新疆高校公共体育舞蹈课程思政资源开发研究

郑瑞丽

(新疆大学 新疆乌鲁木齐 850000)

根据《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量［1］。公共体育舞蹈课程在新疆各高校已经普及，学生接受新事物的速度很快，学习能力很强，具有较强的适应性。课程思政资源润物无声般融入教学全过程，紧紧围绕坚定学生理想信念，以爱党爱国、爱社会主义、爱人民为主线，培育践行社会主义核心价值观，这样才可以确保学生有效学习。通过体育的手段增强新疆多民族青少年对国家的认同和向心力，激发各民族学生热爱新疆、热爱国家的美好情感，确保爱国爱疆精神薪火相传。

1 高校体育舞蹈课程思政改革的必要性

在第三次中央工作座谈会中着重强调了做好新疆工作、完整准确贯彻新时期党的治疆方针策略，依法治疆、团结稳疆、文化润疆、富民兴疆、长期建疆，以推进治理体系和治理能力现代化为保障，努力建设良好的新时代中国特色社会主义新疆［2］。从这一层面分析，新疆高校公共体育舞蹈课程思政教学需要重视立德树人根本任务的实现。体育舞蹈教师应深入挖掘具有新疆特色的思政资源，并将其合理有效地运用到体育舞蹈课程中，这是任课教师必须完成的重要使命，保障新疆高校的公共体育舞蹈课程思政有更高效的实施路径。课程开展应讲好中国故事，讲好新疆故事，加强学生的爱国爱疆情怀教育，激励他们努力学习，不断进取，保持强健的体魄，毕业后能扎根新疆，奉献边疆，造福新疆。

2 高校体育舞蹈课程思政的育人价值

2.1 体育舞蹈的美育价值

在高校体育舞蹈练习阶段，需要学生始终保持挺拔且优美的姿势，长时间学习可以使学生形成习惯，体态也会变得优美。同时，在音乐的辅助下，需要有步伐和身体动作的配合，这样才可以更好地诠释舞蹈内容，通过舞蹈文化、艺术以及音乐等多种美的熏陶，学生的审美素质也会得到提升，进而审美能力也会随之加强。

2.2 对培养学生团队合作意识的价值

体育舞蹈团体操包含了诸多育人资源和素材，学生长时间学习则可以提升团队合作能力和精神。对于团体表演成员来讲，为了更好地完成舞蹈，相互之间需要进行有效的交流与沟通，并且还应学会换位思考。在这一背景下，不仅能够提升学生的集体荣誉感，还可以进一步强化学生组织协调能力。

2.3 对学生人文与艺术教育的价值

体育舞蹈蕴含丰富的艺术教育内容以及社会人文知识。高校体育舞蹈活动在提高大学生文化素质的同时，能够陶冶情操，净化心灵，丰富精神世界，完善人格以及提高他们对美的感受力、鉴赏力、表现力和创造力，且功效显著［3］。这种寓教于美、寓教于乐、生动活泼的教育方式，有效地改变了以往人文素质教育内容和手段单一、形式呆板的现状，拓展了人文素质教育的运作空间［4］。对于塑造大学生优雅的气质风度、健全的人格以及优美的姿态发挥着一定的促进作用。

3 新疆高校公共体育舞蹈课程思政教学现状

在后疫情的背景下，由于风险防控的要求，通过拨打电话、微信聊天、实地调研等方式，与新疆开设体育舞蹈课程的新疆大学、新疆师范大学、新疆农业大学、新疆财经大学、新疆工程学院、伊犁师范大学、喀什大学、石河子大学、塔里木大学9所高校的相关授课老师联系。初步发现，在贯彻落实体育课与课程思政融合的同时，还有很多空间需要提升，思政题材没有系统、充分地运用到课堂中，部分内容融合得很生硬。根据自治区高等教育和学校“十四五”教育发展改革方向，结合新疆特点，面向教学一线，有针对性地对新疆高校公共体育舞蹈课程思政资源的挖掘与利用问题提出有效对策。建立完善的课程教育体系，大力提升教师的综合能力，建立健全体育课程思政的保障机制等［5］。有效开发资源且科学运用资源，确保新疆教育优势更加突出，为社会主义培育合格的接班人。

4 阐述高校公共体育舞蹈课程思政资源开发对策

4.1 体育舞蹈课程思政元素在教学理念中的定位

从树立健康第一的教育理念，发展到新时期“育人至上，体魄与人格并重”的新理念，体育课程思政建设是在体育课程与教学领域将思想政治教育贯穿于学校人才培养体系的理念、任务、方法和过程的总和，是体育学科落实立德树人教育要求的重要路径［6］。体育舞蹈课程思政元素紧紧围绕坚定学生理想信念，提高学生身体素养和养成健康生活方式，优化课程思政内容的供给，树立起社会主义核心价值观，系统开展爱国主义思想教育、法治教育、心理教育、健康教育和优秀传统文化教育等育人与健体有效融合的教育活动［2］。

4.2 体育舞蹈教学手段中思政教育的体现

公共体育舞蹈授课中运用不同的方式对教学内容进行讲解与示范，并通过分解、完整、重复、间歇、持续、变换、循环及随堂个体与个体、群体与群体的舞蹈比赛等方法，使课堂教学成为一种特殊的互动，呈现出“教师与学生个体的互动”“教师与学生群体的互动”“学生个体与个体之间的互动”“学生个体与学生群体的互动”的面貌。在课堂上，形成多层次、多通道、多方位、多形式的实践互动。有效地发挥学生的主体作用，从而提高课堂效率。

4.2.1 稳定性训练法

通过基本功的重复练习，培养学生吃苦耐劳、坚韧不拔的意志，勇于拼搏的精神，不怕输、勇于战胜挫折的勇气和信心。同时，基本舞步中包含的身体素质控制训练有利于锻炼学生情绪，克服其性情急躁、爱冲动的毛病。

4.2.2 重复练习法

通过持续性的重复练习、学习，培养学生良好的体育习惯，有利于形成专注的品质。良好习惯的形成，会使人自觉地按照规范要求指导行为，从而使行为自然、自如。

4.2.3 速度练习法

速度练习法有利于克服学生优柔寡断的性格弱点，锻炼果断果敢的品格。勇敢、坚韧、决心、自信、进取、热心是一个人优秀品格的重要表现，而体育舞蹈能培养学生正确服务社会的优良品格。

4.2.4 教学比赛法

教学比赛法有利于培养学生规则意识，即体育与道德。公平、公正是体育的根本道德。比赛场是道德的一面镜子，果敢与迟疑、坚毅与气馁、积极与被动、粗野与文明等能得到充分凸显。有利于培养学生竞争与合作、沉着与机智、同情和关怀的优良品质。

4.3 体育舞蹈比赛中思政教育的体现

4.3.1 文化基础

将爱国主义、社会主义核心价值观教育中所体现的内涵精神，结合新疆本土的人物实例（如库尔班大叔精神、胡杨精神、兵团精神等系列故事）有效融入各个教学环节，再将课程内容进一步具体落实到每一节课程知识点中，形成具体的体育课程思政教案。引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观，使学生洞察社会问题的现象与本质，明辨社会生活的主流和支流，把握历史趋势，确立人生方向［7］。

4.3.2 具体实施

（1）服饰方面，作为舶来品的体育舞蹈项目，在审美上更加注重形体美的展现，含有开放、开明的思想和东方传统文化的内涵，包含的文化有差异。创设情境，穿相应服饰引导学生以体育舞蹈为载体，弘扬传统优秀文化、弘扬新时代精神。

（2）音乐方面，用音乐塑造心灵，以经典的、流行的爱国主义歌曲为主旋律，用运动强健体魄。体育本身是为了人的生命质量的提升和生命价值的提高而进行的人类所特有的生命活动。在配合音乐的基础上起舞，以爱国歌曲节奏及歌词背景的分析引导学生认识生命、珍惜生命、热爱生命，是对生命真谛的写照，提高生命认识的一种内在意识。

（3）动作设计方面，在体育舞蹈基本框架的基础上，融入中华民族传统文化元素及新时代的元素，配以适合的技术动作展现。开拓学生在舞蹈编排中的创新性思维。在激烈的国际竞争中，唯创新者进，唯创新者强，唯创新者胜。创新性思维不仅取决于好奇心和想象力，还与价值取向有关，不仅是技术和能力的问题，还是价值观取向的问题。

4.4 体育舞蹈教学环境创设中思政教育的体现

4.4.1 外在形式

在教室内部，可选择具有警示作用的语句、图片以及标语来进行张贴，通过这种方式来营造出一种积极向上的氛围，进而调动教师教学与学生学习的积极性，达到陶冶情操的目的。

4.4.2 内在动机

一是创造自主学习氛围。作为公共体育舞蹈教师，其在课上与课下都应平等对待每一位学生，教学相长，相互学习、相互启发、相互激励，建立良好的关系。在课堂教学中，重视与学生情感层面的交流，营造出和谐、平等以及民主的教学氛围，以此来调动学生学习积极性与主动性。二是激发学生运动兴趣。正所谓：“兴趣是最好的老师”，教师应善于捕捉学生的闪光点，使学生主动参与到学习活动中。三是运用有效的方式来肯定学生。如课上课下通过点头、微笑给予肯定和鼓励。对于优点和长处，即使是潜在的、微弱的也要紧抓，及时扬其所长，激励他们的求知欲望，培养他们的运动兴趣。

4.5 体育舞蹈教学评价中思政教育的体现

通过评价结果提供的信息，引导教师自觉进行教学反思，促使学生不断进取，从而促进师生共同进步，提高教学质量。课堂教学评价是对教学效果的有效监控。在课程学习过程中，学生可以通过评价不断了解自己，认识自己，树立自信心。传统教学主要以学习结果，即最后的考试成绩来决定学生的最终成绩。而新的教学考核，在原有基础上更加注重学习过程的评价，主要分为以下四部分。

4.5.1 学前评价

根据职业教育分专业进行教学的特殊性以及学生层次不一、学习风格各异的特点，职中语文教学要彻底冲破传统观念的束缚，充分尊重学生的需要，遵循市场经济规律，体现语文教学的专业性色彩。

学前评价主要是激发学生的学习兴趣，在班级微信群内推送公共体育舞蹈视频、理论知识。了解学生身体基本素质、性格特点等方面，有针对性地为学生设计运动处方。

4.5.2 学中评价

建立学生的自信心，以提高身体及专项素质为主，以随堂比赛巩固专项技术及建立自信为参考。全课运动负荷练习密度预计：65%左右。全课平均心率预计：90～135次/分。严格观察学生的体能与身体状况，避免体质弱的学生超负荷运动，以达到完成一堂安全轻松的体育选项课的目的。

4.5.3 学后评价

体验进步与成功，激发进一步学习的积极性，培养自信心，举办以“传承红色革命精神”等为主题的公共体育舞蹈比赛。鼓励以团队或小组的形式参加，参赛的音乐、服装、舞蹈等要自行准备，教师可适当提出建议。这样不但能够增强学生的团结协作能力，更能让每位学生都能充分表现自己，更加深刻学习体会以爱国主义为核心的红色精神。

4.5.4 课后情绪评价

教室门口旁放有红色、黄色和蓝色3 种颜色的玻璃球。在每堂课结束时，学生可根据自己的情绪，向不透明的纸箱内里投入一颗球。高兴就投红色的，一般就投黄色的，沮丧就投蓝色的。全凭自愿投放，不设专门监管人员。

如果蓝色球多，教师就应深刻反思这堂课的教学过程，再针对性地调整教学设计。可通过数字化的思维，把模糊的、不能测量的东西，变得可见、可衡量。

5 高校公共体育舞蹈课程教学与思政资源的融合对策

5.1 重视地区历史，构建课程思政

红色精神是我国民族发展的标志，同时也是人民所追求的理想信念与力量。红色舞蹈是传承和体现红色文化的关键。因此，高校公共体育舞蹈课程也可以融入红色舞蹈作品，这样不仅可以弘扬历史事迹，还能够使学生正确认识历史，进而形成正确的思想观念。

5.2 充分体现出课程思政中的价值导向

在公共体育舞蹈课程中，融入思政资源，使学生正确认识人生价值，保障学生未来可以成为一个对社会有用的人才。将体育舞蹈课程与思政进行融合，应培养学生的独创性，可以融合我国传统文化的精髓，然后在这一基础上培养学生的品质。另外，从意志力层面分析，学生需要具备较强的抗挫折能力，教师在教学开展阶段，应引导学生勇于面对问题，思考自己在学习锻炼中的不足，不抱怨、不悲观，踏实学习，通过不断自我激励使学生健康成长。

5.3 借助课程思政来调动学生的学习兴趣

高校公共体育舞蹈课程教学中融入思政资源，融入阶段需要循序渐进，如果学生综合水平较差且学习习惯不好，就需要明确学习的促进模式，让学生明确学习目标，进而实现能力的提升［8］。在高校公共体育舞蹈课程教学中，只有学生自己认识和意识到了体育锻炼的重要性，才可以积极主动参与体育锻炼，从被动学习转变成为主动学习。此外，教师也应重视教学模式与教学手段的创新，实现以生为本、因材施教，切不可使用“满堂灌”的教学模式，否则会适得其反。需要依照学生的特点和基础能力来有针对性地优化教学模式，可通过新媒体工具拉近师生之间的距离，让学生的学习更加便捷。

6 结语

结合全文，新疆高校公共体育舞蹈课程教学中，融入思政资源是落实立德树人理念的关键路径，也是高校体育舞蹈教学目标实现的关键需求。作为高校体育舞蹈课程教师，需要认识到在教学中融入思政资源的重要性及必要性，从课堂与教学方式等多层面来开展教学，使课堂可以与思政资源形成合力，这样才能培养出更多对社会发展有用的人才。