凸显思想性 强调实践性 突出基础性

吴继东

      一、高中统编版思想政治教材的框架特点

为了能够从宏观层面分析我国高中思想政治教材的編写特点，首先需要了解高中政治教材的基础框架，本研究主要从两个方面来分析教材的基础框架，分别为：第一，统编版必修教材的框架特点；第二，统编版选修教材的框架特点。由于这两部分内容时间的关联度不高，互相独立，且统编版必修教材主要集中在一二年级教学，而选修教材集中在三年级教学，因此，本研究对这两部分内容进行分别叙述。

  （一）统编版必修教材的框架特点

纵观统编版高中思想政治的必修教材能够发现，其主要包括四个模块的内容，分别为：第一，经济生活层面的思想政治内容，即必修一；第二，政治生活层面的思想政治内容，即必修二；第三、文化生活层面的思想政治内容，即必修三；第四，生活与哲学方面的思想政治内容，即必修四。其中必修一至必修三主要从政治、经济、文化三个角度来进行编排，而必修四则汇总了三个方面的内容，向学生展示了更加宏观的方法论与时间观。思想政治必修教材的编者在编排时，向大家展现了历史唯物主义与辩证唯物主义的科学精神，并渗透了“三个代表”的重要思想，这不仅符合新课改的教育要求，更是能够让学生在阅读与学习中深度思考，成为一个有思想有深度有觉悟的人。

  （二）统编版选修教材的框架特点

纵观统编版高中思想政治的选修教材能够发现，其主要包括六个模块的内容，分别为：第一，科学思维常识；第二，公民道德与伦理常识；第三，生活中的法律常识；第四，国家和国际组织常识；第五，经济学常识；第六，科学社会主义常识。这六部分选修教材的内容作为学生自主选择学习的教材，主要是依托学生的学习兴趣、生活志趣等因素进行编排设计，该模块不仅为学生提供了更加宽裕的自主学习空间，更是能够开阔学生的视野，丰富学生的生活阅历。由此看来，统编版选修教材更加注重对学生选择能力的培养，引导学生在完成基础学习后形成综合性更强的思政素养。研究发现，统编版高中思政选修教材在编排中主要满足三个方面的教育要求，分别为：第一，能够满足高中学生对思想政治知识的学习需求，并符合学生日后的职业需求；第二，能够符合高中思想政治学科关于德育教学的要求，教材中包含丰富的人文价值；第三，能够满足高中学生全方位发展的需求，充分提高学生思想政治思维的深度与广度。由于选修教材只是作为必修教材的延展，因此，选修教材在编排时主要采用了专题的形式进行设计，且依托“理论与事实相结合”的方式来向学生阐述深刻的知识内容。因此，相比于必修教材，选修教材更加强调学生的探究能力，引导学生建立良好的专业素养。

  二、高中统编版思想政治教材的编写特点

统编版高中思想政治教材主要具备如下编写特点：依托学生的实际生活来设计教材主题，通过思维引导的方式来鼓励学生进行自主学习，运用案例分析、问题引导、情境创设等方式来设计主题活动，从而让学生深度分析教材知识。因此，统编版高中思想政治教材着重培养学生的学习能力与思考能力。

  （一）基于案例分析的编写特点

以往高中思想政治教材的编者在编排内容时往往有如下假设：学生对教材中的知识要点是一无所知的，其需要通过教材学习的方式来获取知识，这就导致过去高中思想政治教材中的内容十分繁杂。新时代下统编版高中思想政治教材在编排中发生了巨大的改变，其默认学生能够从过去的学习生活中积累一定的经验，其在独立解决一些生活问题时能够形成一定的见解，即使在生活中遇到了从未接触过的内容，也能够凭借过往经验进行探究与摸索。由此看来，统编版高中思想政治教材的编者在编排中将学生的现有经验作为了新知识的生长点，鼓励学生从过去的学习经验中自主摸索新知识，这就是教材中的案例分析。

  （二）基于问题引导的编写特点

以往高中思想政治教材的编者在编排内容时，认为教材知识都是经过学者验证后的，学生无需进行思考与研究，直接学习就可以，因此，过去编者只是将思想政治教材作为知识的载体，学生无需深度理解知识内涵，也不需进行讨论探究，只是记忆背诵即可。新时代下统编版高中思想政治教材的编者则认为知识只是武器，而学生需要学会运用知识来解决实际问题，这就要求学生能够深度理解这些知识背后蕴含的思想政治内涵，且能够对教材知识提出质疑，最终形成自己的主见。因此，统编版高中思想政治教材更加关注问题的形成，往往通过问题引导的形式来带领学生进行深度学习。

  （三）基于情境创设的编写特点

过去思想政治教材的编者存在这样一个误区，认为高中思想政治教材中的知识都是抽象的，其代表一定的规律，如果创设特定的情境进行阐述，那么就有可能会掩盖知识背后的意义，进而无法使学生了解思想政治知识的本质。实际上，这样的观点是片面的，新时代下统编版高中思想政治教材为学生创设了大量的教学情境，不仅能够帮助学生更好地理解“普遍原理”，更是能够形成良好的解决问题能力。虽然情境总是存在变化，但是高中思想政治教材中的情境适用于普遍原理，学生能够在特点的情境中找出一般规律。

由此看来，统编版高中思想政治教材的编者在编排内容时主要具备如下编写策略，分别为：第一，运用生活逻辑的编排理念来代替理论逻辑的编排理念，使教材中渗透至丰富的生活元素；第二，运用潜入明出的编排理念来代替深入浅出的编排理念，让学生在潜移默化中形成良好的思想政治素养；第三，能够重塑学生的思想政治思维，使学生在深度学习中完善自身观点，在价值冲突中明晰自身想法。

（作者单位：《中学生学习报》社有限公司）