面向产业需求的信息安全专业本科毕业设计课程改革与探索

马乐军 刘辉辉

关键词：产业需求；毕业论文（设计）；信息安全；本科

随着互联网的普及和信息化的快速发展，保护信息资产和网络安全变得日益重要，信息防护已经成为各行各业不可忽视的重要领域[1]。信息安全专业旨在保护信息资产和网络免受各种威胁和攻击，涵盖了广泛的知识和技能；学生需要学习密码学、网络安全、漏洞分析、安全策略与管理等相关课程，了解不同类型的攻击方式，学习如何进行安全审计和渗透测试，并掌握应对安全事件和威胁的应急响应技巧[2-3]。

随着技术的不断发展和威胁的不断演变，信息安全专业也在不断进步和更新。新兴领域如云安全、物联网安全、人工智能安全等也成为信息安全专业的研究和发展方向。信息安全专业的毕业生需要不断学习和更新知识，以适应不断变化的安全威胁和技术挑战[4]。

毕业设计课程旨在让学生深入学习信息安全领域的核心理论和技术，掌握最新的研究成果和发展趋势，并培养学生的创新和实践能力，提高他们的综合素质和竞争力。目前该课程存在毕业选题相对单一、课题与生产实践脱离等问题，制约了学生认识、解决工程实际问题的能力提升。为此，通过改革信息安全专业毕业设计课程，能更好地满足行业对高端人才的需求，培养出具备高水平信息安全能力和创新思维的人才，为信息安全领域的发展和社会进步做出贡献。

1 当前毕业设计存在的挑战

信息安全专业毕业设计课程旨在提升学生的创新思维、问题解决能力和学术水平，涵盖选题与开题、文献综述与分析、研究方法与实验设计、数据收集与分析以及论文写作与答辩等内容，需要学生通深入调研、分析和实践，提出并解决具有一定难度和创新性的信息安全问题，并将研究成果完整地撰写为论文[5-6]。

当前信息安全专业毕业设计课程在实施过程中面临以下问题和挑战：

选题类型相对单一：多数学生选择传统行业或企业经典案例作为课题，该类课题对培养学生综合分析能力起到了一定的促进作用，但课题缺乏新思想、新技术的应用和探索，设计成果无法产生良好的社会效益。这是因为学生对选题的认识不够深入，缺乏对实际问题的关注和理解。同时，学校对选题的引导和规范也不够明确，缺乏有效的指导和管理。

缺乏行业实践环节：信息安全行业的环境变化迅速，因为新技术和漏洞不断涌现，安全风险也在短时间内巨变，对从业人员综合素养提出新的要求[7]。但目前的课程中缺乏与行业实践结合的环节，学生完成的论文或设计后难以转化为实际解决方案或对现实问题提出有效建议，进而对就业、企业难以形成有效的帮助。要解决这些问题和挑战，课程可以考虑优化选题指导机制，提供更多真实场景下的实践资源和设备，并促进学生之间的交流和合作。同时，与行业合作开展实践项目、提供实践机会等，以提高学生的实践能力和技术应用水平。

因此，开展毕业设计课程改革，优化选题指导机制、提供更多真实场景下的实践资源和设备，有助于提高学生的实践能力和技术应用水平。

2 面向产业需求的毕业设计课程改革方向和思路

为适应产业发展的需要，建立以产业为导向的教学理念，将企业的实际需求融入毕业设计课程中去[5]，本专业强化与企业沟通，定期与实训基地企业进行沟通和交流，深入了解产业需求；根据产业需求定制化调整毕业设计及相关专业课程培养方向和内容；邀请企业专家参与课程建设中来，以评估教学效果，适时调整培养方案，最终实现以产业需求为导向的培养目标（图1） 。具体措施包括：

1） 更新课程设置：根据行业发展趋势和企业需求，及时更新毕业设计相关专业课程培养方案，引入新的领域和技术，使学生能够关注社会发展以及带来的技术变革，并及时掌握最新的知识和技能。

2） 强化实践性内容：增加实践环节的内容和比重，构建完整的信息安全专业项目，实施全真模拟实验室环境，提高学生解决复杂工程问题的能力。

3） 加强与企业的联系：加强与企业的联系，了解企业的实际需求，做到课程内容与企业实际需求相匹配，为学生创造更多的针对性实践训练。同时，毕业设计引入企业专家参与，评估课程建设的实际效果，以持续维持毕业设计课程改进。

3 面向产业需求的毕业设计课程改革措施

3.1 开展全教学周期培养模式，致力学生毕业设计能力提升

将毕业设计的提前期缩短至学生进校，改变了以往毕业设计集中在专业课程结束后集中开展的现状，树立了学生对毕业设计的正确认知和思想准备，提高了毕业设计质量[8-9]。

1） 从学生进校接触到专业学习后，教师在学生专业教育中强调毕业设计要求、研究方向和知识领域，帮助学生建立对行业的感性认识，为毕业设计打下坚实基础。

2） 专业课程为毕业设计服务。通过专题讲座（学业导师）、查阅资料调研、开设对应选修课（文献检索与论文写作）等多种形式培养学生开展新课题的方法，达到了提前介入毕业设计的目标。

3） 校内实习为毕业设计服务。在四年的培养周期中，学生需要经过认识实习、专业实习、毕业实习、综合实训等完整工程实践教学体系。通过实践模块，让学生深入了解行业实际应用中存在的问题，并且学会了将这些问题转化为实质性的毕业论文选题的方法，为毕业设计顺利完成奠定了扎实的基础。

4） 毕业实习与毕业设计相结合。为适应簽约单位对学生的要求，鼓励企业指导教师安排实习内容，并衍生成为毕业设计主体内容；校内老师负责毕业设计全过程管理与质量监管。该措施有利于学生将学到的专业知识和技能应用到实践中，并在实践中深入理解和应用所学专业理论，逐步培养工程意识。此外，基于毕业实习的毕业设计课题，学生更加熟悉课题任务，可以更高效、高质地完成课程任务与要求，也能进一步缩减课程完成时间。通过近一学期的毕业实习和毕业设计，学生已经适应了工作岗位，缩短了岗位适应期，为即将步入工作岗位打下了坚实的基础。

3.2 实行“学校+企业”协同育人培养模式，以应用型人才为培养目标

为了更好地将毕业设计与实际生产相结合，采取“学校+企业”联合指导的方式，构建以校内教师为主、企业工程师为辅的“双导师”制。该模式充分利用学校和企业的不同教育环境和资源[8-11]。指导教师负责掌握知识体系、理论原理和设计课题的深度难度，引导学生培养实际问题解决能力；企业工程师则负责提出企业实际问题和评估解决效果。通过校企交叉指导模式实现了理论与实践相结合的教育方针，使学生能够将理论知识应用到实际问题中，并从企业工程师的反馈中得到真实有效的指导，对于提高毕业设计质量、提升学生全面素质具有重要意义，为学生未来的职业发展奠定了坚实基础（图2） 。

3.3 以贴近企业生产实際为中心，毕业设计为学生就业提供质量保障

为更好地实现毕业设计题目与实际实践结合，以满足学生对与就业相关的毕业设计题目的需求，促使学生在完成毕业设计任务中锻炼工作能力、培养事业心和责任感，为未来顺利适应工作岗位打下良好基础，专业采取了一系列有针对性的措施。

首先，与实习单位建立了密切联系，鼓励实习单位参与到毕业设计选题的过程中[5，9]，在企业实际问题中提炼课题，为培养学生解决产业实际问题的能力搭建良好的实验环境。其次，针对自主实习的学生，积极推动其与实习单位主管充分沟通，使他们能够积极参与选题，并在此过程中发挥个人的主观能动性，以便更好地适应未来的工作岗位[2，11]。最终，通过学校、企业和学生三方共同讨论，以实际企业需求为导向，确定最适合的毕业设计题目。校内指导教师在综合考虑专业培养目标、实习基地条件以及学生自身情况的基础上，选择并确定了最具有针对性和适应性的毕业设计选题。

3.4 产教研学用一体化，毕业设计与教师科研项目相融合

在指导本科毕业设计的过程中，教师引入并引导科研项目是极其重要的[9，12]。教师可以借助自身的科研或实践项目，吸引有能力和有兴趣的学生早期参与科研工作，从而陶冶他们对实际工程的情感认知，提升他们在实践操作中的能力。在毕业设计选题阶段，教师应仔细挑选或划分科研项目，充分考虑其综合性、针对性、典型性和先进性。这种方法既要求学生接受全面的基础训练，又养他们在特定领域深入解决问题的能力，以符合专业培养目标，不仅有助于学生成就所学知识的应用，也有助于培养他们综合解决问题的能力，并促进对某些专业知识的更深入和更广泛的了解。

4 结论与展望

本文以本科信息安全专业毕业设计课程为研究对象，分析其存在选题相对单一、题目与实际相脱离等问题，探讨了面向产业需求的毕业设计课程改革方向和思路，提出了具体的措施和方法，对提高学生的实践能力和就业竞争力具有重要意义。未来将继续深入研究与探索更加有效的措施和方法，不断完善教学内容和形式，为应用型本科人才培养提供助力。