“以赛促学，以赛促教，赛教融合”教学模式在数字摄影摄像课程中的实践应用研究

安德宇 常正超 李扬波

关键词：以赛促学，以赛促教，赛教融合；教学内容；竞赛式教学模式；考核方式

随着我国高等教育的不断发展，如何使课程建设与就业需要有效接轨已成为我国高等院校改革的重点，尤其对于应用类本科院校，“以赛促学，以赛促教，赛教融合”教学理念成为应用型人才培养的重要手段。为了提高数字媒体技术专业学生的就业能力，增加实践经验，本文选取数字媒体技术专业的核心课程数字摄影摄像，实施“以赛促学，以赛促教，赛教融合”的教学模式[1]，依托计算机设计大赛、大学生数字媒体科技作品及创意竞赛等国家级赛事，运用竞赛化教学来提升教育教学方法，在该课程实施过程中取得了一定成效，学生获得了多项省级以上的奖励，为当前高校教育教学方法提供了新的视角，以对高等院校教学质量的改善发挥促进作用。

1 数字摄影摄像的课程特点及目前存在的问题

数字摄影摄像课程是一门实践性很强的专业技术课程，是数字媒体技术专业中一门重要的主干课程，该课程是为加强对学生技术应用能力的培养而开设的综合性课程。它涵盖相机和镜头知识、曝光和焦距控制、拍摄和构图技巧、光照和色彩管理、摄像和視频编辑等知识和技术。

要使学生学好本门课程，既要符合就业岗位和与实际接轨的需要，又要根据学生对数字摄影摄像的兴趣和需求进行个性化的培养，以实践为导向进行教学，培养学生创意思维和艺术感知能力，鼓励学生自主学习。但是目前数字摄影摄像课程的教学方法、学习网站等资源受传统教学模式的影响，使得教学效果不尽如人意[2]。

1） 从传统课程理论知识来看，很多教材没有摆脱学科体系的束缚，过分强调理论知识体系的完整性、教学内容的选择和安排，无法适应应用型本科院校的特点。

2） 从教学模式和教学方法方面来看，对于数字摄影摄像课程大多院校仅仅是把书本的内容在大屏幕上进行重现，没有整合理论知识和实践部分，其教学方式、方法不丰富，较为单一，导致学生学习的主动性和积极性不高。

3） 传统的数字摄影摄像教学中存在理论教学同实践教学相分离的情况，理论和实践没有有效结合。在理论授课过程中，实际案例引入较少，学习目标和实践任务不明确，仅仅停留在理论知识层面，无法让理论指导实践，学生只是为了完成作业进行实践，不能有更深层次的领悟，学生的摄影摄像技术难以提高。

4） 从相关的学习网站来看，关于数字摄影摄像课程有关的学习网站大多数是以精品课程的形式出现[3]，而精品课程建设中多数是教学内容的简单罗列，缺少实际应用的教学案例，学生在使用网站进行学习的过程中体会不到数字摄影摄像课程在实践中的指导作用。

2“ 以赛促学，以赛促教，赛教融合”教学理念的实际意义

“以赛促学，以赛促教，赛教融合”的教学理念实现了理论知识和社会实践相结合的目标，是一种教学相长的特色教学理念[4]。通过在课程中实施“以赛促学”教学模式，有以下优势：第一，教师利用学校关于素质拓展学分的规定（如河南工学院，参加学科竞赛获得省级以上奖励可获得相应的学分）及学生对成绩的期望调动学生的学习积极性，促使他们更加专注和努力地掌握课程内容；第二，学生在参加比赛的过程中，脱离传统的教学方法，自觉地提升自身的探索能力、应用能力及团队合作能力，在参加答辩时，也提升了自身的综合素质，学习由被动转为主动，并获得一定的成就感和自我价值认同感；第三，竞赛式教学注重实践和应用，鼓励学生在解决实际问题中运用所学知识和技能，帮助学生深入理解和掌握课程内容，提高学习效果；第四，开阔学生的视野与发展全面素养，学科竞赛通常与学科领域的前沿发展相关联，可以使学生接触到最新的科学研究、技术创新和学科应用，这有助于开阔学生的学科视野，提高他们对学科发展的认知和兴趣。

当前，有一些教师是毕业后直接进入了工作岗位，缺少企业工作的经历，动手能力相对薄弱。教师作为提升教学效果的主力军，要想指导学生参加学科竞赛需要有一定的实践经历，采用竞赛式教学方法可以有效地帮助教师提高教学质量和水平。学科竞赛一般是面向全国大学生，要想取得较好的成绩，需要学生有一定的竞争力，在鼓励学生参加学科竞赛的同时，对指导教师的要求也较高。指导教师不仅需要掌握教学内容，还需要保持学习的态度，不断地提高自身知识储备量，为学生提供更好的教育和指导。同时，在此过程中反思自己的教学方法和教学模式的不当之处，在今后的教学过程中不断优化教学策略，使教师水平得到很大程度的提高，实现“以赛促教”。

学科竞赛和课程教学融合是和行业接轨的一个重要途径，符合应用型本科院校的特色。在数字摄影摄像课程中采取“赛教融合”的思想，将竞赛项目的实施过程与实际教学相对应，以适应就业需要为主要目标组织有针对性的课程内容，并根据课程内容，将竞赛项目任务进行分解，达到理论和实践交叉融合的目的，贯穿整个课程的始终。在该思想的指导下，学生的学科知识和技能有很大提高，增进了对学科的理解和应用能力，提高了学科知识与技能，培养了解决问题与团队合作的能力，增强了自信心与自我管理能力，并扩展了学生的视野与全面素养，这些助于学生全面发展并提升他们的学术能力和竞争力。

3“ 以赛促学，以赛促教，赛教融合”教学模式在数字摄影摄像课程教学改革的探索

1） 构建竞赛项目式知识结构体系，优化教学内容

首先，为了使课程内容和竞赛要求相匹配，对课程目标、教学大纲和学习目标进行优化，制定课程的核心知识、技能和概念。其次，为将课程内容与竞赛内容有机融合，按照逻辑关系组织学习内容，为学生建立清晰的理解框架，并根据学习目标和知识结构，设计多样化且具有挑战性的教学活动和学习资源[5]，包括讲授、实践、讨论、案例分析等各种形式，以促进学生的主动参与和探究，提供相关的支持材料和参考资源。最后，将知识与竞赛题目和应用场景相结合，鼓励学生将所学知识应用到竞赛环境中，通过案例分析、实验、项目等活动，培养学生解决问题的能力和创新思维。

2） 建立竞赛式教学模式，促进“赛-教-学”全面发展

在竞赛式教学模式中，学习目标和标准要明确，并与竞赛的要求相结合。将竞赛元素引入教学中，发布竞赛规则，激发学生积极参与和竞争，提高他们的学习热情和动力。教师在竞赛式教学模式中需要为学生提供必要的指导和培训，帮助学生理解竞赛的要求，并掌握必要的技能和知识[6]。根据数字摄影摄像课程的特点及竞赛的要求，鼓励学生解决实际问题和进行团队合作。教师循序渐进地布置任务，让学生面对挑战，培养他们的问题解决和团队合作能力。同时，竞赛式教学中要求教师为学生提供个体和团队的具体反馈，帮助学生了解自己的优势和不足，并提供改进的建议。在学期末时，教师组织竞赛活动作品展，让学生展示他们的学习成果和竞赛成绩，这有助于激励学生，增强他们的自信心，并给予他们积极的认可。

通过建立竞赛式教学模式，学生可以在競争中不断提高自己的能力和水平，培养解决问题和团队合作的能力，学会创新思维，并在与他人交流和展示的过程中展现自己的才华。此外，教师在竞赛式教学中扮演着教练和指导员的角色，能够提供学生需要的指导和支持。整体来说，竞赛式教学模式促进了学生和教师的全面发展，塑造了积极的学习氛围。

3） 改革考核方式，注重能力考核

数字摄影摄像课程的考核方式采用多种方式进行评估，不仅依靠传统的笔试，还包括项目作业、小组合作、演示展示、实践应用，这样可以更全面地了解学生的能力和技能，而不仅仅局限于他们的记忆和理解能力。同时，根据竞赛内容设计考核任务和问题，着重考查学生在实际应用和解决问题方面的能力。可以通过将学生置于真实世界的情境中，提供具体的案例和挑战，要求他们运用所学知识和技能解决实际问题。

在竞赛式教学中，教师根据课程内容和进度为学生提供及时和具体的反馈，以促进他们的进一步发展和成长，个性化的反馈和指导可以激发学生的积极性和动力。同时，能力的发展是一个渐进的过程，考核应该是长期追踪和评估的结果，学生通过参与竞赛，不断发现自己的优势和劣势，通过跟踪学生在一段时间内的进步和成长，可以更准确地评估他们的能力和潜力，同时为他们提供持续的发展机会。

通过改革考核方式，注重能力考核，可以更准确地评估学生的真实能力，更好地促进他们的发展和成长。这种评估方式可以激发学生的学习动力，培养他们的综合能力，为他们未来的学习和职业发展打下坚实基础。

4） 开展第二课堂，拓展“赛教融合”的教学空间

以河南工学院数字媒体技术专业为例，第二课堂素质拓展2个学分是每位学生毕业的必要条件，要想获得2个学分仅靠参加一些必要的教学活动而取得的学分是不够的，那么参加学科竞赛就是一种很好的选择。在数字摄影摄像课程中，学校为学生提供了参加学科竞赛的途径，在赛教融合的理念下，将竞赛和教学相结合，为学生提供更多实践和应用的机会，鼓励学生组建团队参与竞赛活动，教师为学生提供有力指导，学院为学生提供竞赛环境支持。定期组织学生进行成果分享和交流，让学生有机会展示自己的成果和经验，通过分享和交流，学生可以互相启发，相互学习，并从中获得更多的灵感和提升。

通过开展第二课堂和“赛教融合”的教学活动，为学生提供了更广阔的学习空间和实践机会，促进了学生的主动参与和探究，激发了他们的创新思维和综合能力的发展。这种综合的教学方式培养了学生的实践能力和解决问题的能力，提高了他们在未来工作和生活中的竞争力。

5） 以学科竞赛为引导，提升师资队伍建设质量

数字摄影摄像授课教师团队通过组织学生参加学科竞赛，亲身体验和参与竞赛过程，深入了解竞赛要求和标准，增加对学科知识的理解和掌握，在教学实践中尝试创新的教学方法和策略，更新教育理念，借助竞赛平台开展项目研究、探究式学习等活动，不断提升自身的专业能力和教学水平。同时，组织竞赛经验丰富的教师为授课团队提供指导，帮助其提升在竞赛中的实力。最后建立一个学习共享平台，教师分享竞赛经验和教学资源，利用在线平台、教研活动、专题研讨会等方式促进教师之间的互相学习和交流，提高整个师资队伍的专业能力和教学水平。

4 结束语

开展“以赛促学，以赛促教，赛教融合”教学模式不仅在数字摄影摄像课程中取得了一定成效，并且对学生的学习也产生了有益的影响，学生的综合素质能力得到了明显提高。该教学模式激发了学生的学习动力，提高了学习效果，提升了学生的自信心和自我管理能力，学生在今后的学习生活中，参加学科竞赛的宝贵经验帮助学生不仅能在与数字媒体技术专业相关的大赛中取得显著成绩，也在其他学生感兴趣的一些领域中表现优异，甚至在毕业设计、毕业实习、就业等方面也产生了积极的影响。