学前幼儿绘画技能与创造力融合教学的思考

□贵州省凯里市第十五幼儿园 杨爱云

绘画是幼儿学习和生活中的重要组成部分，也是激发幼儿创造力的重要途径。然而，幼儿绘画技能与创造力的培养往往被孤立对待，这不利于幼儿全面的发展。为了解决这个问题，笔者探讨大班幼儿绘画技能与创造力的融合教学，先通过理论研究来理解幼儿绘画技能与创造力的内涵和特性，提出包括教师、幼儿、幼儿园和家庭在内的多元化的教学策略，在实践中进行验证，并在实施后对融合教学的效果进行评估与反思，对比分析融合教学前后的变化，目标是提高幼儿的绘画技能，激发幼儿的创造力。基于此，本文旨在探讨幼儿绘画技能与创造力的理论基础，并对大班幼儿绘画技能与创造力的融合教学提出建议。

一、幼儿绘画技能与创造力的理论基础

（一）幼儿绘画技能的理论分析

绘画是儿童发展的重要环节之一。幼儿通过绘画，可以表达思想，传达情感，更能在绘画的过程中锻炼手眼协调性，提高观察力和注意力。美术教育专家表示，良好的绘画技能不仅能让孩子对颜色、线条、形状和空间等美术元素有更深的理解，还能让他们对环境有更敏感的观察和理解能力。

（二）幼儿创造力的理论阐述

创造力是幼儿成长中不可或缺的一项能力。创造力被定义为生成新颖、适应和有价值的想法的能力，是一种对新情况和问题进行独立思考和解决的能力。阿尔伯特·爱因斯坦曾说“想象力比知识更重要”，这正是创造力的真谛。在幼儿教育中，教师的目标是激发和培养孩子的创造力，让他们在尝试、探索和创新中感到乐趣和自信。

（三）绘画技能与创造力融合教学的理论

绘画技能与创造力的融合是一种有益的尝试，可以鼓励幼儿在掌握绘画技能的同时，也能运用创造力去想象和创造新颖的作品。由此，幼儿不再是被动地学习绘画技巧，而是可以主动地参与到绘画的创作中，尽情挥洒自身的想象力和创新精神。

在实际的教学中，教师可以通过多种方式来引导幼儿融合使用绘画技能和创造力。例如，教师可以设定开放性主题，让幼儿自由发挥，创作出属于个人的独一无二的作品；也可以组织集体绘画活动，让幼儿学习团队协作，共同完成一幅作品；还可以让幼儿参与到教学中，和教师一起探讨和解决问题，从而让幼儿更深入地理解和掌握绘画技能和创造力的融合。

总之，绘画技能与创造力的融合教学是以孩子为主体，注重培养幼儿创新思维和实践能力的教学模式，强调教育的实践性、探索性和创新性，对幼儿的全面发展具有重要的意义。

二、大班幼儿绘画技能与创造力融合教学的建议

本文所说的“大班幼儿”特指预备接受基础教育的孩子。此阶段的幼儿身心发展迅速，培养其绘画能力与创造力，可促进其认知能力、动手能力与表达能力的发展。以下将从教师、幼儿、幼儿园、家庭四个角度分别展开讨论。

（一）教师方面

教师是幼儿绘画技能与创造力教学的关键。首先，教师应掌握一定的绘画理论与技巧，提升自身专业素养，扎实掌握知识技能，并在教学过程中灵活运用。其次，教师要有敏锐的观察力与引导力，能发现并鼓励幼儿的独特想法，鼓励他们表达自我，培养其创造力。再次，教师需要创设包容性的学习环境，鼓励幼儿自由探索，尊重他们的每一次尝试，使他们在安全、舒适的环境中享受绘画与创造的过程。最后，教师要注重对幼儿所绘艺术品进行评价和反馈，通过及时有效的评估和指导，帮助幼儿不断完善自身的作品，提高其创作水平。

为了更好地实现大班幼儿绘画技能与创造力融合教育的目标，教师可从以下几个方面入手：

（1）建立良好的师生关系。教师应当以平等的态度对待每一位幼儿，尊重他们的个性差异和文化背景。教师可以通过积极沟通、倾听孩子的意见、给予肯定等多种方式提高师生之间的信任感，促进幼儿参与到绘画活动中。

（2）培养幼儿的兴趣爱好，让他们喜欢上画画。教师可以利用各种有趣的活动吸引幼儿的注意力，如举办画展、组织艺术比赛等。

（3）为幼儿提供多样化的材料和工具，让幼儿能够充分发挥想象力和创意。

（4）加强对美术基础知识的讲解，使幼儿深入理解和掌握，以便更好地进行教学。

（5）关注幼儿的情感需求，了解他们的心理状态，从而更好地理解其行为表现。

（6）重视对幼儿审美观的培养，让其在欣赏优秀的艺术品中学会欣赏他人的作品。

（7）对幼儿的艺术品给予评价和反馈。

（二）幼儿方面

幼儿是绘画技能与创造力教学的主体，他们的主动参与是培养绘画技能与创造力的关键。幼儿应被鼓励探索各种绘画工具、颜料以及绘画技术，调动主观能动性。此外，幼儿需要有充分的时间和空间来自由创作，表达自身对世界的理解与想象。在这个过程中，幼儿不仅能提升绘画技能，还能发挥无限的创造力。

在绘画技能与创造力融合教学中，教师应该注重引导幼儿进行自主学习和探究，观察幼儿的表现和反馈，指导幼儿进行创作。同时，教师也需要注意保护幼儿的艺术自由度，让他们能够充分发挥自身的创意能力。为了提高幼儿的绘画技能与创造力水平，教师可以采用多种方法。比如，提供多样化的材料和工具，激发幼儿对绘画的兴趣；组织小组合作活动，促进幼儿之间的交流互动。这些方法都可以帮助幼儿更好地融入绘画技能与创造力融合教学。

（三）幼儿园方面

幼儿园应为绘画技能与创造力融合教学提供支持。首先，幼儿园应配备一定的绘画教具与设施，为幼儿创作提供物质条件。其次，幼儿园应定期组织艺术活动，营造艺术氛围，让幼儿感受到艺术的魅力。最后，幼儿园应引入相关课程，如艺术欣赏课、美术创作课等，将绘画技能与创造力的教学纳入日常教育体系。

此外，幼儿园还应该注重教师的专业素养和能力培养。教师需要具备专业的绘画知识和技能，能够引导幼儿进行创意思维训练。同时，教师还需要有良好的沟通技巧和社会化能力，以帮助幼儿更好地融入集体生活。因此，幼儿园在师资培训上也需加大力度。

总之，幼儿园是促进幼儿绘画技能与创造力融合发展的重要平台之一。只有通过幼儿园的积极推动和师生的努力共同努力，才能够实现幼儿绘画技能与创造力的全面提升。

（四）家庭方面

家庭是幼儿最初的学习场所，对幼儿的影响至关重要。父母应鼓励并支持幼儿的绘画活动，为他们提供足够的创作空间与材料。同时，父母应尊重幼儿的创作过程和结果，给予积极反馈，鼓励他们敢于创新。此外，家庭可以借鉴幼儿园的教育方法，引导幼儿进行绘画活动，提升他们的绘画技能与创造力。

在绘画过程中，家长应该给予孩子充分的空间和时间来探索自己的创意想法。在家庭中，家长可以通过给孩子提供各种颜色、形状和材质的艺术品素材，让孩子自由发挥想象力。家长还可以带领孩子参与亲子艺术活动，如一起画画、制作手工艺品等。这样不仅能够拓宽孩子的兴趣爱好，还能够增进亲子关系。

从上述分析可以看出，教师、幼儿、幼儿园、家庭四个角度都对幼儿绘画技能与创造力融合教学有重要影响。我们期望通过这种全方位的策略，能更有效地推动幼儿绘画技能与创造力的发展，帮助他们更好地认识和创新世界。

三、绘画技能与创造力融合教学的具体实施

本文是对绘画技能与创造力融合教学的具体实施进行探讨和阐述，这是一个动态的过程，教师需要灵活运用多种教学策略，引导和激发幼儿的创新思维，并将其引入实际的绘画活动中。

（一）创新性绘画技术的引入与实践

在传统的幼儿绘画教学中，教师一般采用普通的彩笔、水彩笔或油画棒等绘画工具。然而，为了激发幼儿的创新思维和提升他们的创造力，教师需要引入更为创新的绘画技术，如手指绘画和稻草贴画等非传统绘画技术。

手指绘画是一种富有创新性的绘画方式，可以让幼儿更直接地感受到颜色和形状的魅力，进而激发自身的想象力和创新力；稻草贴画是一种更为环保的绘画方式，不仅能够让幼儿体验到自然的魅力，也能够让他们更深入地理解环保的重要性。

（二）绘画主题的多样性与丰富性

在绘画教学中，教师需要设计不同的绘画主题，以此激发幼儿的兴趣和创新思维。教师可以为幼儿的美术创作创造一定的环境氛围，如，为幼儿播放动画片《猫和老鼠》，给美术课堂带来欢快的氛围，在观看的过程中教师引导幼儿思考动画片的主题，并以此为依据进行绘画创作。幼儿在观看动画片的过程中会有不同的想法和反应，所创作出的绘画作品也是各不相同的。在相互交流的过程中，教师应鼓励幼儿各抒己见并且互相学习、借鉴，使幼儿在创作美术作品时了解不同的表达主题，幼儿的思维意识也会随之提高。教师可以给幼儿准备大量的素材，给幼儿留下更多的思考空间，使幼儿更快地融入故事氛围，自由地进行想象和创作。在为幼儿准备创作主题时，教师要注重结合美术教育的特色，加强与幼儿的交流，更加深刻地了解幼儿的想法，培养幼儿的美术创作兴趣，并对幼儿的美术创作想法给予鼓励和肯定，增强幼儿美术创作的自信心。比如，教师可以让幼儿绘画各种各样的车，包括汽车、火车、自行车等，既可以丰富幼儿的认知，也可以激发其创新思维。同样，教师还可以设计其他具有特色的绘画主题，如“梅花来了”“国庆节”“脸谱”等，以此提升幼儿的创新能力。

（三）跨学科教学实践

在绘画教学中，教师可以尝试组织跨学科教学实践，如让幼儿制作环保袋，以此增强其环保意识；引入湿拓画，让幼儿通过实践的方式了解水的特性和重要性；让幼儿学习制作美丽的青花瓷，以此提高幼儿对中国传统文化的理解和欣赏能力。

通过这些创新性的绘画技术、多样性的绘画主题以及跨学科的教学实践，可以有效地提升幼儿的创新思维和创造力，使他们在绘画的过程中得到全面的发展。而在这个过程中，教师的引导和鼓励至关重要，教师需要以开放的态度和充满热情的精神，引导和鼓励幼儿发展自己的创新思维和创造力。

四、绘画技能与创造力融合教学的效果评估与反思

在实施绘画技能与创造力融合教学的过程中，园所教职工对教学效果进行了多次评估，以了解其效果并及时进行调整。

（一）对比分析融合教学前后的变化

通过对比分析可以明显观察到融合教学前后的变化。在绘画技能与创造力融合教学实施之前，幼儿在绘画时，往往只关注于完成任务，创造力的发挥有限。而实施融合教学后，幼儿在绘画时不仅注重技巧的掌握，而且更注重自我表达和创新思维的运用，绘画作品也更具创造力和独特性。这表明，融合教学有助于提升幼儿的创造力，并能在绘画中更好地表现出来。

（二）教学成果的展示

为了直观地展示教学成果，园所举办了绘画作品展览活动。在活动中，幼儿的作品得到展示，家长和教师亲眼看到融合教学所取得的成果，看到了幼儿不论是在绘画技巧上还是在创造力的运用上的进步，深受赞赏。同时，幼儿也对自己的作品感到自豪和骄傲，对绘画创作有了更加深入的理解和认识，不再只是照着模板画出简单的图案，而是开始尝试创新和表达自己的想法。此外，幼儿的表现形式也在不断变化和发展，从最初的纸张涂鸦到后来的手工制作，再到现在的数字化绘画，作品表现方式变得更加多样化。总之，绘画作品展览活动的成功得益于融合教学方法，让幼儿能够更好地发挥自身的想象力和创造性思维。

（三）对教学效果的反思和提升策略

虽然融合教学取得了一定的成果，但也存在一些问题。在教学实施过程中，有些幼儿在绘画时，虽然能够自由表达，但在技术掌握层面还存在不足，这需加强技巧训练；有些幼儿在创造力的激发上还有潜力可以挖掘。比如，通过更多启发式教学，让幼儿在绘画过程中能够更好地发挥自己的创造力。

至此，上文在探讨幼儿绘画技能和创造力的理论基础，提出大班幼儿绘画技能与创造力融合教学的建议。园所提出以下几点提升策略：一是提高教师的教学水平，使其通过学习和研究掌握更多的教学方法，以激发幼儿的创造力；二是定期对教学成果进行评估，以便及时发现问题，调整教学策略；三是更好地与家长沟通，让家长理解和支持园所教育理念，共同促进幼儿的全面发展。

五、结语

总而言之，幼儿绘画技能与创造力融合教学是一项备受关注的教育领域研究课题。绘画技能与创造力融合教学，不仅可以提升幼儿的绘画技能和创造力，还可以为其全面发展打下坚实的基础。教师需引入创新性绘画技术，挖掘多样性与丰富性的绘画主题，开展跨学科教学实践，并在此基础上对融合教学的效果进行评估与反思，比较分析融合教学前后的变化，积极反思教学效果。教师仍需不断探索和完善教学策略，以进一步提升教学效果，为幼儿的全面发展提供更好的支持和引导。西方著名画家达芬奇曾经说过，“每一件绘画都是创作者内心世界的外在表现”，幼儿处于对世界认知、探索的萌芽阶段，对世界充满好奇，有强烈的探索欲望。在学前美术教育中，教师应充分给予幼儿以充分的自主权，让幼儿能够根据自己的想法来描绘美术作品，从理论知识和绘画实践中培养幼儿独立活泼的天性。