智慧校园背景下职业教育专业教学资源库建设策略探究

梁轩

关键词：智慧校园；专业教学资源库；专业教学资源库建设

2019 年，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，“明确提出建设一批高水平骨干专业（群）的目标，也明确要求健全专业教学资源库，建立共建共享平台的资源认证标准和交易机制，进一步扩大优质资源覆盖面。” [1]同年教育部、财政部联合印发了“双高计划”实施意见和遴选办法，将职业教育专业教学资源库作为“双高计划”遴选的基本条件之一。资源库依托专业群建设，通过颗粒化资源共享，实现了专业群内资源优势互补，是职业教育新时代背景下加强专业建设的创新方式，顺应“互联网+”时代的专业建设需求，为深化校企合作奠定实质性基础。在当今智慧校园建设时代背景下，传统教学形式和学习方式正在发生变革、借助于信息化硬件提升及各种新兴技术的运用，课堂主角逐渐从教师转化为学生，教师成为课程学习的主要设计者和辅助者，学生自主学习的主体身份日益凸显，个性化学習需求逐步提升。资源库的建设和应用也应顺应其发展变化，以学生为主体，充分利用智慧校园软硬件优势，例如虚拟仿真、VR/AR及虚拟人工智能教师助手等以全新的视角呈现颗粒化教学资源，重视学生的体验感和交互感，让学生沉浸在知识的海洋中突破自身学习瓶颈，联动教师、教材、教法改革，打造共享、特色鲜明的终身个性化学习专业教学资源库，引领教育信息化改革。

1 专业教学资源库建设及应用问题

现阶段职业教育资源库建设及应用出现了一些问题，如教学一体化设计不合理或没有进行一体化设计就盲目建设；未建立质量保障机制，教学资源建设及管理松散；课程资源建设重数量、轻质量，存在资源更新不及时的现象；具有专业特色的课程资源需要部分专业设施、设备及专业软件和人员的辅助，造成课程开发成本过高；企业参与度低，没有精准对接职业能力的培养，缺乏实际企业操作流程及标准；不符合学生个性化学习习惯，适用性不强，缺乏吸引力；教师参与积极性低，甚至部分课程资源更像是精品课程和在线课程的思维创建的课程库，教师为了完成任务而上传资源，学生为了完成任务点击资源，无法有效支撑教学，没有实现资源库“能学辅教”的应用价值，达到面向社会的高度共享。

2 智慧校园概念及特点

智慧校园的概念最早由智慧地球延伸而来，指运用新一代信息技术实现教育教学的全面智能化管理和服务。目前火热的各类科技创新技术为智慧校园的高速发展提供了肥沃的土壤，人们对于教育现代化和智能化的追求更是智慧校园快速发展的催化剂。近年来，国内各高校依据自身情况和实际需求，已陆续开始在原有数字化校园建设的基础上加速向智慧校园进行转型。以物联网为基础，VR/AR技术为代表，融合大数据技术应用和人工智能技术等打造适合教学、管理、科研、校园生活的一体化、智能化教学、生活环境，全面推动教学改革、管理优化和绩效提升。从全球信息技术科学研究发展趋势来看，“教育信息化必经技术化、智能化、智慧化三个阶段，技术化让表现手段达到极致，智能化要让算法达到极致，而智慧化要让理解达到极致”[2]。智慧校园是以技术为基础，算法为框架，最终实现全面智慧化教学、服务和管理的校园新模式。

3 智慧校园专业教学资源库建设研究

智慧校园专业教学资源库的建设依托于智慧校园新兴技术的应用和专业教学资源库的深度融合，建设架构如图1所示：

3.1 遵循“一体化设计、结构化课程、颗粒化资源”的构建逻辑

“资源库建设须遵循‘一体化设计、结构化课程、颗粒化资源的构建逻辑，提升资源库适用性，突出共享应用功能。[3]”专业课程以MOOC建设理念搭建，库内各类资源同时支持线上线下混合教学模式，支持移动终端，提供泛在化学习环境。其中，“一体化设计”是前提，以学习者为中心进行一体化设计，融合专业特色，统筹资源整合，构建共建共享机制；“‘结构化课程是重点，提供的标准化课程要从企业用人角度，分析专业职业能力，贯彻专业教学标准、覆盖专业核心课程，满足线上线下混合模式教学的需要；”[4“] 颗粒化资源”是基础，充分运用智慧校园基础硬件和虚拟仿真、VR/AR、人工智能等技术创新优化教学资源，以全新视角呈现颗粒化资源，辅助学生突破传统教学重难点，生成学习路径推荐，方便检索、学习和复习。

3.2 组建项目建设团队

依托行业、企业组建联合体系，聘请行业内影响力较高的专家担任首席建设顾问，联合区域专业建设较强的院校、积极参与校企合作的龙头企业、国内专业从事教育资源平台、虚拟仿真和人工智能开发的知名企业和学校教师团队联合组建专业教学资源库项目建设团队。专业教学资源库建设负责人应由院校领导组成工作领导小组，协调校内各项资源，下设专家组，由校内外专业领域教授、行业企业专家组成，形成校企人员双向兼职，将行业的一流专家、技术能手汇聚起来，为资源库建设出谋划策，并对资源内容、表现形式等进行审核把关。二级学院同教师和企业团队紧密配合，依托职业能力标准，优化专业课程体系打造专业课程资源。信息网络中心同信息化企业组成技术类建设运维团队，和其他各团队紧密配合及时沟通解决技术类相关问题，保障资源库建设进度和技术应用效果。

3.3 制定专业职业能力标准，明确专业教学资源库建设目标

以专业群实际应用专业为对象，校企双方共同制定专业职业能力标准。企业方按照实际岗位需求定位专业岗位性质，根据岗位性质确定工作任务内容和实际操作流程。学校从企业实际用人角度要求的专业能力、发展能力、社会能力和学习能力结合工作岗位和工作流程制定专业职业能力标准。通过职业能力标准的构建，延伸出专业培养目标体系中的各项核心目标，如素质目标、知识目标等。通过对接职业能力标准，明确专业建设要求，从建设资源内容、教学设计、学生考核、教学评价、教学服务、企业需求、能力认证等方面综合考虑，确定专业课程体系及标准及数字化资源呈现形式，以此最终确定课程建设方案。

3.4 依托智慧校园技术优势，促进专业课程教学模式的改革和创新

在智慧校园环境下，将充分利用新技术融合专业课程教学模式。以VR/AR课程和虚拟仿真实训中心结合的全新教学体验，让学生可以在虚拟环境中通过互动完成实践性操作，极大地提升学生自主学习兴趣并促进对专业知识的吸收和转换。课程教学方式发生根本性变化，从教师为主、学生为辅的传统授课转变为学生自主学习为主、教师为辅的新模式。教师的主要任务不再是传统知识点的讲解，而是转变成优化教学设计，丰富课堂内容，增加学生参与度的形式。这种以学生为主的互动式、沉浸式、个性化教学方式需要校企双方结合行业和教学标准从教学设计、教材应用、教法创新上进行全面改革创新，“推动专业课程与新兴技术深度融合，满足学生自主性、个性化和高效的学习需求。[5]”随着教学模式的变化配套的课程资源建设也需加快改造步伐，理论微课、企业实际操作的演示视频、案例再现、学生交流、多元化评价、各类素材等，都需要研究全息互动式教学、虚拟沉浸式教学和人工智能助手教学等特点，打造成具备仿真性、互动性、智能性的新资源。

3.5 遵循共享式原则，打造共享型专业教学资源体系

紧扣资源库“能学、辅教”为目标，遵循“边建边用”的原则，以区域产业发展、市场需求为导向，打造共享型专业教学资源体系。

依托职业教育专业优势加强产教融合，教师、企业、学生三方形成专业教学资源库共建、共享、共循环的新模式如图2所示，专业课程资源紧贴新技术、新工艺、新标准、新规范，校内用于教学、校外共享于企业用于员工岗位培训或校外学习者用于专业能力学习及提升。形成资源有效利用，专业教学资源共享，既能用于教学又能服务于社会。

3.6 以学习者为中心，打造个性化学习路径

资源库要实现一切以学习者为中心，一切围绕学习者所服务的目标，就需要应用人工智能技术和成熟、高效的算法模型。“个性化学习的目的是为学习者提供一种高效科学、符合自身学习规律的学习路径，帮助学习者以最小的学习成本和最佳的学习时间完成学习目标” [6]。学校开设的必修课程首先转换为资源库中各种颗粒化资源，当各类课程资源被检索和使用的同时，平台的人工智能助手便开始收集学习者数据，逐步掌握学习者学习进度和学习习惯，进而挖掘出学习者个性化特征。综合考虑学习能力、学习目标、存在问题的差异性后，经过算法模型推演生成适合该学习者的学习路径推荐，这种学习路径完整地包含学习者、教师、学习资源、知识点、资源库平台和学习目标每一个节点，并且依据该学习路径生成推荐任务。为确保学习路径高效可行优于学习者自身历史路径，人工智能还需要对推荐学习路径进行追踪并合理评估，从而帮助学习者高效、快速地完成学习目标。

3.7 建立质量管理及奖励机制

资源库建设质量管理及奖励机制应由院校工作领导小组和企业共同制定，校企多方参与执行。教务处、行业企业人员及信息化管理部门专业人员共同组成质量管理服务保障实施团队，针对资源库用户使用情况定期追踪调查，对教学资源建设质量、应用效果及存在问题等做出阶段性评价及反馈。教务处和专业所属二级学院组成课程建设推动小组，做好课程持续更新检查和课程学分转换认定工作。教师团队利用每一个知识点和资源的考核评价功能，通过收集学生不同反馈意见，及时总结，改进课程资源，提供持续优化更新的生命力。

学校和企业共同出台专业资源库奖励机制，按照阶段性评价及反馈对资源库建设、实施和应用等方面进行认定，对参与的教师、行政和企业人员以量化指标的形式进行奖励。学校层面将分值纳入二级学院年度目标管理考核和个人职称评审考核体系，企业层面将分值纳入绩效管理考核。同时对学生和企业用户学习者进行评分奖励，鼓励学习者、企业人员及教师等用户积极有效地投身于资源库课程建设和应用，促进资源库可持续发展，不断优化、提升用户体验，从而达到提升服务质量的目的。

4 总结与展望

各高校在信息化建设推进过程中面临的问题不尽相同，但基于信息技术应用进行全面的教学改革的目标是一致的，专业教学资源库是教学改革的基石，如何借助智慧校园建设构建创新型的专业教学资源库需要发挥所有教育工作者的智慧和力量，本文在“智慧校园”背景下，结合专业教学资源库建设与应用中存在的问题，提出若干建设研究策略。在未来的工作中，将继续尝试结合线上线下教育方式，展开更为具体的研究和综述，同时针对当前研究中的薄弱环节和存在问题不断优化，为促进学校智慧校园建设和专业教学资源库应用发展貢献力量。