智能媒体背景下播音专业大学生的兼职现状与职业发展研究

于 雨 张卓雅 田 力

（作者单位：成都理工大学）

指导学生在广播电视机构进行专业见习、专业实习、毕业实习等是播音主持专业重要的教学实践环节[1]，但智能媒体的发展对传统播音主持行业产生了一定冲击，行业的变化影响着播音主持专业在校大学生的就业及相关院校的人才培养，传统播音教育模式急需调整。在校学生从事广播电视新闻播报、配音、节目主持等传统兼职工作是历年来播音专业重要的社会实践环节，提早进入传统媒体有声语言传播岗位是该专业学生职业发展规划的重要内容。但进入智能媒体时代，随着云直播、虚拟主持人等新兴技术的发展，该专业学生的就业难度有所增加，影响了播音专业学生的职业发展，播音主持专业人才培养模式急需升级。全面了解新形势下专业学生的兼职现状，是播音主持艺术专业教育调整的参考依据，对重塑该专业学生的兼职行为并指导其职业发展有着重要的意义。

1 智能媒体环境下播音主持行业发展现状

1.1 行业平台多样化

传统播音专业在智能媒体行业的冲击下，不断改革创新，结合网络舆论环境、网络受众心理变化等进行一系列的转变升级，以适应快速变化的时代风向。从电视电台单一播报逐渐转变为融入互联网评论的智能新媒体平台传播，对事件的发声和报道不再仅局限于以电视、电台等为主的传统平台，智能媒体环境催生新兴媒体平台蓬勃发展，网络新媒体平台和部分语言培训平台逐渐兴起。

1.2 行业要求多元化

随着智能媒体时代不断发展，播音主持专业的学生需要具备更强的综合能力，以满足播音主持行业发展需要。不仅要继续强调对学生“有稿能播、无稿能说、提笔会写”等基本素养的锻炼，还要从对智能媒体平台的熟练使用、对网络舆情风向的正确把控、共情共感能力的提升等方面，把握目前播音主持专业人士需要具备的硬实力和高级素养。播音主持不仅要具备播报稿件的能力，还要能够满足该行业所提出的新要求。

1.3 人才来源多元化

随着智能媒体时代的发展，网络平台的全民普及度和设备便携度大幅提升，网络“发声”成本持续降低，智能媒体环境使大众的曝光机会增多，各行各业的人都能够在网络通过新媒体平台发表个人看法或评价节目。另外，节目内容的精彩程度、个人播讲方式并不亚于专业出身的播音主持学生，一定程度上使社会中出现了更多播音爱好者，播音行业的人才不再仅来源于专业高校，这导致播音主持专业教育面临转型危机。

2 研究设计

本文通过问卷调查法与访谈法对不同就业选择性质、不同就业选择原因、高校课程设置等方面进行分析和总结。选取四川省三所开设有播音主持本科专业的高校的在校大学生进行问卷调查，以即将进入社会或升学的大三、大四两个年级的学生为主要调查目标，获得有效问卷160 份。三所高校为两所“双一流”学科建设高校和一所普通传媒高校，均为一流专业建设点，四川地区播音主持教育较为发达，具有样本选择的代表性。本调查报告直接面向在校学生发放网络问卷，以确保能呈现出真实客观的学生兼职方向和职业目标。访谈主要基于智能媒体环境对播音主持专业即将进入社会或升学的学生的职业发展选择和相关影响进行设计，笔者对3 位播音主持专业的专职老师和辅导员进行了包括面谈、微信、电话等形式在内的访谈，总结智能媒体发展环境下，播音主持专业学生的兼职现状、职业规划和后续发展愿景。

3 播音主持专业大学生兼职及职业发展整体情况

3.1 智能媒体岗位在校兼职占主流

某高校辅导员给出的播音专业本科生就业数据表明，播音主持专业学生近三年的就业率保持稳定，均超过90%。大多数学生在大一时期就开始了兼职实习工作，体现出了较强的职业规划意识。如表1 所示，调查中，电视台和广播电台等传统媒体的选择率为20%和5.63%；在少儿教育培训机构、艺考培训机构兼职实习的学生占比较高，分别为47.5%与40%；值得注意的是，在智能媒体的影响下，选择智能媒体平台和互联网公司兼职实习的学生人数占比较为可观，为36.88%；而选择率最低的行业为传统报业，仅有1.88%。

表1 在校播音生参与过的兼职或实习调查结果

3.2 学生兼职动机明确

播音主持专业的学生普遍对智能媒体等新兴媒体行业的发展有较高的支持率，并十分关注智能媒体之后的发展动向。播音主持专业的学生选择兼职的原因基本包括了解行业动向并为以后就业打基础、增强专业知识并锻炼口才，两者分别占比66.25%和65.63%；紧接其后的原因是补贴生活所需，占比为53.13%；学生兼职主要为以后的职业规划作准备，选择“获得奖学金加分”的学生占比较低，仅为8.13%（见表2）。同时根据访谈内容，超过半数的学生认为应当在大学就读期间参与兼职，并且绝大部分的学生认为参与兼职对以后正式就业是有帮助的，反映出学生对兼职有较高的热情，且愿意参与较多种类的兼职。

表2 在校播音生选择兼职或实习的原因和目的

3.3 课程改革转型较慢，难以满足学生需求

在智能媒体发展影响下，学校课程逐渐向智能媒体新型课程转变，但转型较慢，未能满足学生需求。调查中，有33.75%（即“一般”“不太有帮助”与“没有帮助”的学生）的学生认为学校开设的课程对兼职实习帮助较小甚至没有帮助，认为在学校接受的课程专业教育中，不符合对兼职实习想象的学生占比达到32.49%（即“一般”“不太符合”与“很不符合”的学生）（见表3）。不过，播音主持专业在校大学生对于各项智能媒体行业和平台仍有较高的认可度、关注度、讨论度，其中，有76.25%的学生明显表示愿意（即“非常愿意”与“比较愿意”的学生）从事智能媒体方面的兼职实习（见表4），且绝大部分的学生都愿意支持智能媒体播音主持相关职业的大力发展。其中，自媒体博主塑造课、网络直播塑造及运营课、游戏解说课等运用智能媒体网络平台的课程选择率最高，占比达到8 成；表示愿意继续了解和今后从事智能媒体职业的学生也处于多数，间接表明智能媒体是顺应时代并持续发展的产业。学校应听取多方意见，抓紧实施课程的改革调整，以适应极速变化的智能媒体时代风向。

表3 学校开设的课程对学生实践是否有帮助及课程是否符合学生对兼职实习的想象

3.4 传统岗位工作广受青睐，核心素养仍为王道

在智能媒体广泛普及的当下，身为科技时代的产物和代表科技发展水平的人工智能不能被忽略，因此本问卷就人工智能对播音主持专业的影响进行了提问。超过半数的学生认为传统播音员主持人职业一定会受到人工智能发展的影响。但值得注意的是，有60.63%的学生仍表示即使传统播音主持行业受到人工智能行业的冲击，也仍然愿意继续从事传统播音主持相关工作（见表5）。传统媒体在智能媒体出现之前就已经形成了较为完整的生产体系[2]，传统播音人员需展现较为扎实的播音主持、口播等硬实力，这类岗位对学生的专业素质要求高，能够刺激学生的专业学习动力并提升学生的口才能力；受岗位稳定性影响，选择传统岗位的学生的数量较多，并且这些学生对专业素养的磨炼更加到位；即使智能媒体在现如今的社会行业中发展迅速，但拥有播音专业扎实基本功和辩证创新性思维的学生不会被时代所淘汰，专业素养仍为王道。

同时，智能媒体环境下，本科毕业生就业情况呈现出地区聚集效应。尤其是选择在本科毕业院校所在省份的省会城市就业的学生较多。参与访谈的3 位受访的专职老师和辅导员均表示，学生毕业后大多都会选择毕业高校所在的省会城市为就业地点，更多来自其他学校的毕业生会逐渐打破省会高校学生的播音行业专业壁垒，通过网络直播、短视频拍摄等就业方式，展现自身优势并争取更多机会。传统播音主持行业在智能媒体发展下仍然能继续立足，但高校相关专业需要创新教学目标和调整课程安排，顺应时代的变化和发展。

4 问题及对策

4.1 兼职情况及职业发展现存问题

4.1.1 主观探寻意识偏弱

调查中，有近一半学生的兼职是通过父母帮助、老师推荐等外部途径获得，自我主动应聘寻求岗位的意识稍弱。播音主持专业在校大学生在智能媒体环境下对有声语言传达领域的探索还不够，职业选择较为封闭。虽然在校兼职时期愿意从事智能媒体新兴职业的学生占据大多数，但问卷数据显示，实际毕业之后大量选择实习岗位的学生仍旧选择了剧本杀主持人、商演、话务员等线下传统行业，较难跟上智能媒体行业的步伐。

4.1.2 主体角色转型困难

在新兴媒介产生后，传统播音主持在内容生产上仍受到固有思维的影响，表现出能力发展不平衡的问题；传统播音专业的大学生因为自身专业能力的不足及学校就业指导、实习实践指导等的不充分，目前仍未转变固有思维；部分学生毕业后仍因岗位稳定性执着于传统媒体，参与智能媒体行业的学生数量较少，职业规划适应社会变化能力差，不善突破舒适圈，忽略了与网络接轨、了解受众心理及舆论风向的抓取，导致应变能力不足、主动适应媒体变革的能力不足。

4.1.3 高校课程改革仍需不断推进

受访者表示，随着智能媒体的发展，受众的信息获取渠道逐渐增多，对信息的宽容度增加，播报信息的门槛逐渐降低，播音主持专业学生的播讲竞争越来越激烈；拥有强大数据库和模拟人类神态的人工智能（Artificial Intelligence, AI）主持进入人们视野，发音精准、可长时间持续工作等特点令AI 主持人迅速成为各大卫视、网络平台的播报“门面”，逐渐占据播音主持行业的一席之地，致使播音专业学生的就业压力增加；虽然学校教育在逐步向智能媒体方向转型，且部分学校也开设了新媒体运营、网络节目策划与主持等课程，但课程内容与学生期望落差较大，授课教师课堂转换灵活度不足，课堂内容单一，较少与播音专业交叉融合，了解学科前沿和最新的发展趋势的内容较少[3]，对学生的针对性训练不足，致使传统播音主持课堂中所学习的知识仍然无法较好地与智能终端实践相融合，导致学生的专业竞争力不足，创新意识和自主应变能力仍然较弱。

4.2 大学生兼职与职业发展对策

4.2.1 提高兼职主动性与行业相关性

播音主持专业大学生应积极主动接触与专业相关的各项岗位。在听取各方意见的前提下合理选择适合自身的职业，广泛学习智能媒体的传播方式，明确职业目标并提高自我认知，尽量选择与所学专业相关的工作，通过兼职提高自己的专业素质、丰富自己的职业技能，促进职业发展。

4.2.2 提高专业水准，转变思维方向

大学生应逐步增强自身主观能动性，夯实专业基础，积极参与相关课程及兼职实践，提升自身竞争力，为之后的职业发展奠定基础。智能媒体技术时代的变革不仅是对新技术应用的推广，更多的是传播观念和思维方式的变革[4]，播音专业学生应打破思维定式，养成创新思辨精神，对事物展开多元解读；尽可能多地到互联网公司、知名企业兼职实习，学习智能媒介语言话术，了解智能媒介平台流量规律和传播策略，尤其要时刻关注网络舆论环境、网络受众的心理变化等，及时抓取舆论风向，提升应变能力。

4.2.3 加速课程改革与智能时代接轨

各高校应正视行业变化，紧抓时代风向，在充分调研学生想法和了解行业变革后积极安排智能媒体相关课程来帮助学生适应变化的播音主持市场；同时继续夯实学生专业基础能力，提升教师授课专业度和内容丰富度，增加新媒体概论等史论类课程和网络新媒体等跨专业新兴交叉课程，使学科类型从单一学科向交叉学科变革；并持续引入能从事专业基础课和专业课教学、又有节目创作经历和经验，或从事过一线广播电视节目的“双师型”教师[3]，了解播音主持学科发展趋势，使学科视角向全球化延伸[5]；带领学生积极参与社会实践项目，提高学生对市场现有播音职业的了解程度，引领高校播音主持专业的课程改革和人才培养。