数字化时代地方院校纺织服装专业的教学改革

王昊

纺织服装专业是以纺织和服装设计、生产、销售等相关知识和技术为核心的专业。纺织服装专业以培养学生掌握纺织品及其加工技术、服装设计、生产和管理等方面的知识和技能，使其具备从事纺织服装行业相关工作的能力为目标。

数字化时代是指数字技术的广泛应用和普及，信息、通信、计算机技术等方面取得巨大进步和发展，对社会、经济和文化产生深刻影响和变革的时代。数字化时代，数字技术渗透到各个领域，包括医疗、教育、金融、制造业等。在纺织服装专业教育方向，数字技术的进步推动了纺织服装教学的改革与创新，同时也带来挑战。

数字化时代对纺织服装教学带来了许多影响。第一，随着数字化时代的发展，知识更新速度越来越快。第二，数字化时代的教学方式需要更加注重互动和体验式教学，教师需要掌握数字化技术，使用各种数字化工具。第三，数字化时代的学生需要具备更强的学习能力和信息获取能力，专业教育需要通过各种形式提高学生的自主学习和创新能力。第四，数字化时代需要培养复合型人才，具备多领域知识和技能，能够适应不同行业和领域的需求。第五，数字化时代需要对教学质量进行更加全面和科学的评价和管理，以保证教育质量得以提高。

数字化时代，地方院校在纺织服装专业教学发展与提升方面存在不少现实困境。纺织服装专业课程内容数字化改革艰难，课程形式数字化融入程度低。线下教学中，技能传授仍然是主要形式。课程评价方面仍然以考试为主，很少借助数字化工具进行表现性评价。数字化课程资源匮乏，数字化课程平台建设少。

一、课程内容要适应数字化时代需求

数字化时代，消费者对时尚和品质的要求不断提高，市场需求也变得更加多样化。随着电商平台的兴起，线上销售已经成为纺织服装行业的重要渠道之一。制造业数字化转型已经成为全球制造业的趋势，纺织服装企业也在加快数字化转型步伐，走向智能制造。随着技术的进步和市场竞争的激烈，知识产权保护也变得越来越重要。数字化时代给纺织服装专业课程内容提出了要求。教师需要重新审视课程内容，将纺织服装专业知识及时更新迭代。数字化时代的教学对纺织服装专业课程内容的更新及数字化提出了新要求，教师要不断拓展视野，不断学习新方法和新技术，并在课程内容设计过程中关注学生的实际需求。

二、引进数字化课程资源，建设数字化课程平台

纺织服装专业教学适应数字化时代需要引进数字化课程资源，建设数字化课程平台。纺织服装专业可以通过以下几个步骤引进数字化课程资源。

首先，专业负责人需要确定纺织服装专业发展数字化课程资源具体需求，引进的数字化课程资源包括视频教学、在线模拟实验、电子书籍、在线学习社区等。根据专业需求和教学目标，选择合适的数字化课程资源。

其次，筛选优质数字化课程供应商。学校可以寻找与专业相关且具有较高口碑的数字化课程资源供应商。大型数字化教育平台、教育出版社、在线课程网站等途径也可以进行筛选。

最后，整合数字化课程资源。学校可以将采购到的数字化课程资源整合到专业教学计划中，结合传统教学模式，创新教学内容和形式，提升教学效果。

纺织服装专业在引进数字化课程基础上可以建设数字化课程平台。教师可以根据纺织服装专业的教学需求和目标，确定数字化课程平台的类型和功能，如在线教学、虚拟实验、互动讨论、学习资源共享等。寻找与纺织服装专业相关的数字化课程平台供应商，评估其技术能力、服务质量、用户体验等方面，选择最适合的供应商。选择平台以后，学校可以根据纺织服装专业课程特点和需求，设计数字化课程平台的界面和功能，包括课程分类、教学资源上传、在线学习、互动交流等。

三、课程形式数字化

数字化时代纺织服装专业教师可以使用数字教具来替代传统的讲义、实物展示等课堂教学方式，如使用PPT或者其他数字演示工具进行课堂教学。教师可以制作教学视频，让学生可以随时观看。视频可以涵盖课程内容，展示实际产品制作过程和案例分析。教师可以提供在线课程形式，在线课程是数字化课程的重要组成部分，可以让学生随时随地进行学习。教师可以选择一些在线平台工具建立在线课程，同时使用数字化实验工具。数字化实验工具可以帮助学生进行虚拟试验，保存和共享结果与数据。教师也可以开展在线讨论和互动，线上讨论、交流和互动是数字化教学的重要内容。教师应通过在线课程、社交媒体工具、APP等助力学生学习。

数字化时代纺织服装专业教师可以通过多种方式将课程形式数字化，帮助学生更好地理解和掌握纺织服装专业相关知识和能力。

四、纺织服装专业课程评价数字化

课程评价数字化是指将传统的课程评价方式转化为数字化形式，利用计算机技术和网络技术对学生的学习成果进行评价和反馈。通过数字化评价工具，教师可以更加准确、快速地评估学生的表现和成绩，同时也可以及时向学生提供反馈和指导。数字化评价还可以将学生的成绩、作品、表现等信息进行数据化处理，方便教师进行管理、分析和比较。数字化评价可以提高教学效率和质量，促进学生自主学习，增强互动和沟通，保障学生信息的安全性和隐私性。

纺织服装专业教师探索课程评价数字化需要做到以下几点。第一，选择合适的评价工具。根据不同的课程内容和教学目标，选择适合的数字化评价工具，如在线作业提交、电子考试、视频展示等。第二，设计清晰明确的评价标准。制定明确的评价标准，让学生清楚了解自己需要达到的表现和成绩要求。第三，建立数据库和档案。建立数字化数据库和档案，记录学生的成绩、作品、表现等信息，方便教师进行管理和分析。第四，提供实时反馈和指导。通过数字化评价工具，及时向学生提供反馈和指导，帮助他们改进表现和提高成绩。第五，鼓励学生互动和合作。通過数字化评价工具，鼓励学生之间互相交流、合作和分享，增强课程互动性和合作性。最后，保护学生隐私和数据安全。教师在使用数字化评价工具时，要注意保护学生隐私和数据安全，确保信息不被泄露或滥用。

服装专业课程评价数字化是指将服装专业课程的评价方式转化为数字化形式，利用计算机技术和网络技术对学生的学习成果进行评价和反馈。通过数字化平台，学生可以上传自己的设计作品、制作过程和成果展示，教师可以在线进行评价和反馈。学校利用数字化工具进行在线考试，提高考试效率和准确性，并及时向学生提供反馈和指导。学生可以通过数字化平台提交作业，教师可以在线批改并及时向学生提供反馈和指导。教师利用数字化工具对学生在课堂中的表现进行评价，包括课堂行为、实验记录、操作技能等方面。学校通过数字化平台对学生在课堂上的互动、讨论、提问等表现进行评价，以鼓励学生积极参与课堂活动。

五、打造高水平数字化教师队伍

数字化时代，纺织服装专业教学需要有高水平的教师队伍来推进数字化课程建设。纺织服装专业数字化的教师队伍建设可以通过以下几个方面实现。第一， 提高教师数字化技能。纺织服装专业教师需要具备一定的数字化技能，包括制作教学视频、使用在线教学平台、在线互动交流等。学校可以开展相关培训和培训计划，提高教师的数字化技能。第二，建立数字化教学研究团队。学校可以组建纺织服装专业数字化教学研究团队，吸引有志于数字化教学的教师加入。研究团队可以开展相关研究和探索，推动纺织服装专业数字化教学的发展。第三，引进数字化教学人才。学校可以引进一些数字化教学人才，如数字化教学设计师、在线课程开发人员等。引进人才可以帮助纺织服装专业教师提高数字化教学水平，促进数字化教学的发展。学校还可以建立行业交流平台，邀请行业内专家和企业代表来校进行交流和分享经验。

数字化时代出现，纺织服装专业教学需要与时俱进，持续课程教学方案。课程内容数字化、课程形式融入数字化、课程评价数字化、引进数字化课程资源、建设高质量数字化课程平台是适应数字化教学时代的必然选择。

注：本文系2023绍兴市哲学社会科学规划课题 （地方特色课题）“数字化转型推动绍兴纺织服装业提升的路径研究”（此项目由“浙江理工大学科技与艺术学院服装服饰智造产教融合基地”协助完成）的研究成果。

（徐德明）