新课标理念下聋校数学教学方法的探讨

杨忆

摘 要：随着教育的发展和改革，我国教育工作已经进入了一个新的阶段，其中新课标的提出更是代表着教育改革的发展方向和新的理念。在新课标理念下，聋校数学教学方法的改进和创新至关重要，教师应该注重多元化的教学方法和手段的应用，以满足聋哑学生的学习需求和特点，提高教学质量和效率。

关键词：聋校数学教学；新课标；实践教学

【中图分类号】G633.6           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）16-0027-03

随着新课标的推出，我国教育改革进入了一个新的阶段。在这个过程中，聋校数学教学面临了新的机遇和挑战。作为一种特殊教育形式，聋校数学教学需要采用一些特殊的教学方法和手段，以满足聋哑学生的学习需求和特点。本文将以初中聋哑数学为例，探讨在新课标理念下聋校数学教学改革的策略，具体可通过多元化的教学方法和手段帮助聋哑学生更好地理解和掌握数学知识和方法，不断提高实践能力和应用能力，为日后的学习打下坚实的基础。

1.聋校数学教学的特点

聋校数学教学是指为聋哑学生设计的数学课程和教学方法。聋校数学教学有其独特的特点，包括视觉化和图像化、手语和符号语的运用、学生的互动和合作、实践和应用等方面，这些特点反映了聋人学习数学的特殊需求和特殊困难。在教学过程中，聋校应当通过创新教学方式和方法，以便更好地满足聋哑学生的学习需求，促进其数学学习效果的提高。

（1）注重视觉化和图像化

由于聋人听力障碍，他们的视觉能力比听力能力更加发达。因此，在聋校数学教学中，教师往往会采用图形、图片、图表等视觉化工具，以便聋哑学生更好地理解和掌握数学概念和运算规律。例如，在教授二次函数的时候教师会先引入二次函数的图像，并解释其几何特征和性质，然后再进行公式的推导和运用。通过这种方式，聋哑学生可以更加直观地理解和记忆数学知识。

（2）强调手语和符号语的运用

手语是聋人最常用的语言，符号语则是聋人特有的语言。在聋校数学教学中，教师会通过手语和符号语来解释和表达数学概念和运算规律。例如，在教授代数方程的时候教师会用手语表示代数符号和代数运算符号，以便聋哑学生理解和掌握数学表达式的含義和运算法则。这种方法可以增强聋哑学生的数学思维能力和表达能力。

（3）倡导学生的互动和合作

由于聋人面临着沟通障碍，他们往往比听力正常的人更加孤独和封闭。因此，在聋校数学教学中，教师会鼓励聋哑学生之间的互动和合作，通过小组讨论、合作解题等方式来促进聋哑学生之间的交流和互助。这种方法不仅可以增强聋哑学生的自信心和团队合作精神，也可以提高他们的数学学习效果。

（4）注重实践和应用

由于聋人难以通过听觉来获取实际的物理经验，他们更加需要通过实践和应用来加深对数学知识的理解和掌握。因此，在聋校数学教学中，教师会注重培养聋哑学生的实践和应用能力，通过实验、探究、解决实际问题等方式来加深聋哑学生对数学知识的理解和应用能力的提高。例如，在教授几何学时，教师会引导聋哑学生通过制作平面图形、测量距离角度等实践操作，以便他们更好地理解几何概念和应用技巧。

2.新课标理念下聋校数学教学方法改革的价值

新课标的提出为聋校数学教学提出的新的要求，同时也带来了新的发展契机。围绕新课标的要求推行数学改革，有利于提高数学课程的教学质量和效率、提升聋哑学生的学习兴趣和主动性、促进聋校数学教学与现实生活的联系以及促进教学的多元化和个性化。

（1）提高聋校数学教学的质量和效率

新课标理念要求教育教学质量与效率并重，教育教学不仅要追求知识传授的数量，更应关注聋哑学生的实际能力培养。在聋校数学教学中，新课标理念的实施也要求教师不断改进和优化教学方法，探索有效的教学途径，使聋哑学生更好地掌握数学知识和方法，提高学习成效。比如，在数学教学中，教师可以采用更多的互动式教学方法，让聋哑学生更加参与课堂讨论和活动，提高他们的兴趣和参与度，使他们更加积极地学习数学知识和方法，从而提高教学质量和效率。

（2）提升聋哑学生的学习兴趣和主动性

新课标理念强调教育教学的个性化和因材施教。对于聋哑学生来说，由于存在语言障碍和听力障碍，常常需要采用更为灵活多样的教学方法和手段。在聋校数学教学中，应该充分发挥聋哑学生的主动性和参与性，利用多样的教学资源和教学手段，鼓励聋哑学生自主学习和探索，激发他们的学习兴趣和积极性。比如，教师可以采用游戏化教学，将数学知识和方法巧妙地融入游戏中，让聋哑学生在游戏中学习，增强学习的趣味性和参与性，从而提升他们的学习兴趣和主动性。

（3）增强数学教学与现实生活的联系

新课标理念的提出，更加强调教育教学与现实生活的联系，强调教育教学应该具有实践性和应用性。在聋校数学教学中，教师也应该将数学知识和方法与实际生活联系起来，让聋哑学生更加深入地理解数学的应用价值和实际意义。比如，教师可以通过数学建模的方式，将数学知识和方法应用到实际问题中，让聋哑学生在解决实际问题的过程中，更好地理解数学的实用性和应用性，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。

（4）促进数学教学的多元化和个性化

新课标理念的提出，更加强调教育教学的多元化和个性化。在聋校数学教学中，也应该根据聋哑学生的实际情况和特点，制订不同的教学计划和教学方法，注重个性化因材施教，满足不同聋哑学生的学习需求。比如，教师在教学中可以采用小组讨论、自主学习、探究式学习等多种教学方式，使聋哑学生在多元化的教学环境中学习数学知识和方法，更好地发挥个体潜力和特长，提高学习效果和学习成绩。

3.新课标理念下聋校数学教学方法改进的策略

（1）建立视觉图像化的教学模式，强化对数学知识的理解

聋校学生由于听力障碍，其视觉和空间能力相对较强，在数学学习中，教师应当注重视觉化和图像化的教学模式。比如，教师可以通过图形、图片、图表等视觉化工具，以便聋哑学生更好地理解和掌握数学概念和运算规律。同时，在教学过程中还可以使用电子白板、投影仪等现代化的视觉化工具，以增强视觉效果，提高聋哑学生的学习兴趣和学习效果。

例如，在“同分母分数加减法”的教学中，教师可以采用视觉化和图像化的教学模式，通过制作图形、使用现代化工具、实践操作和互动式教学等多种手段，让聋哑学生更加直观地理解和掌握同分母分数加减法的概念和计算方法。首先，教师可以通过制作图形或使用投影仪等现代化工具，展示同分母分数加减法的过程。通过图形的展示，让聋哑学生直观地感受到同分母分数加减法的规律和方法，更好地理解同分母分数的概念和计算方法。比如，可以通过直线段表示分母，把同分母的分数表示为相同长度的线段，再通过拼接或分离的方式展示分数的加减过程，让聋哑学生更加直观地理解和掌握同分母分数的加减法。其次，教师还可以通过实践操作，让聋哑学生更加深入地理解同分母分数加减法的计算过程。例如，教师可以让聋哑学生使用物品如水果、饼干等来表示同分母的分数，并进行实践操作。通过实践操作，聋哑学生可以更好地体会同分母分数的概念和计算方法，从而更加深入地理解同分母分数加减法。最后，教师还可以采用互动式教学方法，让聋哑学生积极参与课堂讨论和活动。通过讨论、比较、分享等互动式教学方式，让聋哑学生更好地参与到课堂中，促进聋哑学生之间的互动和交流，提高聋哑学生的学习兴趣和参与度。在同分母分数加减法教学中，教师可以通过提出问题、小组合作等方式，让聋哑学生在讨论中思考，从而更好地掌握同分母分数加减法的计算方法和技巧。

（2）采用多元一体化的教学方法，提高对数学课程的兴趣

聋校学生由于语言障碍和听力障碍，其学习特点和需求与普通学校的学生不同，教师在教学过程中应采用多元化的教学方法和手段，满足不同聋哑学生的学习需求。为此，教师可以采用讨论式教学、小组合作学习、游戏化学习等多种教学方式，激发聋哑学生的学习兴趣和学习热情，提高学习效果和学习成绩。同时，教师还可以使用多种教学手段，如符号语、手语、漫画、动画等多种表达方式，以便聋哑学生更好地理解和掌握数学知识和方法。

以“分数加减混合运算”的教学为例，作为初中数学的一个难点和重點，该章节内容的学习对于聋哑学生来说尤其具有挑战性。在教学过程中，教师可以采用多元化的教学方法和手段，帮助聋哑学生更好地理解和掌握分数加减混合运算的概念和计算方法。首先，教师可以采用探究式教学，让聋哑学生自主探究分数加减混合运算的规律和方法。例如，可以将分数加减混合运算的实例呈现给聋哑学生，引导他们解决问题，并根据解题的过程和结果来总结规律和方法。通过探究式教学，聋哑学生可以更好地理解和掌握分数加减混合运算的概念和计算方法。其次，教师可以采用讨论式教学，让聋哑学生在小组中讨论和分享对分数加减混合运算的理解和思考。通过小组讨论，聋哑学生可以相互交流和学习，从而更好地理解分数加减混合运算的概念和计算方法。教师还可以提出不同类型的问题，让聋哑学生分析和解决，从而加深对分数加减混合运算的理解。最后，教师可以采用游戏化教学，让聋哑学生在游戏中学习分数加减混合运算的概念和计算方法。例如，可以制作游戏卡片，让聋哑学生根据卡片上的题目进行计算和比较，从而更好地掌握分数加减混合运算的方法。

（3）设计实践应用化的教学环节，增强对数学方法的运用

聋校学生由于听力障碍，其对实际经验和观察的依赖性较强，教师在数学学习中应该注重实践和应用的教学环节，将数学知识和方法与实际问题联系起来，让聋哑学生更好地理解和掌握数学的应用价值和实际意义。为此，教师可以通过数学建模、实验探究、解决实际问题等方式，让聋哑学生在实践中学习数学知识和方法，培养其解决实际问题的能力和实践能力。

例如，在“倒数的认识”的教学中，教师可以注重实践和应用的教学环节，通过实践操作、案例教学和实验探究式教学等多种方法和手段，帮助聋哑学生更好地理解和掌握倒数的概念和应用方法，提高聋哑学生的实践能力和应用能力。首先，教师可以通过实践操作，让聋哑学生更深入地了解倒数的概念和计算方法。例如，可以让聋哑学生用手指来表示数字，从而更加形象地感受倒数的概念。同时，教师还可以通过实际操作，让聋哑学生掌握倒数的计算方法和应用技巧。例如，在计算比例问题时，可以让聋哑学生利用倒数的概念来解决问题，从而加深对倒数的理解。其次，教师可以采用案例教学，让聋哑学生通过实际案例来学习倒数的应用。例如，可以引导聋哑学生探讨倒数在实际生活中的应用，如计算车速、计算比例等。通过案例教学，聋哑学生可以更好地理解倒数的应用，同时也可以培养聋哑学生的实践能力和应用能力。最后，教师还可以采用实验探究式教学，让聋哑学生通过实验来体验倒数的应用。例如，在教学中可以设计一些实验，让聋哑学生通过实验来感受倒数的应用和实际意义。

4.结语

新课标的提出代表了我国教育改革的发展方向，也给聋校数学教学带来了新的机遇和挑战。为了更好地适应新课标的要求，聋校数学教学应该加强方法改进，提高教学效果和质量。聋校数学教师应根据聋哑学生的学习特点和需求，灵活运用各种教学资源和手段，创新教学方式和方法，提高教学质量和效率。同时，教师还应不断探索教学新思路和新方法，注重教学实践的创新和改进，以提高聋哑学生的数学学习兴趣和学习效果，为聋哑学生的未来发展提供坚实的数学基础。

参考文献

[1]陈岩峰.新课标背景下聋校初中数学教学的改革与实践[J].电化教育研究，2019（03）.

[2]杨红英.视觉化教学在聋校数学教学中的应用[J].聋人教育研究，2020（02）.

*本文系福建省教育科学“十四五”规划2022年度课题“基于新课标理念的聋校个别化教学实践研究”（课题编号：FJJKZX22-422）研究成果。