中职计算机专业教学中学生信息素养的培养策略探析

盛航

关键词：信息素养；素养水平；培养策略

0 引言

从抽象层面来看，中职学生信息素养主要是指学生在日常生活中产生信息需求，基于信息需求，利用信息技术寻找相关知识的一种综合能力。中职学生生活在“信息爆炸”的大环境中，计算机技术已经深入融入了现实生活，具备良好的信息素养，能够帮助中职学生在学习、生活中高效地获取相关知识，在遇到问题时能够快速地寻找到解决问题的方法，能够利用信息化平台寻求其他人的帮助，以培养并提升中职学生独立思考、发现问题和解决问题的能力。

1 中职学生信息素养内涵

与本科院校相比，职业院校具有明显的职业指向性，无论是教学目标的设定还是教学内容的编排，均以就业作为基本前提。因此，中职院校计算机专业学生的信息素质培养计划，也具有明显的职业化特点，主要包括四项指标：基本信息素养、计算机技术、信息熟练度、信息技术交流与创新（如图1所示）。

根据图1中的相关元素，教职人员应从国家、学校、教师、学生个人四个维度出发，对现有的中职院校信息素养培养策略进行优化与完善，旨在全面提升中职计算机专业学生信息素养。

2 提升中职计算机专业学生信息素养具体路径

2.1 国家层面

2.1.1 优化中职院校学生信息素养指标体系

针对中职院校学生信息素养指标体系缺失的问题，地方教育部门以及中职院校要形成合力，针对当地中职院校学生信息素养实际情况，制定切实可行的信息素养评价指标体系（详见表1） 。

基于表1中的相关内容，对中职院校学生信息综合素养进行客观评价，针对每一个层面制定针对性的优化措施，避免盲目采用“一刀切”式的教学模式而造成教学资源的浪费。同时，以学期为单位对中职学生信息素养水平进行评估，及时调整学生所处层级，确保信息素养培育内容符合学生信息素养实际情况。

2.1.2 增加地方财政收入

与经济发达地区相比，经济欠发达地区中职院校师资力量以及教学资源较为薄弱。因此，地方政府要发挥带头作用，持续增加对于经济欠发达地区，特别是乡村地区的教育产业扶持力度，解决当地中职院校资金少、人才稀缺的窘境[1]。此外，经济发达地区中职院校也要发挥其社会责任，与乡村以及经济欠发达地区中职院校结成“帮扶小组”定期派遣优秀教师以及工程技术人员到当地提供教育支援服务，促进教育资源由城市向乡村的流动，保障教育公平。此外，地方政府要根据当地中职院校实际发展情况，制定一系列具有可操作性的扶持政策，吸引社会资本参与中职院校建设工作，为中职院校开展教学改革，创建新的信息素养培育模式提供充足的资金支持[2]。

2.2 学校层面

2.2.1 加强基础设施建设

中职学生信息素养的培育工作，与学校基础设施建设水平具有紧密的联系。计算机专业知识具有较强的应用性特点，该专业学生需要依靠大量实训，熟悉并掌握各类软件系统的操作方法及流程，以满足“信息熟练度”方面的培养要求[3]。在具体工作中，中职院校管理者应结合学校实际情况，制定基础设施建设、更新计划，为计算机专业课教学提供充足的硬件支持。

例如，为提高“计算机组装与维护”课程教学效果，中职院校管理者引进一批计算机样机，并为学生们单独开辟“计算机硬件组装实训教室”，为该实训教室配备显示器、HDMI数据转换线、逻辑门电路、示波器等设备，令计算机专业学生可以在实训教室中反复练习计算机以及其他硬件的拆卸、组装流程，熟悉计算机硬件维护基本流程，提高中职学生实操能力。

2.2.2 加强信息化建设投入

除了及时更新基础设施之外，学校管理者还要从思想层面，实现信息化思维与计算机课程的深度绑定。积极邀请相关领域专业学者开展讲座，与计算机专业教师进行面对面交流，将计算机教学领域先进的教学思想传入中职院校。教师应基于信息化思维，综合考虑中职学生信息素养现状，对原有的教学方案进行信息化升级，利用教室中的多媒体教具，提升课堂教学效果[4]。

例如，在学习Dreamweaver网页制作一课时，教师基于信息化视角，对教学方案进行优化。教师基于互联网平台，寻找“门户网站”“专业网站”“电商网站”“企业网站”“应用网站”五种常见的网页类型，基于Dreamweaver软件视角，利用电子白板对网页设计的每一个步骤进行拆解与分析，针对中职学生的课堂反馈情况，利用重放、倒放、悬停、分屏等技术，对本节课的重点知识（网页设计素材收集）与难点知识（网页设计流程与常见错误）进行反复学习。在此基础上，为学生们布置“家居网页设计”实训案例，通过这种方式让学生们进行大量的实际操作练习，以熟悉Dream?weaver软件的基本操作流程，掌握在互联网上搜集网页设计素材的基本方式，提高中职计算机专业学生的实践能力。

2.3 教师层面

2.3.1 养成终身学习习惯

计算机技术发展速度较快，技术的迭代更新令计算机专业知识始终处于动态变化之中。在这种背景下，计算机专业教师要养成终身学习的习惯，在日常教学中基于互联网平台积极学习最新的计算机技术，特别是当新技术出现并快速普及时，计算机专业教师要积极与学校教学主管取得联系，组织计算机专业教研组成员集中讨论、学习计算机新技术，并对教材内容进行优化调节。此外，教师要定期更新计算机专业教材中的案例以及实训项目，确保案例与实训项目与计算机专业发展趋势同向同行。同时充分发挥榜样力量，引导计算机专业学生养成终身学习的习惯，提升“知识与技能”信息素养[5]。

例如，中职院校传统教学体系中，JavaScript是一门重要的基础课程，在生产环境中无论是后端服务器搭建与维护，还是前端的网页设计，均大量地使用了JavaScript技术。中职院校管理者以及相关教职人员意识到了此项技术良好的应用前景，围绕该技术制定了一套系统的教学计划。随着Python技术的兴起，Ja?vaScript技术在前端设计领域中的地位受到了巨大的挑战。相关教职人员敏锐地发现了Python技术的巨大应用潜力，并将该情况及时上报给教研组，经教研组开会讨论，决定对计算机教学内容进行调整，在介绍JavaScript 技术课堂教学中融入Python 技术知识点，并对Python技术的运用与普及进行追踪观察，考虑是否将其作为一门独立的课程，调整培养方案。通过这种方式，一方面能够确保计算机专业学生及时了解该领域的前沿技术，提高其就业竞争力；另一方面，引导中职学生了解计算机技术迭代对于该行业发展所产生的巨大影响，令其意识到养成终身学习习惯的必要性。

2.3.2 加强教师信息素养建设

很多中职院校计算机专业教师自身的信息素养不高，导致其无法对学生进行正确的引导与帮助，令计算机专业学生信息素养培育工作长期徘徊在较低水平。为解决这一问题，一方面中职院校管理者应积极组织师资培训，针对中职院校计算机专业教师信息素养实际情况，制定切实可行的培训计划，分批次组织计算机专业教师参与培训，利用系统化的培训提高计算机专业教师信息素养[6]。例如，针对现有的教学体系，对学生反馈难度过高，或者学习效果欠佳的课程，由聘请的教职人员基于专业视角，从教学大纲、教学计划以及教学过程设计等方面进行优化。在条件允许的情况下，还可以为中职院校计算机专业教师展示最新的教学范例，让相关教师通过观摩与学习提升教学水平。此外，为了确保计算机专业教师的培训效果，相关师资培训人员需要结合培训内容，制定严格的考核制度，对计算机专业教职人员的培训成果进行量化考核。对于成绩优异的教师给予一定的物质奖励与精神激励，针对考核成绩不合格的教师进行针对性谈话，树立其正确的思想意识，并安排其继续学习，直到考核成绩达标。另一方面，中职院校管理者要重视宣传教育，由学校领导牵头，组织教务、宣传等部门负责人成立“教师信息素养培训工作小组”，在全校范围内积极宣传信息素养的重要作用，并选取信息素养培育先进典型，利用开学致辞、期末总结等公开活动，宣传先进事迹，发挥榜样的力量，从思想意识层面加强中职院校计算机专业教师的社会责任感与职业荣誉感，主动积极地基于“基本素养”“知识与技能”“信息熟练度”“合作交流与创新”四个维度，制定符合自身实际情况的信息素养提升计划，充分发挥教师的榜样力量，为计算机专业学生提供正确的精神指引。

2.4 学生层面

一些中职学生信息素养欠佳，学校管理者、教师以及学生家长要形成长效联动共建机制，转变中职学生对于信息素养的片面认知状态。通过积极的引导，令中职学生意识到提高信息素养水平对于就业，以及未来职业发展的重要作用。学生要利用好学校为其营造的學习条件，通过大量的实践与练习夯实计算机基础技能，丰富实践经验。在此基础上，引导中职学生积极学习模仿优秀教师的言行举止，以优秀教师作为榜样，养成终身学习习惯。此外，中职学生要积极与同学沟通，分享自己在学习信息技术过程中的经验与心得，相互帮扶，共同成长，切实提升信息素养。

3 结束语

信息素养的提升，不仅能够提升中职学生的就业竞争力，还能够帮助其正确规划职业发展道路，充分实现个人价值。在实际开展教学活动过程中，中职院校管理者以及相关教职人员要深刻把握中职学生信息素养内涵，基于中职计算机专业学生信息素养框架，从国家、学校、教师、学生个人四个维度，制定科学合理的信息素养提升策略，以满足计算机行业对于应用型人才的现实需求，充分发挥中职院校社会价值。