共同富裕背景下高职院校特色专业群人才培养探索与实践

黄斯密

摘要 教育是实现共同富裕目标的重要推动力。高职教育相比于普通高等教育所面向群体的需求更加多样化，同时展现出职业特殊性，在助推共同富裕中发挥重要作用。文章以浙江工贸职业技术学院旅游与休闲专业群为例，分析该专业人才培养现状，总结了专业发展面临的困境，并从对接产业打造特色专业群、共融共享推进专业群内涵发展、专创融合打造专业群教师教学团队、完善管理提升中高职一体化育人水平等方面提出实践对策。

关键词 特色专业群；人才培养；实践对策

中图分类号：G712文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.18.012

早在春秋时期，中国古代先贤就将“富民”视为治国之本。《管子·治国》篇道：“凡治国之道，必先富民。民富则易治也，民贫则难治也。”党的二十大将共同富裕作为现代化的重要战略目标之一，要求到2035年，全体人民共同富裕取得更为明显的实质性进展。习近平总书记在党的二十大报告中指出“中国式现代化是全体人民共同富裕的现代化。共同富裕是中国特色社会主义的本质要求，也是一个长期的历史过程。”教育是实现共同富裕目标的重要推动力，人们可通过教育获得知识、改变命运，阻隔代际贫困传递。与普通高等教育相比，高職教育招生面向的群体范围更广，专业性更强，能更好地匹配行业需求，帮助劳动者扩大就业机会，提升就业质量，从而增加劳动收入。因此，实现共同富裕，教育是关键，也是核心，其中高职教育将在实现共同富裕目标上发挥重要作用。

文章以浙江工贸职业技术学院旅游与休闲专业群为例，分析该专业的人才培养现状，总结了专业发展面临的困境，并从对接产业打造特色专业群、共融共享推进专业群内涵发展、专创融合打造专业群教师教学团队、完善管理提升中高职一体化育人水平等方面提出实践对策。

1共同富裕背景下高职院校特色专业群人才培养的现实意义

1.1技术迭代更新，满足社会对复合型人才的新需求

随着我国产业结构调整和转型升级的加快，人口红利对经济增长的促进作用正在逐渐减弱，经济由高速增长阶段转向高质量发展阶段。而以新技术、新产业、新业态、新模式为代表的“四新”经济成为当前阶段经济高质量发展的重要支撑点和着力点。行业对人才则提出了更高的要求，即从对单一技能和工种的人才需求发展为对一专多能、一人多岗的现代复合型高技能人才的需求。高职院校特色专业群建设，通过将领域相近、技术相同、行业相关的专业整合，群内专业在专业技术、知识层面形成交叉互补，有利于培养行业高素质人才。

1.2提升人力资源质量，促进高质量就业的新需求

高质量发展需要扩大中等收入群体，提高低收入群体收入，这也是实现共同富裕的重要途径。高职院校作为高素质技能型人才培养的主阵地，担负着为区域经济社会发展培养技术技能人才的重任。一方面，从高职学生人数来看，作为我国教育的重要组成部分，高职教育已经成为推动国家人才强国战略实施的中坚力量。近年来，高职招生人数每年递增，尤其是2019年实施高职扩招以来，每年招生规模均超500万人，连续4年超过普通本科招生规模（见表1）。另一方面，从高职教育实施的对象来看，高职院校让更多弱势群体有接受高等教育的机会。2019年起实施的高职百万扩招任务，主要面向高中毕业生、退役军人、下岗失业人员、农民工和新型职业农民等低收入群体。有调查显示，职业院校70%以上的学生来自农村，千万家庭通过职业教育实现了拥有第一代大学生的梦想[2]。

2浙江工贸职业技术学院旅游与休闲专业群人才培养现状

2.1构建“六共互通式双循环”人才培养模式

专业群以培养方案共制、教学团队共聘、教学资源共建、校企文化共融、培养质量共管、实训设施共享等“六共”为抓手，构建协同育人体系。通过开展移动课堂、校企共育、岗位定制培养等，实现工学结合的“校外循环”；通过校内开展项目化教学、混合式教学、演练教学等，实现理实一体化教学的“校内循环”。

2.2构建专业群教学标准

专业群深入企业开展人才需求调研，从职业岗位能力分析入手，构建与人才培养目标定位相适应的专业群标准体系，并根据人才培养目标的要求，设置了通识教育平台课程、专业技术课和集中实践教学环节三部分。其中通识教育平台课程包括品德素养课、人文素养课和职业素养课三部分，专业技术课包括专业群平台课、专业核心课、专创融合课、专业群拓展课四部分，集中实践教学环节包括校内外实训、岗位实习、毕业实习等多种形式。

2.3构建专业群数字化综合实训中心

专业群已建成文旅产教融合基地、旅游产品设计中心、文旅策划中心、文旅大数据实训室、文旅VR智慧实训室、智慧酒店实训基地、茶艺室、休闲体育室等校内实训基地，利用虚拟仿真软件、大数据平台，使实训室立体化、系统化、内涵化，构建“联动-辐射-反哺-共促”的实训生态圈，推进教学手段现代化。

2.4构建特色政校企合作平台

一方面，专业群与当地文旅体局开展政校合作，与企业开展订单班、现代学徒制人才培养，为政企提供智力支持、人才储备，建立深层次政校企常态化合作机制。另一方面，专业群深入贯彻落实浙江高质量共同富裕示范区建设任务，积极响应浙江省委、省政府《关于实施“山海协作工程”，帮助省内欠发达地区加快发展的意见》，与平阳县第二职业中学、文成县职业高级中学开展对口共建工作，通过深化人才培养体系建设、加强双方师资交流、开展中高职一体化人才培养等，对两所学校开展持续性帮扶。

3旅游与休闲专业群人才培养面临的困境

3.1专业群内各专业发展不均衡

以核心专业带动群内各专业协同发展是专业群建设的重要任务。当前，与旅游管理专业、酒店管理与数字化运营专业相比，体育运营与管理专业办学时间短，专业基础薄弱，尤其在专业建设、人才培养、科学研究等方面存在较大差距，由此带来的木桶效应影响了专业群的整体发展进度和发展水平。

3.2专业群协同育人深度不够

培养一专多能、一人多岗的复合型高技能人才是本专业群的人才培养目标。当前专业群已初步构建了“六共互通式双循环”的人才培养模式，但协同育人的深度不够。如何在现有基础上进一步提高各方教学资源共建共享的比例、加强产教融合，构建集各专业优势特色于一体的育人机制是当前专业群人才培养面临的一大困境。

3.3专业群师资队伍建设薄弱

高水平的师资队伍是专业群建设的重要保障。当前旅游与休闲专业群师资队伍建设存在不少问题。一是师资队伍结构不合理，专任教师中高级职称比例偏低，仅占23%，拥有博士学位的教师人数偏少。二是专业带头人“领军能力”有待提升。专业群内各专业带头人兼任专业主任，日常行政事务繁多，在专业建设上普遍存在缺乏创新思维和开拓精神等问题，专業建设成效和特色不明显。三是专任教师缺乏企业实践经验。大部分新招聘教师都是毕业后直接走上教师岗位，没有相关的企业工作经历，所学知识仅局限于理论。

3.4专业群内中学生整体综合素质不高

专业群内旅游管理专业、酒店管理与数字化运营专业分别与浙江省内平阳、文成、龙游等山区县中职学校合作开展中高职一体化人才培养工作。与高考统招生相比，中高职一体化学生整体综合素质不高。一方面，学生文化基础薄弱，学习能力较差，又缺乏刻苦钻研的精神。另一方面，按照联合培养协议的规定，中高职一体化学生在完成中职阶段的学习后，基本能顺利升入对口高职院校，没有升学压力，导致中职学校对此类学生管理松懈，缺乏约束机制。

4旅游与休闲专业群人才培养对策建议

4.1对接产业需求，打造特色专业群

一是要用好专业群发展的外驱力。满足产业需求是专业群组建的逻辑起点。通过推动专业群内各专业与旅游与休闲产业对接，更好地服务于区域产业链，以外部驱动力来促进专业发展。二是要提升专业群发展的内驱力。如今，体育旅游产业正成为提升人民群众生活质量的幸福产业。随着体旅融合的不断深入，各地积极探索“体育+旅游”的发展模式。专业群要紧抓这一发展契机，充分发挥核心专业的带动引领作用，凝聚群内专业力量，结合行业需求热点，找准人才培养突破口，形成专业群发展特色，打造优势品牌专业群。

4.2深化共融共享，推进专业群内涵发展

一是加强专业群教学资源平台建设。通过平台搭建、模块梳理、框架设计、课程建设等方式，校企共同研制开发旅游与休闲专业群课程教学资源库、“1+X”技能证书考证资源库等专业群课程教学资源库，进一步深化产教共融共享，促进课证融合。二是搭建专业群实践教学平台。通过“引企入校”，充分发挥企业、行业以及社会组织等多方作用，共同建设创业实训基地、产教研实习基地、技能大师工作室等，构建校企命运共同体，提升学生实践和创业创新能力。

4.3围绕专创融合，打造专业群教师教学团队

一是加大对高层次人才的引育力度。通过“培引结合，以引促培”的方式，一方面，多途径引进专业带头人、行业技能大师、优秀博士等人才。另一方面，通过提升校内教师自身学历、业务素养和专业水平，有效增强专业群建设软实力。二是开展“业师进课堂”工作。聘请企业优秀管理人员、专业技术人员担任兼职教师，建立企业兼职教师管理与培训制度。三是持续开展教师下企业和社会服务工作，通过深入企业一线，熟悉企业生产服务流程、生产服务技艺和服务管理过程，提高应对旅游服务高级人才培养的需要。

4.4完善管理制度，提升中高职一体化育人水平

提高中高职一体化育人质量，需要中职学校和高职学校共同努力。一是中职学校招生要求中需设置文化成绩最低控制分数线，并充分考虑学生的品德行为、文化成绩、特长等综合素质。二是深化中、高职学校协同合作，中职学校加强教学质量管理，确保人才培养质量。通过建立教学计划执行监督体系和教学反馈机制，定期对学生进行考核，对不合格者实行预警制度。高职学校要通过与中职学校共同制订人才培养方案、统一课程考核标准等，积极探索构建中高职学分相互支撑、相互认可的机制。

基金项目：2022年度温州市哲学社会科学规划课题“乡村振兴视角下温州市文旅农康产业融合发展现状调查与对策研究”（22WSK041）。

参考文献

[1]习近平在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告[EB/OL].（2022-10-25）.http：//www.gov.cn/xinwen/2022-10/25/content_5721685.htm.

[2]汤霓.职业教育在乡村振兴中当有更大作为[N].中国教育报， 2021-04-21（02）.

[3]陈德泉，何杨勇.高职教育助力共同富裕的现实困境与路径选择[J].职教发展研究，2022（4）：41-49.