技能社会视域下高职教师面临的挑战与对策

冯会利　梁素芳　马志娟　张丁华

关键词：技能社会；高职教师；挑战；机遇

在当今信息化和技能化的时代背景下，高职教育的发展已经成为国家人才培养战略中的重要组成部分。技能社会的到来要求高职教师要具备行业实践经验及应用型的技能，并不断提升教学水平和专业素养，以适应时代的变化和满足学生的多元化学习需求。本文将对当前高职教师面临的挑战进行深入分析，并针对这些挑战提出对应的解决方案，以期为高职教师的职业发展和提升教学质量提供参考和借鉴。

一、技能社会视域下高职院校教师面临的挑战

（一） 知识储备和实践经验不足

高职院校教师虽然具有一定的学历背景和较丰富的理论知识，但是在应对不断提高的技术和职业要求时可能会存在实践经验不足的问题。尤其是对于新兴行业和领域，教师的知识和经验可能会显得相对匮乏。第一，教学技巧和教学方法单一。教学技巧不仅仅是一个老师的风格和特点，它还体现了一个老师的专业素养。教学技巧能够帮助教师掌握讲解进度并引导学生对所学知识进行深入思考。但在教学过程中，部分高职教师教学技能和方法缺乏创新性。在教学环节、引入实例和团队教学等方面探究不够深入。第二，缺乏实践和教学经验。高职院校的师资来源大致分为两部分，一部分为理论知识丰富且具有高学历的校内教师，他们大多缺乏实践经验，在指导学生实践课程时，往往经验不足；另一部分为实践经验丰富但缺乏教学经验的企业指导老师，他们大多在企业生产一线工作，能解决生产中的很多问题，但相对缺乏课堂教学经验，无法成功地将实践经验结合到课堂教学中去。

（二） 教学理念创新不够

一是教材使用单一。传统的教学方法通常使用教材作为课堂教学的主要工具，然而教师可能会过于依赖单一的教材，甚至忽视了其他更适合学生的教材；二是实践教学仍不突出。许多高职教师在上课时，一味注重讲授理论知识而忽略了实践教学的重要性，忽略了与学生之间的良性互动；三是通识教育理念滞后。通识教育的理念正在全球范围内普及，并得到了广泛认可，但一些高职院校教师可能对通识教育的意义和方法还不太熟悉。这可能导致教师缺乏为学生提供非专业领域知识和技能的动力，导致教学方案的过度专业化。总之，教师需要拓宽自己的知识面，积极学习新的教学理念和先进的教学方法，发挥师生共同创造的动力[1]。教育是一个不断发展变化的领域，高职院校教师需要面对许多挑战，其中一个挑战就是如何在教学中创新，跟随教育发展的步伐，以适应社会发展、职业发展、学生发展和技术变革等对教育创新的需求。

（三） 职业道路的发展方向不清晰

高职院校教师普遍缺乏专业的职业规划方案，且在职业道路上往往受到相关机制和评价标准的限制，从而影响教师的职业发展和职业晋升，削弱他们对于工作的认可度和满足感[2]。高职院校教师职业道路发展受限体现在两个方面：第一，缺乏对职业发展的规划。在教师探索教育之路时难以迅速获取资源和建议，往往需要自己去摸索方向，缺乏关于职业发展的指导和建议；第二，参与学科建设不够积极。由于缺乏奖励性评价机制，教师普遍缺乏动力参与学科建设。部分高职教师对课程设计、课件设计、科研成果出版、职业发展学术论坛等参与积极性不高，职业发展受限。

（四） 综合素质和文化水平需要提高

职业院校是培养高素质技术技能型人才的重要基地，职业院校教师是职业教育的主体和灵魂，他们的综合素质和文化水平直接影响着职业教育的质量和效果，就目前而言，职业院校教师在综合素质和文化水平方面还存在以下问题。第一，学科知识的广度和深度不够。作为高职院校教师，应该全面了解自己所教学科的知识体系、学科价值和相关发展趋势，从而更好地为学生提供知识服务。然而，部分教师对自身学科认识不够深入，忽视了学科的多方面性。第二，缺乏职业精神和工作热情。教师应该具备高度的职业精神，热爱教育事业，以便将自己的学科知识和工作经验运用到实际教学中。但在实际中，部分高职老师疲于学习，工作懈怠，缺乏应有的刻苦钻研和不断学习的职业精神。第三，德育教育和人文素养有待提高。职业院校教师要适应社会文化的多元化和复杂化，注重培养学生的人文素养和社会责任感。这就要求他们不仅要具备良好的道德品质和职业操守，还要具备广博的文化知识和视野，能够尊重不同文化背景和价值观念的学生，引导他们正确地认识自我、社会和世界，培养他们的批判性思维能力和创造性思维能力。同时，教师还要关注社会热点问题和公共事务，增强自己的社会参与意识和公民意识，以身作则地传播正能量，为社会进步做出贡献。然而，部分职业院校教师自身的人文素養和品德行为尚需提高，无法起到以身作则的效果。

二、高职教师应对挑战的策略

（一） 提升知识储备和经验

高职院校教师应在教学工作以外持续学习和积累专业知识技能，从而更好地适应职业导向和市场竞争的要求。

1、阅读相关专业书籍和期刊。职业院校教师要不断更新自己的知识结构和技能水平，与时俱进地学习新技术、新理论、新方法，提高自己的专业竞争力和创新能力，从而加强对学科知识的研究和理解。教师可以从专业书籍和期刊中获取新知识和经验，及时了解行业和学科的前沿动态及发展趋势。这有助于教师深入了解课程内容，更好地掌握知识，提高教学质量。

2、提升教学技巧和方法。职业院校教师要适应职业教育的特点和规律，注重培养学生的实践能力和创新精神。要掌握扎实的专业知识和技能，还要具备较强的理论分析能力和实践指导能力，能够结合行业发展趋势和市场需求，设计合理的教学内容和方法，激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的自主学习能力和终身学习意识。教学技能和方法的创新涵盖了教师的授课方法、课堂动态、教学策略等各个方面。例如，在教学过程中，教师可以创新教学环节、引入实例研究和团队教学等方式，使学生能够更好地掌握专业知识。职业院校教师要推进教师的理念转变、知识更新、技能提升，提高教师参与研制专业人才培养方案的能力、组织参与结构化模块式教学的能力、运用现代教育理论和方法开展教育教学的能力。要加强职业教育心理学、班主任工作、现代教育技术等方面内容培训。要积极参与教育教学改革和研究，探索职业教育特色和优势，提高教育教学质量和效果。

3、反思自身教学过程，总结经验和教训。教师应反思自身教学过程，总结教学经验和教训，及时发现自身问题所在，并采取有效措施进行改进，从而提高教学质量。另外，教师可以参与讲授新课程或学科领域，以拓展视野并获取更多的知识。总之，高职院校教师应加强理论知识和实践经验的结合，并进行自我反思与总结，以提高知识储备和经验。同时，增强信息素养和跨学科学习能力，不断提高创新能力。高职院校必须结合“引才入企”和“引才入校”丰富教师结构，并引导教师提高个人教学能力、技术技能理论与实践水平，增强团队合作意识[3]。

（二） 创新教学理念

高职院校教师应不断创新教学理念和方法，引導学生进行开放思维和实践探究，培养综合素质和创新精神，并且注重教育技能和职业素质的提高。

1、广泛选用教材，探索多元化的教学策略。教师在探讨和说明知识点时应整合各种资源供学生学习。可以尝试使用不同出版社出版的教材，也可以适当运用本科生教材，或通过网络寻找更适合高职学生学习的资源作为教材。现代科技的快速发展促进了教育的革新，高职院校教师有必要了解和运用各种教育科技，如网络教育平台、电子教材、移动应用和智能教具等，以提高教学效果。另外，传统的教学方法已经不能完全适应当今教育的发展变化，因此，高职院校教师需要尝试各种多元化的教学方式，包括使用多媒体技术、游戏化教学、实践教学以及在线教学等，以吸引学生的兴趣，提高学生的学习效果。

2、强化实践教学，注重学生的参与和互动。高职院校的特点在于实践教学，高职院校教师应该注重在教学中强化实践环节，增强学生的实际操作能力，让学生学以致用，大大提高教学质量。把学生作为学习的主体，充分利用小组讨论、课堂互动、项目合作等方式，让学生积极参与到学习过程中，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。

3、突破传统学科边界。传统学科边界限制了教学的深度和宽度，高职院校教师应该突破传统学科边界，开展跨学科教学，融合不同学科知识，提高学生的综合素养。总之，高职院校教师应该以学生为中心，积极探索和创新教学方法与途径，引入教育科技，重视实践教学，将创新教育落到实处，拓展跨学科教学，让学生在多种多样的学习环节中得到全面发展[4]。

（三） 积极参与职称晋升机制的改革

1、完善职称晋升机制。高职院校教师应该积极参与职称晋升机制的改革，以提升自身的职业素质和教学能力。教师可以通过参加各种职业素质培训，提升自己的教育理论和教学技能，了解教育政策和教学新技术的应用。

2、积极参与学科建设。高职院校教师可以积极参与各种学科建设活动，例如参与学术会议或与本学科相关的合作交流，以及针对各种教学需求的教材编写、指导和评估等。参与职称晋升机制的改革是高职院校教师提高职业素质和教学能力的有效途径之一，教师应根据自身情况制定适合自己的各种措施，不断提高个人素质和教学水平。教师还可以通过参加各类教学比赛和教学展示活动，提升自身的教学能力。

（四） 努力提高教师综合素质

职业院校教师是职业教育的主体和灵魂，是培养高素质技术技能人才的关键因素。提高职业院校教师综合素质是深化职业教育改革、促进职业教育高质量发展的重要任务。为此，应该从以下几个方面着手。

1、更新知识结构和专业技能。高职院校教师应该全面了解自己所教学科的知识体系、学科价值和相关发展趋势，从而更好地为学生提供知识服务。因此，教师需要拓宽自己的知识面，加强对学科知识的研究和理解。职业院校教师要紧跟时代发展和产业变革，不断更新知识体系和认识，提高专业水平和技能水准。要对接新专业目录、新专业内涵，适应复合型技术技能人才培养模式的改革需求，把职业标准、专业教学标准、职业技能等级证书标准、行业企业先进技术等纳入自身学习和培训的内容之中，提升教师落实育训并举的能力。要加强跨学科、跨领域的知识学习和交流，拓宽视野和思路，增强创新意识和能力。

2、激发职业精神和工作热情。教师应该具备高度的职业精神，热爱教育事业，以便将自己的学科知识和工作经验运用到实际教学中。此外，教师还应时常关注学生的动态，发扬刻苦钻研和不断学习等职业精神。职业院校教师要深化产教融合、校企合作，加强与行业企业的沟通交流，了解行业动态和企业需求，增强教师的实践意识和能力。要积极参与企业实践或实训基地实训，每年至少累计2个月以上、以多种形式到企业实践或实训基地实训。要建立校企人员双向流动、相互兼职常态运行机制，充分利用企业工程技术人员、高技能人才、管理人员、能工巧匠等资源，提高教师的“双师”素养。职业院校教师要树立终身学习的观念，积极参加各级各类培训和研修活动，不断提升自身素质和能力。要按照国家职业标准和教学标准开展自我评估和自我完善，制定个人专业发展计划，参与专业认证和评价。要建立健全职业院校教师培训体系和全员培训制度，打造高水平、高层次的技术技能人才培养队伍。要创新培训方式，重点支持骨干教师、专业带头人、名师名校长和培训者等的能力素质提升。

3、加强思想政治和师德师风建设。职业院校教师要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，牢固树立立德树人的根本任务，深入学习党的二十大和习近平总书记关于职业教育的重要指示批示，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”。要加强党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史教育，大力弘扬职业精神、工匠精神、劳模精神，培养爱国情怀、社会责任感和奉献精神。要严守师德底线，遵守职业道德规范，做到言传身教、以身作则，树立良好的形象和风范。

教师应该注重德育教育，为学生提供带有价值观和理想信仰的教育服务，同时，教师也应该具备较强的责任心，具备良好的协作和组织管理能力。人文素养是教师综合素质的一个重要方面。教师应该关注人文和社会科学领域的经典和现代作品，培养与学术和文化有关的兴趣。同时，教师还应该在教学中注重培养学生的人文精神和社会科学意识。在技能社会的背景下，教师不能仅以传授职业技能为目的，还应与学生进行深入的交流与沟通，根据学生的特点进行教育指导和生活宣导，引导他们树立正确的价值观和世界观。总之，提高职业院校教师综合素质和文化水平是职业教育改革发展的内在要求和必然选择。我们要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻落实党中央关于职业教育改革发展的决策部署，以立德树人为根本任务，以“双师型”为主体特征，以产教融合为核心路径，以创新驱动为动力源泉，以质量提升为目标导向，努力造就一支师德高尚、技艺精湛、专兼结合、充满活力的高素质“双师型”教师队伍，为推动职业教育高质量发展作出新的更大贡献。

结语

高职教师面对的挑战不仅仅是技术和职业层面上的，更涉及社会文化和人类思想进步的问题。其中，最主要的是知识储备和实践经验不足、教学理念和方法不够创新、职业道路的发展受到限制、综合素质和文化水平需要提高等。这些问题使高职教师在适应技能社会的变革和满足学生需求方面面临着很大压力。高职院校教师应将压力化为动力，努力提升自身的教学水平，明确自身职业发展方向。在这个过程中，政府及教育部门也应制定相关政策和措施，完善职称晋升机制和优秀教师奖励机制，减轻教师教学工作量和提高教育投资等，以支持高职教师的职业发展和专业成长。这些举措不仅可以激励教师的创新热情和职业积极性，同时也能够提升高职教育的质量。为此，高职院校教师需要具备全面的综合素质和文化水平以满足学生和社会的需求，教师应该在业务和职业道路探索中不断优化自己，为教育事业做出更大的贡献。

（责任编辑 董国珍）