刍议如何有效实现课堂生命化

王毅

生命化课堂就是要“让课堂充满生命的活力”。笔者认为，要有效实现课堂生命化，宜从尊重、理解、宽容、激励、赏识学生等五个方面着手，做到“五要”。

一、要尊重学生。教师要关注学生的课堂生命状态，首先得从“尊重”二字上下足功夫。学生因为种种因素，难免层次各异，甚至差距不小。这就要求教师要从学生的年龄特点、心智特点、学力差异、性格差异作仔细研究，在课前备好学情，区分差异，做好课堂预设，根据不同层次的班级和学生分层设问设题，分层作业。课堂上，既要全面关注整体状态，又要重点关注特殊学生，力求分层提问，因人而异，因材施教，让每个学生尽可能充分感受到教师在关注自己、尊重自己。这样，学生在课堂上就能持续地激发积极主动的生命状态和思维活性，保持更多更长的专注度。

二、要理解学生。课堂上，教师要针对不同性格、不同层次的学生采取不同的对待方式和评价语言，有的放矢。特别是一部分性情浮躁、纪律散漫、学习懒惰的同学，需要教师重点关注，多予鼓励，以尊重平等公正的态度待之。课前与他们多沟通交流，走进他们的心里，让他们愿意和教师分享自己的心里话，他们就会慢慢喜欢你，并喜歡上你的课，从而“亲其师信其道”。课堂上教师对他们的态度宜严不宜放，要求宜紧不宜松，评价宜扬不宜抑。这样，这类学生就能充分感受到教师严中有爱，严而有度，定会及时收心，专注课堂。

三、要宽容学生。教师要允许学生犯适度错误。这就需要教师有一颗宽容的心，正确认识和处理学生的错误。优秀的教师从不肯轻易地处罚学生，而是先宽容学生的错误，再冷静而平和地让学生说明错误是怎样发生的，然后引导学生认清出错的原因，并提出今后的希望和具体要求。必要时甚至为学生犯的错误保守秘密，以维护学生的自尊心。其实，课堂上学生出错犯错很多时候是无心的，大多与好奇、无知和自控力差有关。而且出错以后往往会手足无措或后悔莫及，这时候教师的批评和打击往往会让学生倍感无奈和困惑，甚至无助和自卑。但如果予以理解和宽容，往往会让学生心存感激，从而会下决心努力改正错误。这二者之间的差异和效果不言自明。这种宽容难道不是对学生课堂生命状态最好的尊重和呵护吗？更何况，对于学生而言，又有多少真正不值得宽容的错误呢？

四、要激励学生。学生的学习活动应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。适当的鼓励、适度的激励，能极大地激发学生的潜力，激活学生的思维活性，点燃整个课堂的激情。要激励学生其实很简单。课堂上，教师一句真诚的鼓励，会让学生充满勇气；一个表扬的眼神，会让学生信心大增；一个赞许的微笑，会让学生倍受鼓舞。这样的课堂，学生的生命状态才是活跃的、自信的、幸福的。

五、要赏识学生。赏识是人的表扬和赞美，是师生之间沟通和交流的桥梁。课堂上，对学生及时地鼓励、真诚地赞赏，会让学生感到温暖和自豪，会充分唤醒和激活学生内在的积极因素，激发学生活跃的生命状态。喜欢和激励是人之常情，但热爱后进生才是师之高德。因为后进生更需要关注和赏识。每一朵花都会开放，只不过有的花期来得要慢些。所以，教师要学会抓住后进生每一个微小的进步、每一个积极的改变，在课堂上热情地表扬。很多看起来微不足道的进步，都值得教师真诚地、热情地去表扬，而且要持续化、常态化、花样化，一段时间下来，你就会发现，在你的课堂上，这些学生已经发生了可喜的变化，带给你一个个惊喜。这就是从量变到质变的过程。所以，请相信你的学生、赏识你的学生，学会捕捉每一个细微的改变、表扬每一个细小的进步，奇迹往往会在不经意间发生。

陶行知说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”每一个学生来到你的身边，进入你的课堂，都是一种值得珍惜的缘分，都承载着家长的期盼，而教师最需要做的，就是用更多的尊重、理解、宽容、激励、赏识，激活学子在课堂上专注和活跃的生命状态，让课堂成为启航梦想的港湾、点亮智慧的殿堂、放飞理想的起点。