力的差异，多数学校正面临着实地考察资源匮乏或实操效果不佳的教学问题，而案例教学则能够成为连接课堂教学与实践活动的桥梁。作为对企业中发生的真实事件的凝练及改编，案例在内容上体现出了与现实生活的密切联系。学生能够通过阅读案例，身临其境地感知实践过程中企业遇到的不同情境，并有意识地结合课程知识去分析问题、解决问题，从而在获取经验的同时提高实践能力，为未来的创业实践打下良好基础。

为了使案例教学更好地提高大学生创业者的商业秘密保护意识，案例的选择必须具有极强的指向性[4]。现今的高校创新创业课程大多是从商业模式、营销策略等较为宽泛的角度进行分模块讲解，鲜少涉及到实际操作指导。而提高创业者商业秘密保护意识的案例教学，则可以作为企业管理课程板块中的一个分支，利用课堂向学生传授商业秘密保护的工作经验，发挥对学生的引导作用。因此，在选择案例时，应着重突出案例企业在商业秘密管理上的问题和解决措施，挖掘其在实际操作中值得借鉴的经验，从而提高学生在未来创业实践中对潜在漏洞的敏感程度与其创业实践的质量。

3案例教学在提高大学生商业秘密保护意识教育中的应用实例

案例教学是教学活动、实践活动和研究活动的结合体[5]。提高学生的创新能力与实践能力、促进学生的全面发展是素质教育的一贯要求。高校在教学中需要选取指向性强、真实性高的案例，以激励学生认真分析，积极思考，在从注重陈述性知识学习转变到到注重程序性知识学习的过程中实现知识建构[6]，从而更好地丰富学生创业经验的间接储备。

以下为某高校创新创业课程中所使用的案例实例：以竞业限制协议是否有效为焦点的商业秘密侵权案，旨在使大学生进一步了解商业秘密及相关法律法规，并学会运用法律武器来维护自己的相关权益。一方面，学生可以思考公司的规章制度是否能够作为竞业限制协议的载体；另一方面，学生可以反思如何在未来的创业实践中制定好相关规章制度。案例使用流程如下：案例介绍引入→抛出问题，课堂案例讨论与分析→案例总结。

3.1 案例介绍引入

2014年11月，原告甲公司以竞业限制纠纷為由，向河南省栾川县人民法院起诉被告王某某，将乙公司列为第三人，请求被告王某某向原告甲公司支付违约金200万元，第三人乙公司作为相关利益载体承担连带责任。

原告甲公司主营业务为钛白粉加工及销售。被告王某某为原告公司华北销售区域副总经理，掌握着甲公司钛白粉二次加工技术和销售、管理模式。甲公司在王某某任职期间通过员工手册、会议、目标责任书等形式书面及口头明确了销售人员在任职期间及离职后不得从事与公司相同或类似工作；更明确了员工不得擅自利用公司的产品配方、销售模式等商业机密发生与原告公司无关或损害公司利益的行为的义务，违者应承担3 000万元的违约责任。而从2012年开始，王某某在尚未离职的情况下，伙同公司员工王某歌、王某团一行三人以他人名义在西峡县注册成立了乙公司，利用原告公司的技术和模式进行钛白粉的加工、销售活动。原告认为被告以乙公司的名义，从事与原告相同的钛白粉加工、销售服务，违反了公司的规章制度，应承担违约责任，遂将王某某等告上法庭。

3.2 案例分析

在为学生介绍完案例概况之后，教师将发挥引导作用，指导学生对案例焦点展开讨论。为了给学生指明分析方向，提出以下问题：①双方之间是否有竞业限制协议？②公司规章制度能否作为竞业限制协议的载体？以下为课堂分析结果：

问题一：双方之间是否具有竞业限制协议。公司作为制定规章制度的主体，所规定的条款大多是基于公司单方面的意志，而非劳动者及用人单位双方意志的统一，进而规章制度不能替代劳动合同。劳动合同的调整内容包括法定与约定的两类内容，而用人单位制度既不属于法定也不属于约定内容，即竞业限制需要在雇佣合同或特定合同中予以约定。因此，本案中被告王某某与原告甲公司之间并未通过雇佣合同或特定合同约定竞业限制事宜。

问题二：公司规章制度是否能够作为竞业限制协议的载体。《关于审理劳动争议案件适用法律若干问题的解释》第19条明确规定，在符合民主程序制定要求的条件下，公司规章制度可以作为裁判依据。而在本案中，原告甲公司没有提供任何证据来证明该规章制度是经过民主程序来推动实施的，故公司规章制度不能作为竞业限制协议的载体。

3.3 案例总结

案例分析结束后，教师带领学生对造成甲公司商业秘密泄露纠纷的原因进行归纳总结，以达到为学生未来创业实践提供参考的效果。

由上述分析可得，第一个原因是甲企业内部保密规章制度和保密协议制定不完善。针对商业秘密知情人，企业制定内部保密规章和签署保密协议是不可或缺的。但是甲企业内部保密规章不够完善，也并未与员工签订规范的保密协议，使得公司未掌握用以约束商业秘密知情人泄密行为的有效法律文件，知情人实际违约成本降低，进而增加了企业商业秘密泄露的可能性。第二个原因是部分管理人员存在利他动机。管理人员作为企业发展的引领者，与企业的经营及发展密切相关，管理人员岗位的特殊性决定了其必然掌握着企业的部分机密信息，一旦其产生利他动机，企业商业秘密便面临着泄露的风险，企业的利益也随时有可能被侵害。

4 提升商业秘密保护案例教学效果的建议

该教学环节一方面能够培养学生的发散思维和创新能力，为学生未来的创业实践积累管理经验；另一方面也能使师生共同完成对创新创业教育课程的深度开发，为今后的创新创业教育提供更为丰富的课程资源。为了进一步发挥案例对未来创业实践的指导作用，教师需要从泄露原因出发，与学生共同探讨企业在实际经营过程中可以采取的防范对策。

4.1 重视普及有关商业秘密保护的相关知识

了解并有效利用政府出台的相关法律法规能够帮助初入社会的大学生创业者了解市场经营规律、保护本企业的利益。以《中央企业商业秘密保护暂行规定》为例，该项规定明确了我国国家秘密管理组织体系的结构即在企业内部设立一个合理的商密管理组织架构，为大学生创业者未来的商业秘密保护实践提供了良好范例。大学生创业者们应当建立起与自身业务发展相适应的商业秘密保护工作组织体系，根据自身特点设立专门的商业秘密保护部门，以及根据商业秘密重要性的高低对其进行分级管理[7]，并建立监督及考核机制来考核各部门的保密工作成效以推动保密制度的落实。以我国国家秘密管理组织体系结构为例，参考《中央企业商业秘密保护暂行规定》设计了图1所示的保密组织架构。

该架构以股东会为主要领导部门，下设信息管理部门、法律事务部及其它相关部门，股东会还另设保密委员会专门负责各种保密工作的领导工作。保密委员会下属保密办公室，负责监督并指导信息管理部门、法律事务部和其它相关部门的保密工作。同时信息管理部门、法律事务部、其它相关部门也需要向保密办公室汇报保密工作情况。上述“三层保密机构体系”可作为未来大学生创业者在创业实践中参考，但具体架构设计还要视公司实际情况而定。

4.2 重点强调保密核心知识

案例中甲企业商业秘密泄露的一个重要原因就是没有严格区分单位规章制度中的保密义務与保密协议中规定的保密义务。因此，为了避免学生在未来的创业实践中出现类似的错误，教师有必要向学生普及设计竞业限制协议的有关知识。对于掌握企业关键经营或技术信息的员工，明确保密协议的保密义务范围及违约成本尤为重要。另外，当企业商业秘密的高级管理人员离职时，企业可通过签订竞业限制协议的方式提前告知员工与商业秘密保护相关的权利及义务，违约赔偿金的设定也对保守秘密的义务承受者有较强约束力[8]。

4.3注重提升大学生商业保密能力

日渐发达的侦察技术对企业商业秘密构成了愈发严重的威胁，大学生也亟须跟上时代的步伐，提高自身的商业保密能力。首先应加强自身保密意识。商业秘密保护意识不仅仅是对他人知识产权的维护意识，更是对自身合法利益的保护意识[9]。无论今后是否参与创业，大学生都需要意识到企业利益关乎到全体员工，保护企业商业秘密是每个员工应尽的责任和义务。其次是强调“反侦察”相关知识与技巧，如向学生讲解“反侦察”在企业经营领域的含义，即采取措施防止外部竞争者对企业商业秘密的探查；如提醒学生如何避免在公共网络下载或传送涉密文件、在设置公司内网时禁用文件外部传送功能，以及提示学生在与企业外部人员交流时应注重对方对企业涉密信息的变向试探语言等。

4.4 注重学生泄密应急处理能力的培养

在互联网时代，信息传播速度快、范围广、途径多，各种侦察工具更新换代也愈加频繁，企业商业秘密泄露的风险也日益加大。因此，有必要培养大学生应急事件处理的意识和能力，如在公共卫生领域需要建立应对突发公共卫生事件（如新冠肺炎）的处理机制。对于企业来说，面对商业秘密泄露等类似突发事件，应提前设计好应急处理机制以便能够及时有效地减少企业损失。在创业教育的过程中，教师有必要让学生了解建立应急处理机制的重要性，同时重视培养大学生商业秘密保护应急处理的能力（图2）。

培养学生良好的应急处理意识，第一步是掌握风险评估及识别能力。教师应在分析案例前向学生传授风险评估方法，以便于其及时发现潜在问题并识别出风险。第二步是在实践中锻炼应对危机的协调指挥能力。案例介绍完毕之后，教师应组织学生进行情景模拟及团队合作并讨论应对突发事件的处理方式和流程。第三步是提高学生识别风险和做好泄密源防护的能力。在对危机事件的处理过程中，学生需要一步步查清事件泄密源并弄清事件祸端，从而锻炼抓住主要矛盾的能力。第四步是提升信息安全保障能力。教师应要求学生针对找到的泄密源进行分析并反思整个事件的脉络，将各个环节存在的问题进行整合、改进，通过完成反思报告并提出改进建议等方式引导学生做好事后总结工作[10]。

5结语

随着时代的发展，商业秘密日趋成为创新创业企业的核心竞争要素，因此提高大学生创业者的商业秘密保护意识成为高校创新创业教育课程中不可或缺的一部分。本文通过分析某高校教师在创业课堂上的案例教学实践，展示了案例教学法的实施过程，同时提出了增强案例教学效果的几条建议，以期为其它高校创业课程教师提供经验。此外，由课堂归纳讨论得出的常见企业商业秘密泄露原因也为创业者及商业秘密研究者提供了保护对策参考。只有高校、社会及创业者自身共同努力，创业者的知识产权才能得到更好的保护，创业者的科技兴国热情才能得以激发，创新创业的星星之火才可以发展成燎原之势。

参考文献：

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[3]李晓芳，李春光，谢光前，等.创新创业教育中案例教学应用研究[J].教育教学论坛，2020（32）：165-167.

[4]章昌平，闫春.经管类大学生创新创业案例情景教学的拟态环境构建[J].高教论坛，2017（11）：44-50.

[5]TRAN LE HUU NGHIA.What hinders teachers from translating their beliefs into teaching behaviors：The case of teaching generic skills in Vietnamese universities[J].Teaching and Teacher Education，2017，64：105-114.

[6]刘刚.哈佛商學院案例教学作用机制及其启示[J].中国高教研究，2008（5）：89-91.

[7]王莉，张建纲，向长松.认定“密点”守住商业秘密[J].纺织科学研究，2022（2）：44-46.

[8]李昭.竞业限制在我国商业秘密保护中的困境及解决路径[J].中国商论，2022（7）：94-96.

[9]王枫梧.侵犯商业秘密犯罪实证分析及预防策略——以三级犯罪预防理论为视角[J].河南警察学院学报，2022，31（2）：32-41.

[10］ 闻天祺.企业信息安全风险及应急预案研究[D].武汉：武汉理工大学，2019：68-73.

（责任编辑：李苗苗）

基金项目：湖北省高等学校哲学社会科学学研究项目“互联网平台经济反垄断视域下的消费者权益保护研究”（21Y028）；武汉科技大学大学生创新创业训练计划项目“大学生创新创业商业秘密保护与风险防范研究”（22S002）

作者简介：林红珍（1973-），女，博士，武汉科技大学恒大管理学院副教授、武汉科技大学知识产权研究中心研究员，研究方向：经济法、知识产权法等；舒冉（2002-），女，武汉科技大学恒大管理学院在读生，研究方向：财务管理；杨晶晶（2000-），女，武汉科技大学恒大管理学院在读生，研究方向：财务管理；郑成（2000-），男，武汉科技大学材料与冶金学院在读生，研究方向：自动化；揭煦博（2003-），男，武汉科技大学恒大管理学院在读生，研究方向：营销管理。